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1、山行教学设计山行教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我整理的山行教学设计，希望对大家有所帮助。山行教学设计1山行一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的酷爱。在教学中，我注意学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。一、自读自悟，合作沟通教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意思；在学生自学基础上，小组内沟通自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的沟通中，
2、学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。二、结合图片指导阅读，加深理解。在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步沟通理诗意后，引导学生依据图片想象画面朗读诗歌，一座高山上有一条曲曲折折的小路，始终伸向深秋季节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐隐约有几户人家。然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这引导学生边看图边读，很简单地让学生进入当时的意境。三、反复朗读，体会意境。古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采纳多种形式，如：自由读、接读、对读摇头晃脑读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，
3、读出诗的意境。山行教学设计2山行是晚唐诗人杜牧所写的一首清爽俊逸的小诗、诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题、以丰富的想象、生动的描写、凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时、感受秋日山林的勃勃朝气。所以这是一首秋的赞歌、能够激发学生对大自然的酷爱和对大自然了解、渴望走进大自然的愿望。诗人笔下的深秋并不萧条冷落、而是嫣红满目、生意盎然、给读者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古传诵的佳作。1、学会本课生字、重点理解诗句中坐的意思。了解诗句的含义。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3、通过对诗句的诵读感悟、培育学
4、生丰富的想象力和语言表达实力。体会诗中描绘的浓浓秋色、感受诗歌美的意境。1、理解诗的大意、想象诗中所描绘的画面。2、在理解诗意的基础上、体会诗人的思想感情。古诗是小学语文教材中一类特别的课文、从语言文字上看、它用的是古汉语；从表现形式上看、它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看、它离我们的时代较久远。因此、在古诗教学中、老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上、以层次性的朗读、吟诵为重点、引导学生自主探究、感悟诗境、活化古诗词的形成过程、重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。在本课时的教学设计、我运用多媒体创设了学习情境、本首诗美丽生动、可以在带领学生感受古诗蕴涵、利用直观的观
5、赏可以帮助学生进入情境、身临其境地去感受、就不至于令学生感到味同嚼蜡、也可以更好的理解古诗的含义。：一、创设情境、熟读古诗1、创设情境、激发爱好。（播放香山枫叶的录像）师：你们感觉这怎么样 这么美的景色、若是让画家看到了他会怎么做 让诗人看到了（生：作一首特别有诗意的诗。）师：对、唐代就有一位叫杜牧的闻名诗人、他在山中行走的时候、被那美景所吸引、触景生情、写下了千古传颂的名诗山行。这节课、我们就一起来学这首诗。2、板书：山行、你们想读一读吗 引导学生自读。3、师：同学们、你们喜爱这首诗吗 （喜爱）我们怎么才能把它学好呢 （学生各抒己见。）师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读、读好后
6、再读给同桌小挚友听、要读准字音、读出重音、节奏。学生自由地大声朗读、同桌互读订正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。二、品读古诗、领悟意境1、明确目的、交给方法师：小挚友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺、读正确了！但仅仅会读还是不够的、还要能理解古诗的意思、怎样才能弄懂诗的意思呢 你们都知道哪些好方法呀 （学生自由说）下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。学习要求：（1）读一读这首诗。（2）圈画出诗中描写的景物。（3）在不懂的地方作上标记、相互探讨、再和同伴说一说诗的意思。2、再读古诗、品读诗句（1）诗人在山中行走、看到了哪些景物 （板书）从这些景物
7、中、你们知道诗人描写的是哪个季节的景色、为什么（2）解读感悟诗句。（出示课件）远上寒山石径斜、白云生处有人家。谁来读第一句 通过自学你弄懂了哪些词语的意思 还有哪些是你不明白的 相机点拨：远上：向山的远处伸展。寒山：深秋季节的山林（寒山：深秋季节、天气渐冷、山上草木枯黄、给人一种凉意、故称寒山、实指秋天的山）斜：作倾斜说明、这里有曲折不直的意思。白云生处：生、生出、存在。指白云缭绕的地方、也说明那地方比较高。说一说第一句的意思 这些景物给了你什么样的感受谁来读一读 （个别读、齐读）过渡：寒山、石径、白云、人家、映入我们眼帘的首先是这么一幅安静、悠远的景象、诗人坐在马车上、突然叫道：停！停！停！
8、这是因为什么呢 他看到什么呢停车坐爱枫林晚、霜叶红于二月花。观赏枫林、感悟诗境。（出示枫林图）师：同学们、这些枫叶美吗 在你的眼中这些枫叶又像什么呢生：红叶像天涯的火烧云那样艳丽、那样壮丽。生：红叶像喝醉了酒似的姑娘、多么娇艳。师：在作者的眼里、这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳、还要美。谁来说说、春天的花是怎样的生：争奇斗艳。生：五彩缤纷。生：生气勃勃。漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢 诗人用二月花与枫叶进行比较这样写好在哪儿师生共同探讨：诗人运用比较的写法、写出了这时的秋天像春天一样充溢活力、透过霜叶作者感觉到了山林热情、生气勃勃的景象。枫叶不畏霜寒、经霜后更加明艳动人。还从哪也可看出
