《六年级上册《山中访友》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册《山中访友》说课稿（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级上册山中访友说课稿 ?山中访友说课稿一、说教材(一)教材的地位与作用?山中访友这篇课文是选自人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带领愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，叙述了对大自然的热爱之情。课文语词优美，感情充分，同时，这是本单元的第一篇课文，为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了根底。(二)教学目标根据以上对课文内容的分析及新课程规范对教学的要求，我设定了如下三维教学目标：首先，知识与技能目标：1、所有学生均能掌握课后“邀、“附等8个生字，能认会写，并理解“德高望重等10个生词
2、意思;2、能正确、流利有感情地朗读课文;3、感知课文内容，了解作者所访之友。其次，过程与办法目标。通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情，提高品味词句的能力。学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等叙述感情的写作手法。第三，情感态度与价值观目标。能够在以上学习的根底上，理解作者是如何通过展开联想与想象来叙述对大自然的热爱之情的，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，培养热爱自然，亲近自然地美好情感。(三)教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生已有的认知水平，我将本课的教学重点确定为反复品读课文，品味赏析精彩语句。教学难点确定为理解作者如何通过展开联想与想象来叙述对大自然的赞美
3、与热爱之情，体会作者的写作意图，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，并与作者产生共鸣。二、说学情分析完教材，我将进一步分析学生情况。小学六年级的学生，已经具有较强的独立识字能力，能够初步区分词语的感情色彩，但是对于准确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强。同时，六年级的学生与低年级的学生相比，学习动机相对成熟、学习目的相对明确，而且思维活泼、求知欲强、乐于叙述，但是他们的生活经验毕竟有限，因此，对课文传达的对大自然的热爱之情可能难有比拟深入的理解，尤其不易与作者产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。说教法基于以上对教学内容、学生情况的分析以及新课标对教学的要求，本课我将主
4、要以引导启发法为主，同时辅以感情诵读法、创设情景法、联想想象法等教学办法，此外，我还将借助多媒体等教具帮忙学生理解体会，使到达情感上的共鸣。三、说学法教师的教归根结底是为学生的学效劳的。基于对学情和教法的分析，同时，考虑到小学六年级的学生已经初步具备了一些读悟能力，因此，我将本着让学生自主探究、合作交流的原那么，主要选用读议结合，以读促悟的学法。四、说教学程序说完教法和学法，接下来我将这样展开我的教学过程，这也是我说课的核心内容。(一)品读唐诗，导入新课启发学生回顾已学唐代诗人贾岛?寻隐者不遇这首诗歌(“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。)品读诗歌内容，思考本诗中作者是在什么地方
5、，做一件什么事。这首诗描写的正是诗人前去山林探访自己的一位隐居其中的朋友的故事，从而引导学生思考，今天我们要学的课文?山中访友是否也就是这样的情景。让学生带领这样的疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。(一)新授在正式进入新课之后，首先，我将带着学生1、初读课文，整体感知，并疏通字词要求学生通过自由朗读，小组交流的方式，读懂课文内容，知道课文描写的是作者早晨出发去山林拜访“朋友，在山上度过愉快的一天，傍晚归来的事情。【板书：早晨 傍晚】很明显，作者主要写了自己在山上的经历，则我们要将重点放在这一局部，让学生依次找出作者在山中所拜访的“朋友【板书：古桥、树林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、悬
6、崖、白云、云雀、落花)】。在学生找关键词的过程中，要求学生读出课文相应内容，这样便于同时纠正字音，理解生词意思。主要的有诸如：德高望重、津津乐道、波光明灭等。【板书】2、再读课文，质疑问难在学生找出作者所访朋友的根底上，引导学生思考为什么作者将这些大自然的事物称之为“朋友，即思考课文标题的含义。并且进一步画出作者描写“朋友的语句，初步辨别词语的感情色彩。3、细读课文，体会感情。这一局部主要是针对学生刚才找出的作者描写“朋友的语句，引导学生抓住描写中的关键字词，如“凝望、知己、智慧等充斥作者感情的一系列词语，体会作者对大自然事物的深情厚谊，是在用强烈的感情为我们描绘一幅大自然的魅力图画，进而领会
7、作者的写作意图，点明课文热爱大自然的主旨。4、想象意境，陶冶情操在学生对课文思想感情有所领悟的根底上，我将播放轻松优美的音乐，让学生闭上眼睛，由我为学生用深情舒缓的语调朗诵课文，让学生尽情想象与联想作者所描写的山中美景，进入作者所创设的美妙的大自然的世界中，体验与自然亲密接触的美妙感觉。学生想象完毕，我将与学生讨论感受，引导其与作者产生情感上的共鸣，。并讨论作者是如何做到将自己对大自然的这种独特感受传到达我们身上的。进而让学生思考传达自己感受的方式办法。引入下一步的教学步骤。5、探究语言，领会手法请学生先画出自己觉得自己特别喜欢的句子，并讨论喜欢的原因。在此根底上，老师重点引导学生探究课文中出
8、现较多的几种写作手法，即想象与联想，比喻、拟人、排比等，并讨论这样写的好处，进一步加深对这几种写作手法的理解。(三)稳固练习在新授过程结束之后，我将给学生布置练习帮忙稳固拓展。引导学生学习作者细心察看自然，将自己对大自然的一花一树，一鸟一石，一山一水都描绘成有生命的人，让她们能跟我们说话，能跟我们交流，让她们也成为我们的朋友。我将请同学们相互交流汇报自己的类似感受。(四)小结新课程规范明确提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我在课堂小结的设计上打算采取学生分组讨论汇报的小结形式，即由学生自己分组对本课所学内容进行小结，再安顿代表向全班汇报，最后小组间互评以及互相补充遗漏之处，我将在最后给予整体评价。(五)布置作业加强言语实践是语文课改的两大方向之一，同时基于本节课的学习内容，我将给学生布置这样一个作业：察看生活中的一处自然景色或一个自然事物，比方云、河、江、草坪、森林等，运用这节课所学到的几种主要的叙述感情的办法，可以任选其中一种叙述方式来写或者几种任意组合均可，写成100字左右的一个片段。这样的作业既能培养学生亲近大自然、察看大自然的美好感情，同时也能练习几种写作手法的运用。起到了复习稳固课堂学习内容的作用。
