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1、幼儿园中班说课稿：多变的圆形 一、说教材拼图活动是幼儿园常常进行的活动，也是孩子们很感爱好的一项活动。以往的拼图活动比较重视拼图的造型设计和制作，对拼图活动本身所蕴藏的数学内涵挖掘不够。其实，拼图活动也是帮助幼儿了解整体和部分关系、掌握数概念的一个很好的载体，而且也符合新纲要“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法处理生活和游戏中一些简单的问题”这一精神。二、说幼儿中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，关键依靠动作进行，需要亲身体验，在操作探索中发觉事物的特征。她们对于物体整体和部分关系的了解，必需借助于对详细物象的感知，拼图活动恰好为帮
2、助幼儿感知数量的多少、整体和部分的关系提供了直观形象的支持。在日常的活动中，孩子们已经积累了一定的圆形拼图的造型经验，为本活动的开展奠定了良好的基础。三、说目标思维的灵活性、多样性和发明性是数学活动目标一直落实的一个标准，了解幼儿的思维过程、思维发展水品和个性特点，创设更适宜的条件和环境帮助幼儿发展思维能力则是我们确定数学活动目标、设计数学活动过程的基础准则。由此，本活动的目标初步确定为以下两个方面：1、经过拼图活动，加深幼儿对圆形造型改变的认识，初步了解整体和部分的关系。2、初步学习用统计的方法进行统计。从中班幼儿已经有的经验水平和思维特点出发，帮助幼儿了解物体整体和部分的关系是本活动的关键
3、，因为中班幼儿首次接触统计的方法，引导幼儿学习用统计的方法统计就成为此次活动的难点。四、说教法、学法1、教法在幼儿数概念形成的过程中，幼儿首先学习用一个正确的次序说出数词，对数序的感知从“连串”水平发展到“双向数链”水平，然后才能在详细的实物和抽象的数概念之间建立联络。在这个过程中，幼儿逐步建立起整体和部分、数群和集合等概念。而老师在教学的实施过程中必需关注幼儿已经有的经验水平和思维特点。于是，本活动采取“示范讲解”、“提问”、“观察”的教学方法，“示范讲解”能够帮助幼儿联络已经有经验思索拼图中的部分数学关系；“开放性的提问”能够启发幼儿的思维，使她们主动主动地去发觉；“观察”则让老师在活动过
4、程中了解每一个孩子的思维过程，从而依据个体的差异提供适时、合适的帮助和指导。2、学法幼儿只有在和材料相互作用的过程中，才可能对某一数学关系有所体验并取得感性经验，由此，本活动采取的最基础的学法就是“操作法”，这也是幼儿学习数学的基础方法，孩子们带着问题去操作、思索、探索，经过一个个活动步骤感知物体整体和部分的关系，幼儿思维的操演和学习习惯的培养将使幼儿终生受益。另外，本活动采取“讨论交流”的方法，使幼儿在师幼互动、同伴互动的过程中分享学习经验，更加好地掌握统计统计的方法。五、说活动程序1、活动准备大小、颜色不一样的圆形、2种图案纸、若干份统计纸、数字标签、部分辅助图形2、活动过程（1）师幼共同
5、拼出示范花的图案出示图案纸：请儿童依据图案用圆形拼出花的造型。引导幼儿回想拼图经验：你还有其它的方法拼出花的造型吗？（变换圆形的大小、颜色、数量拼出多个花的造型）（2）借助统计，使幼儿学会统计方法提问：儿童们有很多个拼花的方法，老师想知道你们全部用了哪些不一样的圆形，该怎么办呢？想知道每种圆形用了多个又该怎么办呢？幼儿自由讨论，老师帮助幼儿提炼多个方法，并比较得出统计统计的方法。出示统计纸：图形数量帮助幼儿提炼统计统计的方法：在图形一栏中贴上拼花所使用的不一样的圆形，在数字一栏中用数字标签统计所使用圆形的数量。初步感知整体和部分的关系：一朵大的花的图案是由6个小的圆形拼出来的。感知数量：不一样
6、颜色、大小的圆形分别有多个。（3）借助实际操作，深入感知部分和整体的关系、你能用圆形拼出不一样的花的图案吗？、你能用圆形拼出其它不一样的图案吗？（激励幼儿以圆形为基础使用辅助图形拼出更多的图案造型）（两种不一样的操作要求为幼儿提供了两种不一样的层次要求，满足了不一样能力水平幼儿的需要。）请儿童在拼图活动的基础上统计自己的拼图方法。（4）集体分享作品，梳理并提升幼儿经验幼儿交流：用多个小的圆形拼出了一个大的图案。（为幼儿提供了向同伴学习的机会，深入了解拼图中整体和部分的关系，同时在交流的过程中也使幼儿的语言表示能力得到发展。）出示第二张图案纸（船），提问：你能用其它的小的图形拼出这个大的图案吗？你有几个拼法？请儿童在日常拼图活动的时候试一试，用统计的方法统计下来，比较一下“同一个图案，能够有几个不一样的方法拼出来”，更深入地了解整体和部分的关系。在日常的拼图活动中能够继续延伸这一活动，引导幼儿在生活中感受和了解整体和部分的关系，并深入学习用统计的方法统计在生活中发觉的部分数学关系，使数学教学既于幼儿生活又回归幼儿的生活，真正表现“教育生活化”的理念。
