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1、一、名词解释（6个小题，每题 5分，共30分） 稷下学宫：春秋战国时齐国政府创办的中国古代最早的议学议政活动中心，始创于齐桓公 时期。因位于齐国都城临淄（今山东淄博）稷门附近地区,故名。 苏湖教法:北宋教育家胡瑗在苏州郡学、湖州州学任教时创造的教学法。在“明体达用” 的指导思想下实行“分斋教育”-在学校分设“经义斋”和“治事斋”,经义斋重基本理论, 以学习六经为主,选“心性疏通有器局可任大事者”入之；治事斋重研究实际措施，设治民、讲 武、堰水（水利）、算历等科，培养经世致用人才。 京师同文馆：亦称“同文馆”。清末洋务派专门为培养外交翻译人才而创设的外国语学院. 近代中国第一所外国语学校. 苏格
2、拉底方法：亦称“苏格拉底的辩驳术”。古希腊苏格拉底提出通过彼此谈话诘难,从个别 上升到一般的寻求真理的方法.以“自知其无知”为出发点，对知识的爱、彼此间的谈话为 手段，形成概念、求得真知为目的。史密斯-休斯法案：1917年美国国会通过的法案，规定联邦政府每年拨专款资助各州 开展职业教育及职业教育的师资培训推动了美国职业教育的制度化，标志着美国职业 教育体系开始形成.哈多报告：以W哈多爵士为主席的调查委员会受英国工党政府任命对英国初等教育进 行调查，在19261933年间提出了3次关于发展中等教育的建议的关于青少年教育的报 告书，史称“哈多报告。（哈多报告认为， 11 岁在儿童受教育的过程中是一
3、个关键,11 岁 以后的教育应视儿童的不同能力与需要有所分化,故而应设置学科不同的中等教育学校，对 后来英格兰和威尔士地区教育改革有重大影响.） 鸿都门学：东汉光和元年（公元178年）在洛阳鸿都门建立的我国最早的文学艺术学院。专 门招收没有名望的，为士族看不起的平民子弟,毕业以后提拔他们担任重要的官职，以便与 士族对抗。教学的内容则摈弃经学,专门学习辞赋、小说、尺牍、字画等。学记：礼记篇名。是先秦儒家教育思想与教育经验的总结。书中以生动的比喻， 系统而全面地阐述了教育的作用、目的与任务,教育和教学制度,原则与方法,教师的地位与作 用，在教学过程中的师生关系以及同学之间的关系。是世界上最早的一部
4、关于教育的专著。 癸卯学制：即奏定学堂章程。中国废除科举制度后第一个正式颁行的系统学制，清末 在全国范围内推行,施行至辛亥革命止。参照日本学制制订，以“中学为体，西学为用”。整个 普通教育学制体系分三段六级（分小学九年、中学五年、高等学堂（或大学预科）及大学六 至七年）；还涉及师范教育、实业教育及学务管理等。费里法案：法国教育部长J。费里于19世纪80年代初期主持制定的两项教育法 令。规定作为义务教育的初等教育免费；重申教师任职须获资格证；废除宗教课。它制 定了法国国民教育义务、免费、和世俗性的三大原则。为近百年法国国民教育的发展奠 定了基础。泛爱学校:受洛克和卢梭启蒙教育观的影响，18世纪后
5、期由德国泛爱主义运动领 导人巴泽多首创的以“适应自然、遵循儿童天性”为教学方式、从直观经验中学 习为教学原则的学校。福斯特法案:1870年英国颁布的初等教育法。其主要内容是：（1）国家 继续拨款补助教育，并在缺少学校的地区设置公立学校。（2）全国划分学区，由经过选 举产生的“学务委员会负责监督本学区的教育工作。（3）各学区有权实施512岁儿童 的强迫教育。（4）各派教会兴办的学校可作为国家教育的组成部分。（5）学校里的普 通教育与宗教分离。宣告初等义务教育的实施，形成英国教育史上公立学校与教会学校 并存的初等教育制度，是英国国民教育制度正式形成的标志。二、简答题(5个小题，每题 6分,共30分
