找规律教学设计

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1、找规律教学设计一、学情分析：找规律这块知识在新课程标准实验教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。比如：1、在整理10以内的加减法以及20以内的加减法时，出现的加法减法表，就要求孩子去寻找规律，这其中有些孩子找到了当一个加数不变，另一个加数是在一个一个多起来，和也是一个一个多起来。2、在第一册教材的95页中，安排了这么一道习题：画出最右边钟面上的时针和分针。（图待扫描）它就是在学生找出规律的基础上，根据每个钟面上时间的差是半小时，而得出的。3、在第一册教材的113页也有找规律的题目： （1）往下该怎么画 （2）哪一行和其他三行的规律不同。 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 2 4

2、6 8 10 1 2 3 4 54、我们的学生也接触过无数这样的题目： 2 （ ） 6 8 10 1 （ ） 5 （）等。5、在随堂练习中，也出现过找规律的大量题目。（待续）因此可以说学生已经具备了一定的寻找规律的基础，他们对于找规律也并不陌生。二、教材简析：找规律是新课程实验教材第八单元的内容，在88-92页。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题出现。有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容，也是数学课程改革的一个新变化。本单元的学习是最简单的，在第二学段将进

3、行进一步的学习。1、最简单的图形变化规律在教学最简单的图形变化规律中，例1给出了一幅学生举行联欢会的情景图。然后分别出示联欢会场景中一些有规律的实物排列图。通过最简单的排列（一个隔一个），使学生初步认识到生活中处处存在数学。同时，通过有规律的图形排列，渗透数学美的教育。在书上这幅图中，装饰用的彩旗、彩花、彩灯以及围成一圈舞蹈的小孩们都是有规律排列着的，这种规律是最基本最简单的，比如红色的旗子一面，黄色的旗子一面，红黄相间；又比如彩灯，紫色的一串，蓝色的一串，紫蓝相间，在数量上也是单一的，彩花和小孩也是如此。2、简单的图形变化规律 书上的例4，在难度上有了明显的增大，表现在每组图形中的一种图形的

4、数量发生了变化，不在是一个隔一个，而是两个或者两个以上，特别是第二组，在颜色，形状，数量上都有变化规律了，在数量上是一对三了，在形状上是正方形和三角形的变化，在颜色上是蓝色和红色的变化规律。它在教学上试图培养学生的初步的推理能力。在此教材安排了一些练习，比如想一想，有什么规律自己涂出有规律的颜色等，都为了进一步巩固。三、教学内容：小学数学教案第二册(一年级下册)：找规律教学目标：1让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3合作中逐步形成评价与反思的意

5、识。4培养学生发现和欣赏数学美的意识。四、教学重点：引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。 五、教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。六、教学过程：（一）创设情境，体会规律设情引课。教师：你们知道吗，快到六一了，喜欢过六一国际儿童节吗吗？一年（4）班的同学们也在高兴地期盼着，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室。教师让学生观察教室的布置。以教室的实际布置让学生找出有规律的排列。1、多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。2、汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列

6、有规律的图形）3、深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。4、同桌说说其他组排列有什么规律。5、看到这么漂亮的会场，小客人们情不自禁地跳起了舞。（洋娃娃和小熊跳舞）音乐起，画面上出现10个男生女生，有规律地排成一个圆圈，在音乐声中尽情跳舞，音乐停，10个人也停。）这10个人是按怎样的规律站的？ 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男生1：跳舞的小朋友是按一男一女这样的规律站的。生2：跳舞的小朋友是按一女一男这样的规律站的。生3：我觉的他们说的都对，如

7、果说跳舞的10小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。6、动画演示：10个小朋友放开手后成一排的两种情况。揭题：刚才，我们通过观察，发现了东西都是有规律排列的。像这样按照一定的顺序一直排列下去，就是一种规律。其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，老师就要带领同学们去找规律。（补充板书：找规律）（二）操作中深化规律 1、自己动动手摆一摆： （完成书本第88页例二）（1）投影出示第一组图。这是一组立体图形，它们分别是什么？请在备选图形中找出一个举起来，你发现的规律是什么？（一个蓝正方体、一个粉红色圆柱，依此类推） 教

