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1、 一、教学目标 1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2、学会本课个绳子,理解1个词语的意思。、能用也许、似乎造句。 4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。二、教学重点难点 教学重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点:准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。用似乎、也许造句。三、教学时间：2课时 四、教学过程第一课时 教学目标 1、能审清题意,读通课文，给课文分段。2、初步学会本课生字新词。 3、学习第1、2、3自然段,完成作业本上的第1、2题。 教学过程一、揭题审题 1、出示课
2、题，在俑下加点,提问:俑是什么意思(古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看,你知道文章写什么 2、简介秦始皇兵马俑的概况。 二、一读课文，要求： 1、读准生字的字音; 2、划出生字新词; 、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。三、检查一读课文的情况 1、指名认读生字; 2、了解划出的词语; 、指名回答问题(一读的思考题）并板书(阵容、神态)； 4、完成作业本上第1、2两题。 四、二读课文 1、自由读,读通句子。 、指名读课文。 五、三读课文，给课文分段。 六、学习第一段 1、齐读。 2、课文一开头就介绍了什么(博物馆的地理位置) 、让学生知道：西安是陕西省的省会;兵马俑博物馆是
3、陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。 4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。 七、学习第自然段 1、指名读。2、这一段有外到内分别写了什么(镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。 3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。 、这一自然段的段意是什么 八、学习第自然段 1、边默读边思考:课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用总分总的段式，指导学生进行复述。) 、完成作业本上第6题。 3、结合讲评,深入理解课文内容。4、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮) 九、总结学法，齐读1、2、3自然段。课后小结： 第二课时 教学目
4、标 、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。 2、归纳课文主要内容。 、能用也许、似乎造句。 教学过程 一、复习生字和新词。二、指名说说第二、三自然段的段意。 三、学习第4自然段。、边默读边思考，完成填空,课文是怎样写兵马俑神态的 这些兵马俑神态，。有的兵俑,，,这是久经沙场,屡建战功的；有的兵俑，这是刚入伍的。 一匹匹战马,，,似乎在倾听雄壮的号角声。2、引读理解。 这一段作者先总写兵马俑的神态(各异、栩栩如生）,再分别写老战士的外貌是（留着胡子)，神态是(虎视眈眈，神情十分严肃)；写新战士的外貌（束着头发),神态是（一脸稚气）;战马的外貌是(膘肥体壮)，神态是（竖耳瞪眼）。 句中也许
5、可换成什么词(或许可能)在句子中表示推测和估计的意思。句中似乎可换成什么词(好像)在句子中表示推测，不肯定的意思。 3、齐读第4自然段。 4、概括第自然段的段意。、小结:作者用精炼的语言,丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态,使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。 、用归并法概括第2段段意。 四、学习第3段。 1、齐读第3段。 、讨论。 沉睡是什么意思沉睡了两千多年是指什么 重大发现已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上最为两字说明了什么 3、概括段意。 五、总结全文,独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。 、指名归纳课文的主要内容，讲评。 2、同桌互说课文主要内容。 3、做作业本上的第5题。 4、讲评作业，揭示归纳的方法。 六、作业练习 1、完成作业本上第题后的讲评。 2、做作业本上第4题。 指名读。 比较句子,写出带点词语的近义词。 、指导造句 也许是什么意思 造句举例：在这个问题上,他们的想法也许是对的。 试着造句，讲评。 似乎是什么意思 造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。 试着照句，讲评。1
