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1、小木偶的故事教案与教学反思1小木偶的故事教案与教学反思1来自教案2021年最新推荐。此文章来自精心整理，假如您喜欢，欢送收藏一下噢。小木偶的故事教案与教学反思1一、教学目的:1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。2、学习合理地续编故事。二、教学重难点:1、反复朗读体会文中人物的内心。2、理解课文最后一句话。三、教学过程:(一)、模拟表演,导入新课我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊笑多重要呀!可是,假如大家只会“笑这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
2、这节课,让我们读一读?小木偶的故事?,也许你会有新的发现、新的认识。(二)、初读课文,理解文章内容1、交流课前预习情况:木偶是什么?2、学习生字。、出示词语,自读、指名读。、齐读过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎扫除了,下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文,整体感知。1、自读课文,考虑:你理解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)2、全班交流。板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他扯谎。3、理解人物性格在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的仁慈、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子
3、和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)4、积累人物表情的词语a、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=画出表示人物表情的词语。(出示)b、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价)小结:这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情的详细表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。?小木偶的故事?教学反思小木偶的故事教案与教学反思2?小木偶的故事?是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学习方法，让学生知道怎样来学习课文。按照步骤，有条不紊的完成学习任务，既
4、锻炼了学生的自学才能，又减轻了老师的负担，突出了老师的主导作用和学生的主体地位。阅读课文的教学要突出阅读才能的培养，所以，在教学时，我注意增加学生的阅读训练，采取多种方式阅读，不让学生对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读程度不高，所以，课堂教学时间显得紧紧巴巴，以致于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分的内容进展得不够充分。针对这一现象，在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间，逐步进步学生的阅读程度，进而进步分析问题、解决问题的才能。小木偶的故事教案与教学反思3?小木偶的故事?是一篇略读课文，按照事情开展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话
5、故事。童话以“笑为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐扯谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶答复小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到非常委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语
6、气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气变化。学生交流阅读体会时，我着重引导学生联络上下文或生活实际体会课文中含义深入的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。引导学生理解这个句子的前半部分，可以联络老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没方法过快乐的日子来体会；理解这个句子的后半部分，可以联络文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，让学生联络生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。在学生充分交流阅读体会之后，引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进展延伸性想象，进展创造性的表达。既鼓励学生大胆想象，又注重指导方法
7、。从学生上交的习作来看，绝大多数学生续编得不错。小木偶的故事教案与教学反思4本篇童话故事兴趣性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、考虑，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语打破的方法来引领学生学习课文。因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来到达积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲近、温顺、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话到达运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比拟直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。这一节课在轻松愉快的气氛中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。