9、诗人特别宠爱枫叶生：从停车坐爱枫林晚也能看出。诗人为了停下来观赏明丽的红叶、竟然顾不得驱车赶路。（相机理解坐。）同学们、诗人宠爱枫林仅仅是因为枫林很美吗 感受枫叶不怕霜冻、越冷越红的精神气质。指导朗读师：同学们体会得真不错、停车坐爱枫林晚一句显明地表明了作者对枫叶的宠爱之情、而霜叶红于二月花一句将作者对枫叶的宠爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致、傍晚的枫林美得像一幅画、连站在林中的诗人也成了画的一部分、他怎能不发出这样的感慨、谁来读一读其次句（3）诗人和你们一样、被这漂亮的秋景给迷住了、被这漂亮、和谐的大自然迷住了、让我们一起美美地来读读这首诗。三、整体感知、体会诗情1、想象画面、整体感知师：你们
10、真是了不得、不仅自己读懂这首古诗、还读得很有感情。那么、谁能看着画面、边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色 （生看着画面说）2、配乐背诵（1）指名看画面背诵诗（2）配乐齐诵四、为画题诗、指导默写1、（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗、为画更增一份美。2、学生默写、老师指导。3、展示作品、点评。五、总结学法师：同学们、这节课我们通过正确流畅地读古诗、看图片想象画面、理解诗意、学完以后再有感情地朗读这首古诗、希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。六、识字、写字1、径、霜：怎么记住这两个字 看田字格、同桌记一记。2指导写霜：说说要留意什么3、老师范写。4、学生描红、临写。1、回
11、家给画涂上颜色、放进你成长记录袋里。2、收集两首描写秋天的古诗读一读、背一背。寒山 石径山 行 白云 人家（宠爱 赞美） 枫林 霜叶山行教学设计3教学要求：1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的漂亮景色2. 体会诗人酷爱大自然的思想感情3. 背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读教学时间：2课时教学过程：一、创设情境，导入新课。(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。(二)介绍山行诗人。二、初读古诗，感受古诗内容。(一)配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。(二)学生自由读诗。1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了?2、学生用自己喜爱的方
12、式读诗，沟通。(1)山行：在山路上行走。(2)作者：杜牧(唐)学生用课外学问沟通对杜牧的相识，加深记忆，更便利的理解诗意。(3)沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处(学生发觉沟通，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。)3、句子的理解：(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”指名学生沟通研读状况：依据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。小径由直变曲、人家移至白云生处。个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”。老师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了!究竟是深秋季节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐
13、读。(2)指导朗读其次句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊!来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗? 依据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。多媒体演示：马车出现。a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢?b、依据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这漂亮的枫林!c、师生齐读。 引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么?想到什么? 学生沟通个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。 练读，读出各自不同的感受。 多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。 配乐齐读a、石头
14、铺成的小路曲曲折折，远远伸向已是深秋季节的山头。b、山上白云缭绕的地方，隐隐隐约可以望见几户人家。c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(欣赏)。d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。(自己说、同桌说、指名说)(四)看枫叶的图片，激发学生的想像，练习说话。从同学们的表情中和惊羡中，能看出你们很喜爱这漂亮的枫叶，假如你来到了这片漂亮的枫树林，你会怎么样呢?假如我来到了这片漂亮的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句三、作业1、背诵山行，并能说说意思。2、默写古诗。山行教学设计4一、设计理念古诗是一种美的教化和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学生自身的学问构建以及多元相识是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。杜牧的小学语文山行是一首明丽、充溢生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言
