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1、尊严教学案例 案例背景：?尊严这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。本单元的训练重点是从文章内容体会思想，通过品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。这篇课文的教学中，我重点抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立的道理。案例片段：一、品读描写哈默语言、神态、动作的句子，引导学生正面理解哈默的尊严。(一)出示：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您则多东西，您有什么活需要我做吗1、你读懂了什么学生交流：哈默不愿意白白接受
2、他人的施舍，希望用自己的劳动换取食物。哈默希望能够帮你干点活来换取这些食物。(二)出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结高低动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物!1、灰暗是什么意思目光顿时灰暗了是什么意思为什么目光顿时灰暗了他心里在想些什么让我来问问。2、教师采访：年轻人，你的目光为什么顿时灰暗了学生1：我本来想用劳动来换取食物的，可那位先生说没有活需要我做，看来我不能吃这些东西了。我太失望了。学生2：我不能不劳动就得到这些食物。现在没有活干，就不能吃这些东西了，我很难过。教师：则，年轻人，你饿吗学生3：我很饿!教师：饿了，就吃吧!学生：我不能吃，我一定要用劳
3、动换这些食物!教师：同学们，你们觉得，这个年轻人饿吗学生：饿，很饿了。教师：为什么这么肯定学生1：“喉结高低动了动 表明他在咽口水，肚子已经很饿了，很想吃面前的食物。学生2：前面说，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。3、年轻人已经很饿很饿了，却还是说(指名读)朗读指导，读出年轻人的坚定，他一定要用劳动换取食物。(三 )出示：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!年轻人站起来说。1、师生合作读：年轻人，先吃饭吧!吃了饭再干活也不迟呀!学生读哈默说的话，再一次体会哈默的坚定。二、通过揣摩杰克逊大叔的心理活动，明白是哈默的自尊、自立，赢得了杰克逊大叔的赞赏和喜爱，从侧面感悟哈默的人格
4、魅力。1、当那个年轻人坚持先干活再吃饭的时候，杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他心里是怎么想的呢出示：杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他心想学生1：这是个多么有骨气的年轻人啊!他宁愿忍着饥饿，也要先干活，真了不起!学生2：这个年轻人真是与众不同，大家都是狼吞虎咽地吃着食物，而他却一定要先干活，再吃，真是太难得了!学生3：这个小伙子真像我年轻的时候，有自尊心，我喜欢!学生4：他这么倔，不让他干活他是不会吃的，让我想个方法。对，就让他给我锤锤背吧!2、第五节中，描写了杰克逊大叔的一个神态，是(微笑地注视) 杰克逊大叔在想什么呢出示：杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，心里想学生1：年轻人吃饭
5、时狼吞虎咽的样子真可爱。学生2：小伙子，你以为你为我捶了几分钟，我就真的很舒服了吗不，那是为了让你快点吃东西。学生3：这样难得的年轻人，我一定要想方法留下他，对了，我就说庄园需要人手，请他留下帮助。师：这位年轻人，自尊自强，也赢得了杰克逊大叔的尊重。3、出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。师：现在，你来说说对这句话的理解。教学反思：在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展
6、开了对话：“哈默饿吗一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来证明哈默很饿：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴后面的“狼吞虎咽等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在外表的把声音读得坚决了，读出了自己的体会，哈默的自尊不需要成心用坚决的语气叙述，而是用自己的心去体会。此外，还引导学生从侧面体会年轻人的“尊严。对于年轻人的表现，杰克逊大叔是怎么做又是怎么想的根据课文内容揣摩杰克逊大叔的心理活动。引导学生理解哈默用自己的言行维护着自己的尊严，才赢得了别人的尊重。再
7、次引出杰克逊大叔评价哈默的句子：别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。让学生再来谈谈自己的理解，即对尊严的理解。案例背景：?尊严这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。本单元的训练重点是从文章内容体会思想，通过品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。这篇课文的教学中，我重点抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立的道理。案例片段：一、品读描写哈默语言、神态、动作的句子，引导学生正面理解哈默的尊严。(一)出示：当镇长杰克逊大叔将食
