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1、 教学目标: 、确定自己的写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义。 、指导把事情经过分几步写具体。重点：初步学会把事情的经过分几步写具体。 难点:学会 在生活中发现小事的意义，并回忆起有意义的细节。 教学过程:、读参考片断，自悟习作选材要求。(1)交流自司的本次人习作选材要求。(2）教师总结:事情并不轰轰烈烈，但是体现了李洁为同学服务的好思想。 2、学生交流想琯的材料，结合习作提示进行一一判别。 (1)交流想写的生活小事,教师板书罗列。 (2）结合习作提示,进一步明确习作选材要求是选择能引起读者思考的生活小事。 (3）根据对选材的认识，自己判断材料是否合适。 (4)交流选定材料,教师随机在板书
2、上增删,并让改过的同学说说思考过程。 、再读参考片断，悟写具体的方法。 ()参考片断主要抓住的是人物的行为来写具体的。 (2)指导发现自己选定材料写具体的方法。 写具体的方法不上把人物的行为,动作写具体。事例不同写具体的角度就不同。比如习作提示上提到的；有个同学晚上只顾看电视,不做作业,教师查问时他还撒谎这个事例,就可以人物的神态和语言上做文章。 （3)学生回忆可以刻画具体的细节，并交流。、学生试写。 第课时教学目标: 1、通过评价典型的习作，指导学生把事情的经过分几步写具体。 2、拼凑修改习作的习惯。 教学过程： 、学生继续作文,教师巡回,发现典型习作供集体评议用。 、集体评议。 标准:选择的材料是否有一定意义,能否引起读者的思考。 写具体的角度是否选择正确，有否写具体。 评议是否流畅、优美。 、学生评议，教师随机按标准点拨，鼓励学生的的闪光点引导修改。 、学生各自修改草稿。 5、将作文抄入作文本。1