8、师：同学们可真能干，什么问题都难不倒你们。你们能不能自己创造新的规律，用学具把他摆出来呢？ （2）出示第二组图：这是我们学过的平面图形，从左到右说说它们是什么图形？各是什么颜色？认真地看一看它们的排列规律，接下来应该是什么？用你手中的学具摆一摆，你能再继续摆下去吗？（3）教师在黑板摆出前7个图形，请摆好的同学上黑板接着摆下去。请大家注意听老师的要求：一会儿小组内同学一定要团结合作，先研究好按什么规律摆。比一比，看哪组同学能有规律地摆。 （3）汇报：哪个小组想先来汇报，你们是按什么规律摆的？ （4）课件演示，教师引导学生把书本填完整。小结：刚才同学们都摆得很好，找图形的排列规律，不仅要看是什麽图

9、形，还要看图形的颜色，这样形状和颜色都呈现出一定的规律，就会显得更加和谐美丽。2、动手涂一涂。(课件演示)完成书本第89页的做一做。（要求学生动手涂上合适的颜色）教师：小朋友真了不起，竟让你们找到这么多的规律，青蛙小博士也忍不住想考考你们，它想请你们给图形涂颜色。1涂一涂小结：大家很善于研究，小组合作的非常好！ （三）体会中创新规律 只用两三种学具我们就能创造出这么多的规律。真是小小发明家，来表扬自己。（连续表扬三次）哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？。生活中还有很多的规律，还有那些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？ （四）生活中运用规律：1、比一比。（略）2、 欣赏规律的美。 教师

10、：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物会给人一种美的感觉。就让我们一起来欣赏规律的美吧。（播放课件） （五）实践中提高规律 小小发明家教师：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗，其实，在我们的生活中还有许多这样的规律。教师想请大家帮个忙：我买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以想请大家用今天所学的规律帮老师设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价）（六）全课总结：同学们，规律无处不在，只要我们善于去发现，去创造，就能发现规律。七、找规律教学反思“找规律”是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容，教材在这部分的

11、设计注意了结合学生的年龄特征和生活经验，我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现新课标的新理念、新思想，设计了以下几个环节的教学。1创设情境，体会规律上课开始前我与学生进行了轻松的谈话，目的在于创设一种活泼、民主的课堂气氛，使孩子们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的教学，接着把教室布置好有规律的图案，让学生主动参与到这一情境中。在观察哪种布置漂亮时，学生发现教室的布置中小旗、灯笼的排列是有规律的，由此引出规律。2引导探究，认识规律首先给了学生自主探究的空间。因为主题图中的四组规律难度并不大，学生易于掌握，所以在这里我大胆放手让学生充分的讨论、交流，自己去找出图中排列有规律的学生。正因为学

12、生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和能力大大提高。其次在这一环节我注意教给学生正确的学习方法，在孩子们发现每一组有规律的排列后，我都有意识地运用电教手段在每组之间画上一条虚线，并使每组的两个都逐次闪动，从而使学生充分理解了规律就是这样一组一组重复出现的，并学会了找规律的方法，即一定要看清哪些东西是重复出现的。再次我注意了加强合作交往，注重学生情感态度价值观的培养，在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见，与人合作的精神，小组合作学习就给学生提供了一个培养社会性

13、的绝好机会，正因如此，我设计安排了几次合作学习的机会，给学生足够的交流时间，让学生与组内的同学交流合作。3设计比一比的练习，应用规律在应用规律这一环节，我根据学生的年龄特征设计了闯三关夺大礼包的游戏情境，每过一关送给学生一个可爱的卡通娃娃。以这一情境为主我进行了三个层次的练习。第一关是涂一涂，共四组，是要补充中间的图形，更需要对每一组规律有完整的认识，全面的考虑，并且采用由四人小组长给每人分配一道共同完成的形式，既提高了找规律的能力，又培养了学生合作的意识、精神。第二关是演一演。作为教师不能就知识教知识，因此在这一层次的练习设计中，加入了看规律编动作、编声音的内容，有个人表演，同桌合作表演，这样将教数学知识与培养学生的动感、乐感、合作意识、应用意识溶为一体，从而打破了学科之间的界限，让学生的综合素质得到进一步的提高。第三关是找一找以及帮帮忙。首先让学生找找生活中有规律的东西，以此更好地让学生体会到生活中处处有数学。接着，通过帮助老师设计窗帘花边的情境，设计了一个创造规律、发散思维的练习，旨在让学生运用今天的知识创造规律，既巩固了今天的新知，又使新知得到更进一步的深化，开阔了学生的思维，培养了学生的应用创新意识。