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1、第12课 为人民服务教学目标1. 会写“彻、迁”等生字。理解“牺牲、泰山、法西斯”等词语。2. 读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。3. 结合具体事例，理解司马迁的话，联系历史和生活，理解“为人民服务”的含义。4. 逐句朗读、理解，体会句与句之间的严密论证。重点、难点重点 读懂课文内容，结合具体事例，理解司马迁的话，联系历史和生活，理解“为人民服务”的含义。突破方法 （A案）默读课文，用质疑课题的方式引导梳理整篇文章。（B案）默读课文，先质疑后填表。难点 感受演讲中严密的论证。突破方法 （A案）学生质疑，教师引读。（B案）借助表格，小组讨论。教法与学法教法 （A案）讲
2、授法、默读法。（B案）讨论法、练习法。学法 （A案）自主学习、讨论交流。（B案）合作探究、自主学习。教学准备（A案）晋西北地图、多媒体课件。（B案）多媒体课件、表格。课时安排建议2课时。A案第一课时课时目标1. 会写“彻、迁”等生字。理解“牺牲、泰山、法西斯”等词语。2. 读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。3. 结合具体事例，理解司马迁的话，联系历史和生活，理解“为人民服务”的含义。一、板书课题，质疑课题1. 师板书课题。2. 生齐读课题，师引导思考：为谁服务？为人民干什么？3. 师：你们怎么理解这个题目？（在词典里，“服务”就是不以实物的形式而以提供劳动的形式满足
3、他人的某种特殊需要）4. 师：对于这个课题，你们有什么疑问？预设：谁来为人民服务？为什么要为人民服务？怎样为人民服务？为人民服务中会遇到什么困难？怎么解决？二、默读课文，梳理内容1. 默读课文，看看以上问题作者在哪个自然段予以了回答。2. 交流，概括各自然段的主要内容。第1自然段：谁来为人民服务？第2自然段：为什么要为人民服务？第3自然段：怎样为人民服务？第4自然段：为人民服务中会遇到什么困难？第5自然段：怎么解决？3. 合作朗读，了解内容。要求：一人按顺序问问题，一人按自然段朗读课文。三、朗读首段，明确队伍1. 齐读第1自然段。2. 找关键词：（1）师：谁来为人民服务？第几句话告诉我们的？请
4、找出关键词概括地说。（2）师：这个革命的队伍是怎样为人民服务的？从第二句中选两个词给“为人民服务”加上范围和程度。3. 厘清背景：这个自然段的第三句话提到了一个人，他叫什么？（张思德）为什么提到他？补充资料：张思德，四川仪陇人，中共中央警备团的战士。他在1933年参加红军，经历过长征，负过伤，是一个忠实为人民服务的共产党员。1944年9月5日，他在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。这是毛泽东1944年9月8日在中共中央警备团追悼张思德大会上的演讲。这篇演讲，既是一篇悼念革命战士的沉痛祭文，更是一篇为人民服务的光辉宣言。师小结：借助背景资料，可以帮助我们理解内容，了解人物。4. 再读第1自然
5、段。四、重点理解，死有不同1. 过渡：为什么要为人民服务？（生齐读第2自然段）2. 死有何不同？齐读司马迁的话，谈理解。（1）引导学生根据下文谈自己的理解。（2）理解“法西斯”：法西斯，原指中间插着一把斧头的“束棒”，为古罗马执法官吏的权力标志，现象征强权、暴力、恐怖统治以及对外侵略掠夺，是资本主义国家的极端独裁形式。在19391945年整个第二次世界大战期间，法西斯蔓延了大半个欧洲。希特勒统治下的德国，墨索里尼统治下的意大利等等，其专制统治都是法西斯。（3）引导结合历史或现当代人物故事，讨论评价的标准。焦裕禄无论对同志还是对人民都满腔热情。他常说，共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众的
6、面前；在群众最需要帮助的时候，去关心群众、帮助群众。他的心里装着全县的干部群众，唯独没有他自己。他经常肝痛得直不起腰、骑不了车，即使这样，他仍然用手或硬物顶住肝部，坚持工作、下乡，直至被县委强行送进医院。雷锋，湖南省望城县（今长沙市望城区）人。他以甘当“螺丝钉”的精神，干一行、爱一行、专一行，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。他对共产主义事业无限忠诚，热爱人民群众，热爱集体，关心战友，把“毫不利己，专门利人”看作是最大的幸福和快乐，并身体力行，认真实践，“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。林秀贞，女，1946年出生，河北省衡水市枣强县王常乡南臣赞村农民，1971年加入中国共产党。她三
7、十年如一日，克服各种困难，像女儿一样赡养了6位孤寡老人。她热心公益事业，积极为村里修路、打井、建设文化娱乐队伍等公益事业捐资出力。王常乡党委书记陈国强评价她说：“林秀贞聪明能干，性格刚强，诚实守信，她要是光顾自己，早就发大财了。”1926年3月18日，北京各界人民在天安门广场举行反对日本等国要求大沽口撤防的大会，并到皖系军阀段祺瑞执政府门前请愿，竟遭到段政府的血腥屠杀。李大钊同志在惨案发生后，继续领导共产党和国民党的北方组织坚持斗争。从容就义后，他的灵柩多年停放在宣武门外的一个庙宇内。1933年4月23日，他的家属和许多社会知名人士，自发为李大钊同志举行葬礼，将灵柩安葬于香山万安公墓。大批学生