6、)1。简述荀子关于教育作用的思想？他认为教育的作用就在于“化性起伪”。人性本恶，任何人的道德观念，都不 是本性固有的，而是“积伪的结果,其过程就是由“性”向“伪”转化，“长迁 而不反其初谓之化”.最终达到与恶的本性彻底决裂，永远不再走回头路。荀子 所说的教育的作用在于用后天人的作用“伪”去教导人，倡导人，使之向善 ,向 社会所要求的道德规范方面转化。2. 简述明末清初进步教育思想的主要内容和特点? 黄宗羲、王夫之、颜元等启蒙思想家的进步教育思想，主要有以下一些内容和特 点：八、 批判理学教育理论。启蒙思想家批判了程朱理学“存天理，灭人欲”的教 育哲学，主张理欲不可分离，天理寓于人欲之中，强调教
7、育应顺应自然人的本能 要求,促进人的个性发展； 主张培养经世致用的实用人才.在教育目的上，启蒙思想家强调培养具有 挽救民族危亡和治理社会能力的治术人才，反对空谈心性、侈谈伦理的所谓“学 力圣人”； 提倡实学，重视自然科学和技艺的学习； 提倡“主动”、“习行的教学方法，反对理学家“主静”、“读书穷理” 的治学方法； 主张扩大学校的职权，把学校办成怦议国事、衡定是非的议政机关，充分 发挥学校限制君权、发扬民主的作用。3. 简述英国巴特勒教育法的主要内容？ 也称1944年教育法，由英国教育委员会主席巴特勒提出。主要内容：(1)加 强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育；(2)加强地方
8、教 育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统； (3)实施5-15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制 教育和业余教育；(4)法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。 巴特勒教育法是英国教育制度发展史上一个极其重要的法令，形成了初、中 等和继续教育衔接的教育制度，扩大国民受教育机会，对英国战后教育发展的基 本方针和政策产生了重要的影响。4。简述卢梭自然主义的教育理论？1、教育要顺应自然。卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的 自然本性。他要求要尊重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能和条件， 并在教学过程中采取自然
9、的、自由的教学方法以适应儿童的身心发育水平和个别 差异。2、教育要培养 “自然人。卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，即 完全自由成长、身心协调发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活 的一代新人。3、教育要注意人的年龄特性。卢梭提出，在不同时期所进行的教育是不同的。 在婴儿期，主要是进行体育；在儿童期，主要是进行感觉教育；在少年期， 主要是进行智育和劳动教育；在青年期，主要是进行道德教育。4、教育要教授实际有用的知识。卢梭认为学校教学内容应以趣味性和有用性为 标准，以学生的兴趣为基本出发点，主张取消神学课，把自然科学当作教学的基 础，强调应重视自然学科和实用学科的教学，使学生通
10、过生活和实践去学习他们 所需要的知识.5. 简述赫尔巴特的教学形式阶段理论？1、明了（Clearness ）这是教学过程的第一步，由教师传授新教材。该阶段学生 思维处于静止的专心,要求教师在讲解时应尽量明了、准确、详细，并和儿童意 识中相关的观念（已掌握的知识）进行比较,主要采用提示教学，辅之以演示。2、联想（Association） 学生此时的心理状态是动态的专心活动，对新概念 和以往已有的观念产生了联系。然而这种联系尚不稳定，心理表现为期待。教师 应采用分析教学,和学生进行无拘束的自由谈话使新旧知识产生联合.3、系统（System） 经过“联想”阶段后，学生的新旧观念的联合还不系统， 需要
