《[小学二年级语文下册玲玲的画说课稿]二年级语文下册说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[小学二年级语文下册玲玲的画说课稿]二年级语文下册说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学二年级语文下册玲玲的画说课稿二年级语文下册说课稿 玲玲的画是二年级下册的一篇课文，语文老师要怎样设计此课的说课稿?XX为二年级语文老师整理了玲玲的画说课稿，期望大家有所收获!小学二年级语文下册玲玲的画说课稿1各位老师：大家好!我今天执教的是：义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第七单元第25课玲玲的画。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思索”这个专题选择了几篇不一样体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在父亲的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反应出只要肯动脑筋，坏事
2、也可能变成好事。依据教材的内容，确定本课的设计理念为：1、以学生自主读书为关键形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;2、使学生在质疑解读中了解文章的蕴意;3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提升每位学生的语文素养。设计特点：情感为线、深度感悟语言本节课的教学中，老师引导学生在朗诵中体会玲玲情感的改变满意到着急再到战胜困难后的喜悦。老师紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言。比如：课文开始，老师抓住“满意”来了解“端详”的含义，“好的”这个语言的语气;课文中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”的不一样感受;课文最终抓住“克服困难的喜悦”来品味、思索父亲简短的话语中蕴含的深
3、刻道理。这么，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表示方法。以读为本、尊重个性感悟纲领指出:阅读教学要让学生充足地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。语文课程标准指出：在语文阅读教学中，老师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。为了落实以读为本的标准，在本节课的教学中，首先确保阅读的时间，从整部分朗诵，到关键句子的研读，给学生充足的感悟时间。其次，在朗诵形式上，采取自读、范读、评读、指名读、齐读等多个形式，让学生充足朗诵课文，而且激发学生对于读文的爱好。让学生想读课文、爱读课文。充足让学生感悟文章内
4、容，在此基础上深入朗诵，在交流、评价中了解朗诵的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。比如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的?”为根本，让学生交流自己的感受，这时，孩子们可能会说出快乐、自豪、满意、激动、兴奋等多个感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗诵父亲的话时，让学生想象：假如你是父亲的话，你会怎样说?可能孩子们会怀着沉稳、快乐、兴奋等多个自己感悟到的心情去朗诵。联络生活，拓宽资源语文课程标准中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，发明性地开展各类活动，增强学生在多种场所学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文能力。比如：在了解端详一词时，让学生联络生活
5、想象、演出，这么，将学生的亲身感受引入课堂，使学生了解的愈加深刻。再如：联络生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况。尊重学生的差异，把学生的个性差异作为资源，比如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的?”为根本，让学生交流自己的感受，依据学生的不一样生活经历和独特的感受，读出不一样的课文。这么将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。课堂反思：在整节课的教学中，依然存在很多缺点和不足。比如：老师基础功有待加强，尤其在老师的语言上，提问应该愈加正确，引导应该愈加到位等。再有，老师还应该丰富知识积累，提升文化底蕴，这么可提升老师随机应变的能力。在教学机智方面，还要不停地进行实践探究
6、，善于捕捉课堂生成，深度训练。小学二年级语文下册玲玲的画说课稿2我就根据这节课的设计思绪和意图来说说。玲玲的画是人教版二年级下册的一篇课文，讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在父亲的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，专题明确，寓深刻的生活哲理于简单的小说之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。这篇课文因为是第七单元的第一篇课文，因此在教课时先学习本单元的“单元导读”让学生读完后说说“你从单元导读中知道了什么?让学生明白本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思索”这个专题来写的。我
7、教学的是第一课时，关键是生字词的教学及指导朗诵课文，在此基础上初步概括课文的关键内容。1.引入课题时抓住“玲”字的音、形、义认识这个字因为“玲”是要求会写的字，因此在出示课题时直接把玲玲的名字写在田字格里，再指导学生写。2.初读课文，学习二类字时以多种形式来认读扩大学生的参加面，激发学生的爱好。学生对“端详”比较陌生，当我问学生“端详”是什么意思时，班里只有一个学生说了，假如这时老师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，便采取演出这种外在的形式，让学生认真地看自己语文书封皮上面全部画的是什么，学生做动作的同时，我说这就是“端详”学生就对“端详”有了比较深刻的了解。学习字词时联络生活实际识字
8、，如“奖”字，我问学生你能说说在生活中，你在哪些地方见过这个“奖”字?有的学生说在运动会上见过奖状，有的说在商场里有抽奖等等。还有“叭”字我先举例子然后问在生活中像这么的词还有很多，你能说说吗?最终老师再总结，像这么用来模拟声音的词叫拟声词。写字教学，先让学生观察字的结构、部件、占位、起笔和需要提醒大家注意的地方，观察完了再写，学生印象深刻而且正确率高。每一个问题全部让学生先说，真正把主动权交给学生。3指导朗诵课文，感知内容。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文主要的线索，因此我决定以玲玲的情感改变：快乐、满意着急、难过满意、喜悦为本文的关键线索展开朗诵指导。引导学生充足读书，读出自己的独特感受，体会情感，感悟语言，因为这篇课文内容简单，学生很轻易了解，体会得很好。其次，在朗诵形式上，采取自读、指名读、齐读、分角色朗诵等多个形式，激发学生读文的爱好。其中设计了一个同桌之间分角色朗诵2至6自然段，选两组同桌展示自己的朗诵结果，师生做一个简单的评价给学生渗透了课堂评价的理念。不足及改善：指导朗诵时，老师没有做范读，有些平时读书能力稍差的同学，可能读的不是很好。教学多个生字时，忘记放课件了如“叭”字学生很轻易读错，把她和“趴”作比较。写字原来还想在展台上评价一下，担心时间不够没有展示。 下页更多小学二年级语文下册玲玲的画说课稿