8、、工人、市民群众冒着白色恐怖参加葬礼，形成一次壮烈的示威运动，许多参加者为此而被捕，甚至被杀害。学生自由交流资料后对比讨论评价的标准：是否是为人民利益而死的。3. 理解句子“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。（1）指名说全句意思：人本来就有一死，有的人死了比泰山还重，有的人死了比鸿毛还轻。（2）理解“泰山”：“泰”意为极大、通畅、安宁。几千年来，泰山成为帝王封禅祭拜天地、祈福苍生的神山。（）默读课后的“阅读链接”，说说你从哪些语句感受到了周总理的去世是比“泰山”还要重的。（学生交流描写送行的人们的外貌、神态和动作的句子。）（4）理解“鸿毛”：鸿雁的毛，比喻极轻，微不足道。4. 师生合作读。
9、如：师读第一句，男生读第二句，女生读第三句，齐读第四句。5. 同桌合作读。6. 背诵全段。板书设计12为人民服务毛泽东革命队伍追悼张思德死的意义焦裕禄 接受批评 雷锋具体问题林秀贞形成制度课时作业一、根据课文内容填空。本文提到了三个人物，为人民利益而死的革命战士（张思德），说出死亡的不同意义的汉代文学家（司马迁），提出“精兵简政”这条意见的党外人士（李鼎铭）。二、理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。（1）理解字义。固：（本来）或：（有的人）于：（比）（2）理解句意：人本来就有一死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。（3）试着举例说明比泰山还重的死：例如：鲁迅先生不计个人安危写
10、文章抨击黑暗社会,为人民申冤。他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。他的死是比泰山还要重的。第二课时课时目标1. 知道怎样为人民服务，并知道可以通过开追悼会的方式表达对逝者的缅怀。2. 逐句朗读，体会句与句之间的严密论证。3. 结合“阅读链接”，交流历史人物是怎样为人民服务的。4. 背诵课文第2、4自然段。一、逐句理解，怎样服务1. 自读第3自然段，想想革命队伍是怎样为人民服务的。（学生自由交流）2. 逐句朗读理解，标出序号。句：接受批评句：接受任何人的批评句：接受任何人的对的批评句：接受任何人的对人民有好处的批评3. 师问生答，逐句朗读，加深理解。师
11、：我们怎样为人民服务？生：勇于接受批评。师：接受谁的批评？师：接受什么样的批评？师：什么是对的批评？4. 小结：这后四句话中的每一句都是对前一句的递进，逐步深入，使论证更严密。5. 学习举例。师：道理说再多也是空喊口号，事实胜于雄辩，不如举个接受批评的例子看看。（指名读“精兵简政”的例子）6. 关联词填空，感受句子之间的紧密联系。（1）（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们（ ）照你的办。（2）小结：关联词能起到加强句子之间联系的作用，并使思想连贯。二、服务方
12、式，各有不同1. 旁逸斜出：接受正确的批评是为人民服务，那么还有别的为人民服务的方式吗？出示“钱学森回归祖国”的故事，思考钱学森是怎样为人民服务的。2. 交流：钱学森回国贡献自己的知识。3. 引入课外阅读：（1）师：你们还知道哪些为人民服务的例子？（学生交流搜集到的资料）（2）补充资料：周恩来的故事。周恩来总理在重病住院时说过这样一句话：“死我并不怕。古人说，人生七十古来稀，我已是七十七岁的人了，也算得上是高寿了，可是这二十几年的时间，总应该把国家建设得更好点，把人民的生活多改善一些，去马克思那里报到，才感到安心，现在这种状况去报到，总感到内疚、羞愧。”逝世前，他交代说：“把我的骨灰撒到江河大
13、地去做肥料，这也是为人民服务。活着为人民服务，死后也要为人民服务。”4. 小结：为人民服务的方式有多种，不同身份、不同工作的人可以选择不同的方式贡献自己的力量。三、问题引导，逐句理解1. 默读，思考：革命队伍现在的目的是什么？（全民族的解放）2. 文中的“今天”处于怎样的形势？（出示当时的地图帮助理解）3. 在这样的形势下，我们会看到什么？我们要看到什么？我们还会遇到什么？这时，我们要想到什么？我们要做到什么？用这样的几个问题引导逐句读第4自然段。（总结：层层深入，论证严密）理解“牺牲”：“牺牲”作名词，在古代指祭祀或祭拜用品，后来用作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益
14、，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。请思考，在课文里是什么意思？（为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命）4. 自由朗读第4自然段，感受作者论证的严密。5. 出示关联词，教师提问，引导背诵。四、朗读结尾，解决问题1. 浏览最后一个自然段，找到解决办法。（板书：开追悼会）2. 给谁开追悼会？（做过有益工作的人）3. 开追悼会有什么好处？（寄托哀思，团结人民）五、小结课堂课文围绕“为人民服务”这个观点，从死的意义谈到为什么要为人民服务，从接受批评的角度说明革命队伍为人民服务的方式，从遇到的困难说明为人民服务的目标，最后用开追悼会的制度解决为人民利益而牺牲的问题，句与句之间联系紧密，论证严密，层
15、层深入，是一篇逻辑严密的议论文，更是一篇充满激情的演讲稿。板书设计12为人民服务毛泽东接受批评论证严密接受任何人的批评服务方式层层深入接受任何人的对的批评有不同接受任何人的对人民有好处的批评课时作业一、选择合适的意思填在括号里。鼎：古代烹煮用的器物，一般三足两耳。古代视为立国的重器。象征三方并立、互相对峙。大。正当，正在。说话信誉极高。借指王位、帝业。一言九鼎（）鼎盛（）鼎足之势（） 问鼎中原（）九鼎（）青铜鼎（）鼎力支持（）二、填写合适的关联词。 1. （因为）我们是为人民服务的，（所以），我们（如果）有缺点，（就）不怕别人批评指出。（不管）是什么人，谁向我们指出（都）行。（只要）你说得对，我们（就）改正。你说的办法对人民有好处，我们（就）照你的办。2. 今后我们的队伍里，（不管）死了谁，（不管）是炊事员，