11、进行审思。教师可采用综合教学，通过新旧教材对比联系,将知识形成概念、 定义、定理指导学生进行深入探究和审思，寻求结论规律。4、方法（Method）新获得的概念，新旧观念的联合形成后还需要巩固和强化， 这就需要学生自身的活动，通过练习巩固新习得的知识.教师可采用练习法，指 导学生通过练习、作业等方式将所领会的教材应用于实际，并发展逻辑地进行思 维的技能。6. 春秋战国时期私学产生的原因及意义？1、社会的变革打破了“天子命之教，然后为学的旧传统，“学在官府”的垄断 形式失去了经济支柱和政治依据；2、社会生产力的发展促进了脑力劳动和体力劳动的进一步分工，使大量的士人 能脱离生产劳动而专门从事脑力劳动
12、;3、秘藏于官府的典藉文物流散于民间，为私学的兴起提供了学习的材料。4、天下大乱，没落贵族凭借“六艺”等知识谋生，私学由是兴起。5、春秋战国时期，列国争霸，统治阶级面向全社会罗致人才刺激了私学的发展。6、学习文化成为自由民众加改变身份、加入士层阶级的一个重要途径.意义： 它冲破了政教合一的枷锁，教育从政治活动中分离出来。完成了学校教育独 立化的过程。 教师不再是官吏，而成为以教育人为谋生之道的专业化的教育工作者。 扩大了教育对象，使受教育的范围由少数贵族扩大到广大平民，教育的社会基 础更为广阔。 有利于教育经验的积累和教育理论的形成，出现了以（学记）为代表的一批教育 专著。 为“百花齐放，百家
13、争鸣”时代的到来奠定了教育基础。7。简述西周“六艺”教育的内容和特征？内容：“礼” 是政治伦理课，内容很广泛，包括了奴隶社会的宗法等级世袭制度、 道德规范和礼仪.“乐”指诗歌、音乐、舞蹈。周礼把乐称为“六乐”，即“六舞”。是祭祀时 的表演项目.“射指射箭的技术训练。 “御”是驾驭战车的一门实战技术。“书是书写文字的识字教育. “数”教授我国古代的原始数学，即数数、记日法、运算法等.特点：既重视思想道德，也重视文化知识；既重视传统文化,也重视实用技能； 既重视文事，也重视武备;既要符合礼仪规范，也要求内心情感修养； 以礼乐为中心,维护宗法制等级社会的秩序为目的.8. 朱子读书法的基本内容？1、循
14、序渐进。第一，读书应该按一定的次序，不要颠倒。第二，应根据自己的 实际情况和能力，安排读书计划，并切实遵守它。第三、读书要扎扎实实打好基 础，不可囫囵吞枣,急于求成，不贪多，不求速。第四,由浅入深。2、熟读精思。“书只贵乎读，读多自然晓。“读了又思，思了又读，自然有意。 若读而不思，又不知其意味;思而不读，纵使晓得,终是叽嵘不安。”3、虚心涵泳.读书时不执己见，不妄添注解，发现疑问要虚心静虑，不匆忙取舍； 要反复咀嚼,细心玩味。4、切己体察。要反躬自省，结合自己的经验去体会书中道理，要把圣贤言语， 变成自己的信念，见诸于自己的行动.5、着紧用力。读书时要有发愤忘食、刚毅勇猛的精神；研究问题时要
15、追根溯源、 坚持到底的精神。6、居敬持志。居敬指读书时要专心致志，注意力集中，持志指要树立远大志向, 高尚的目标,并要以顽强的毅力长期坚持.9。简述卢梭自然主义的教育理论？10。简述文艺复兴时期人文主义教育的基本特征?（一）以世俗学校或大学的建立和发展为依托，摆脱或减少教会对教育的控制 和影响，提倡促进人的发展的自由教育，而非禁锢人的思想和行为的宗教教育。（二）以发展个性，培养身心和谐发展，知识广博，多才多艺，富于进取精神， 善于处理公私事务的人为目标.这个培养目标与造就僧侣，训练骑士的封建教育 相比，已发生了重大转变。（三）重视恢复古希腊的体育、德育、智育、美育等多方面教育,扩大和丰富了 教育的内容，以培养和谐发展的人.在体育方面,通过各项体育活动，使人具有健康、协调、敏捷的身体。在德育方面,以人道主义的自由、和平、平等代替了宗教思想为中心。 在智育方面，增设了人文和自然知识方面的课程；智育不仅重视传授知识，而 且还注意到发展智力，培养学生的思考能力。在美育方面,文学、艺术的空前繁荣促进了美育的实施。（四）在教学方法上,反对经院主义的强迫注入,呆读死记和棍棒纪律，主张启发 儿童的学习兴趣,发挥儿童的主动性和积极性.三、论述题（2个小题，每题 20分,共40分）1。试述学记中关于教育教学原则的主张及其对对外汉语教学的启示?1、教学相长。即教育学互相促进，两方面都进步.对外汉
