《四下21课《乡下人间》片段教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四下21课《乡下人间》片段教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21、乡下人家教学设计 【教材分析】 乡下人家是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文,同步也是一篇优美的写景散文,文章按照房前屋后的空间顺序和时间顺序的交叉描写，描绘了乡下独特、迷人的风景,呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤快的双手装点自己的家园 。【学情分析】 1、农村学生对乡村生活十分熟悉，对文中描写的景物相对常用,因此要合理的调动孩子们的生活经验,并引导联想和想象，细致地品味语言,领略到作者所要体现的情感。 、四年级学生已经掌握了某些学习理解文章的措施,如抓住核心词语，联系上下文等,因此在教学过程中可以合适放手让学生自己去发现言语的奥妙
2、,自品自悟。 、概括文章重要内容是中年级学生学习的重点,但又是难点。本文虽画面感强,但要学生抓住画面归纳，难度太大，需要教师分梯度引导归纳。【设计理念】 本节课的设计更多地关注学生的发展,把情感熏陶和言语学习有机结合起来，力求体现“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学习语言、创作语言,从而努力提高学生的阅读理解能力和体现能力,最后形成自己的语文素养。【教学目的】 1、结识个生字,会写14个生字。2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷热爱之情。3、理解课文的论述顺序,学习作者选择有代表性的景物,通过动态、色彩等方面的描写，来体现乡下人家的独特、迷人。4、有感情地朗读课文，背
3、诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。【教学重难点】 1、重点:引导学生想象画面，抓住重点语句感受乡村生活的美好。 2、难点：领悟作者的体现措施,并进行相应的体现训练。【教学准备】贴图、PPT【学时安排】两学时【教学过程】 第一学时一、 谈话导入，揭示课题。1、学生谈乡下生活的感受。2、适时揭示课题。二、初步感知,走近乡下人家。 1、检查生字新词,书写“巢”、“率”。 、用简洁的语言概括重要内容。适时板书。 3、小结概括重要内容的有关措施。三、品味语言，欣赏乡下人家。 出示自学提示:默读课文第一、二自然段,结合插图，边读边想象画面，再想想这两个自然段的景物分别给你什么感受,找出让你感受深刻的语句，在
4、旁边做批注。 、交流第一幅画面：瓜果攀援（)感受生机出示：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。引导学抓住“攀”、“爬”谈谈体会。学生想象,交流瓜果攀、爬得画面。指引有感情朗读。概括内容,小结写法，适时板书。(2）感受美丽 出示:当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜，它们一种个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 引导学生抓住“青的”、“红的”、“绿绿的”、“碧绿的”等颜色的词语谈感受。出示图片,引起想象。 小结写法,
5、相机板书。 指引有感情朗读。理解“别有风趣的装饰”。 、交流第二幅画面：鲜花绽放 出示:有人家还在门前的场地上种儿株花，芍(so)药,风仙，鸡冠(gun)花，大理菊,它们依着时令,顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（1） 引导学生抓住“华丽”谈谈感受。（2） 想象画面，理解“依着时令,顺序开放”。（3） 领悟“芍（so)药,风仙，鸡冠（gn)花，大理菊”中逗号的奥秘。（4） 指引有感情朗读。（5） 理解文中“朴素”的含义。（6） 概括段的内容。小结、 3、交流第三幅画面：竹笋生长 出示:几场春雨过后,到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。（1） 抓住“探”、“成群”谈谈感受。（2） 表演竹笋生长的场面。（3） 指引有感情朗读。（4） 概括段的内容。四、总结全文,描绘乡下人家。1、总结课堂。2、小练笔:出示乡村风光图片，规定：选择喜欢的一种画面,抓住景物的色彩、动态等特点把画面写下来,可以应用对比、拟人、排比等写法。五、布置作业：1、朗读第一二自然段优美语段，并试着背诵。2、继续预习第3-6自然段,想想这些自然段中的景物给你什么感受，作者是用什么措施写的。3、课后交流,互评课堂小练笔。【板书设计】 21、乡下人家 瓜果攀援 鲜花绽放 动态、色彩独特、 迷人 竹笋生长 鸡鸭成群 晚餐丰富 月夜美丽