8、物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您则多东西，您有什么活需要我做吗1、你读懂了什么学生交流：哈默不愿意白白接受他人的施舍，希望用自己的劳动换取食物。哈默希望能够帮你干点活来换取这些食物。(二)出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结高低动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物!1、灰暗是什么意思目光顿时灰暗了是什么意思为什么目光顿时灰暗了他心里在想些什么让我来问问。2、教师采访：年轻人，你的目光为什么顿时灰暗了学生1：我本来想用劳动来换取食物的，可那位先生说没有活需要我做，看来我不能吃这些东西了。我太失望了。学生2：我不能不劳动就得到这些食物。现在没有活干，就不
9、能吃这些东西了，我很难过。教师：则，年轻人，你饿吗学生3：我很饿!教师：饿了，就吃吧!学生：我不能吃，我一定要用劳动换这些食物!教师：同学们，你们觉得，这个年轻人饿吗学生：饿，很饿了。教师：为什么这么肯定学生1：“喉结高低动了动 表明他在咽口水，肚子已经很饿了，很想吃面前的食物。学生2：前面说，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。3、年轻人已经很饿很饿了，却还是说(指名读)朗读指导，读出年轻人的坚定，他一定要用劳动换取食物。(三 )出示：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!年轻人站起来说。1、师生合作读：年轻人，先吃饭吧!吃了饭再干活也不迟呀!学生读哈默说的话，再一次体会哈默的
10、坚定。二、通过揣摩杰克逊大叔的心理活动，明白是哈默的自尊、自立，赢得了杰克逊大叔的赞赏和喜爱，从侧面感悟哈默的人格魅力。1、当那个年轻人坚持先干活再吃饭的时候，杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他心里是怎么想的呢出示：杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他心想学生1：这是个多么有骨气的年轻人啊!他宁愿忍着饥饿，也要先干活，真了不起!学生2：这个年轻人真是与众不同，大家都是狼吞虎咽地吃着食物，而他却一定要先干活，再吃，真是太难得了!学生3：这个小伙子真像我年轻的时候，有自尊心，我喜欢!学生4：他这么倔，不让他干活他是不会吃的，让我想个方法。对，就让他给我锤锤背吧!2、第五节中，描写了杰克逊大叔
11、的一个神态，是(微笑地注视) 杰克逊大叔在想什么呢出示：杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，心里想学生1：年轻人吃饭时狼吞虎咽的样子真可爱。学生2：小伙子，你以为你为我捶了几分钟，我就真的很舒服了吗不，那是为了让你快点吃东西。学生3：这样难得的年轻人，我一定要想方法留下他，对了，我就说庄园需要人手，请他留下帮助。师：这位年轻人，自尊自强，也赢得了杰克逊大叔的尊重。3、出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。师：现在，你来说说对这句话的理解。教学反思：在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学
12、生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“哈默饿吗一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来证明哈默很饿：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴后面的“狼吞虎咽等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在外表的把声音读得坚决了，读出了自己的体会，哈默的自尊不需要成心用坚决的语气叙述，而是用自己的心去体会。此外，还引导学生从侧面体会年轻人的“尊严。对于年轻人的表现，杰克逊大叔是怎么做又是
13、怎么想的根据课文内容揣摩杰克逊大叔的心理活动。引导学生理解哈默用自己的言行维护着自己的尊严，才赢得了别人的尊重。再次引出杰克逊大叔评价哈默的句子：别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。让学生再来谈谈自己的理解，即对尊严的理解。案例背景：?尊严这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。本单元的训练重点是从文章内容体会思想，通过品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。这篇课文的教学中，我重点抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立的道
14、理。案例片段：一、品读描写哈默语言、神态、动作的句子，引导学生正面理解哈默的尊严。(一)出示：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您则多东西，您有什么活需要我做吗1、你读懂了什么学生交流：哈默不愿意白白接受他人的施舍，希望用自己的劳动换取食物。哈默希望能够帮你干点活来换取这些食物。(二)出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结高低动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物!1、灰暗是什么意思目光顿时灰暗了是什么意思为什么目光顿时灰暗了他心里在想些什么让我来问问。2、教师采访：年轻人，你的目光为什么顿时灰暗了学生1：我本来想用劳动来换取食物的，可那位先生说没有活需要我做，看来我不能吃这些东西了。我太失望了。学生2：我不能不劳动就得到这些食物。现在没有活
