《小学数学苏教版一年级下册第4单元整十数加减整十数同步教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学苏教版一年级下册第4单元整十数加减整十数同步教案（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 4单元 课题：整十数加、减整十数 第 1 课时 总第 课时教学内容：教科书4243页。教学目标：1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。 2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学难点：思考多种方法计算。教学准备：小棒、计数器、教学挂图教学过程：一、 情境导入1、小朋友喜欢春游吗？学校里准备组织大家去春游，看已经有两辆客车驶进了校门。2、出示主题情境图，教师提问：你从图中知道了哪些条件，你能提出那些问题？学生小组讨论。二、 探究交流1、教
2、学例题（1）提问：看着者两辆客车，你能提出哪些数学问题？（学生可能会提：一共有多少个座位？第一辆比第二辆少了几个座位？）（2）求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列算式？（3）学生回答，教师板书：4030（4）提问：为什么用加法计算？（5）你想怎样算？可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。（学生可能会说4个十加3个十得7个十，7个十是70，也可能会说因为437，所以403070。）（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，在以后的计算中，你喜欢用哪种
3、方法算就用哪种方法算。2、教学“试一试”（1）提问：刚才，我们提的哪个问题“求第一辆比第二辆少了几个座位？”可以用减法来计算。（2）你会列式计算吗？（3）教师根据学生的回答板书：403010、（4）提问：计算时你是怎样想的？（学生可能会说因为431，所以403010；也可能说4个十减3个十是1个十，就是10。）（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。三、 反馈完善1、“想想做做”第1题 学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2、“想想做做”第2题 （1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。
4、（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。 （3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。3、“想想做做”第3题（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。4、“想想做做”第4题在规定的时间里，看哪个学生能最快、最正确地做完所有的题目。5、“想想做做”第5题（1）请学生自习观察情境图，并请两名学生读一读。（2）学生独立试列出算式，并计算。（3）集体交流。四、布置作业补充习题。思考与调整：第 4 单元 课题：两位数加整十数、一位数（不进位） 第2课时总第 课时教学内容：教科书44
5、45页。教学目标：1、经历探索两位数加整十数、一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加的道理，能正确口算不进位的两位数加整十数、一位数。2、在探索算法的过程中，培养初步的分析和比较能力，发展数学思考。3、在有效的数学活动中获得成功体验，培养学习数学的兴趣和合作、交流意识。教学重点：通过自主探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同点。教学准备：师生准备10捆小棒，计数器。师准备卡片、教学挂图教学过程：一、 情境导入演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座
6、位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生回答：30+3=33。二、 探究交流1、教学45+30（两位数加整十数）。（1）自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？（2）小组讨论。交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。（3）整理算法。讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨
7、在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。2、教学45+3（两位数加一位数）（1）独立思考。提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？（2）学生畅所欲言，交流算法。教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。3、比较45+30和45+3。提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？同桌交流。谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加
8、？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加） 三、 反馈完善1、“想想做做”第1题。同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。2、“想想做做”第2题。各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？3、“想想做做”第3题。指名说出图意。列式解答。共同交流。4、谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。四、布置作业补充习题 思考与调整：第 4 单元 课题：两位数加整十数、一
9、位数（不进位） 第3课时总第 课时教学内容：教科书46页（想想做做49题）。教学目标：1、通过各种练习比较熟练地掌握两位数加整十数或一位数的计算方法，进一步提高计算的正确率。2、利用知识的巩固进一步理解十位上的数要和十位上的数相加，个位上的数要和个位上的数相加；3、联系生活进行教学，感受数学与生活的密切联系。教学重点：提高学生的口算能力。教学难点：会独立解决实际问题的题目。教学准备：小黑板教学过程：一、知识再现1、算一算：25+50= 24+5=2、口算：34+40= 21+6= 8+81=75+2= 60+15= 70+23=二、基本练习1、“想想做做”第4题。（1）学生独立计算后汇报交流结
10、果。（2）观察比较：比较每组上下两题，你发现什么?交换两个加数的位置后，和不变。2、专项练习。（推木块游戏）（看图口答并归纳方法）+227165175346342+203、混合练习。（卡片或游戏）3240 745 2017 652 26305031 425 6330 343 277三、综合练习1、“想想做做”第5题。小组开展竞赛活动，一人饰演“2”的小松鼠，一人饰演“20”的小松鼠，其它同学分成两边做裁判，看看两人谁算得对，算得快算错了重算，算对了能前进一格。一轮结束可交换角色进行比赛。2、“想想做做”第6题。（1）先让学生说说得数是几十多，再计算。（2）做完后，先小组进行校对，再集体交流。(
11、3)指出：整十数要和十位上的数相加，一位数要和个位上的数相加。3、“想想做做”第7题。（1）学生独立完成在书上。（2）汇报交流，说说进行大小比较的方法。4、“想想做做”第8、9题。（1）先指名说题意，用什么方法计算？（2）学生独立在书上完成。（3）汇报交流，说说怎样算的。四、布置作业补充习题 思考与调整：第 4 单元 课题：求被减数的实际问题 第4课时 总第 课时教学内容：教科书4748页。教学目标：1、利用直观情境帮助学生理解稍难一些的加法数量关系，继续教学用加法计算的实际问题。2、在解决实际问题的同时继续帮助学生理解算理，提高学生口算的正确率。3、利用数学解决生活实际，培养学生热爱数学的情
12、感，提高学习数学的情感。教学重点：创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。教学难点：求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。教学准备：教学挂图教学过程：一、 情境导入谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？二、 探究交流1、猜一猜。谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，
13、其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26但不可能少于23个。2、说一说，算一算。（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。（3）列式计算（板书：23+5=28或
14、5+23=28）。追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）(4)指导口答。3、游戏活动师范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。三、 反馈完善谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。1、“想想做做”第1题。要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？2、“想想做做”第2题。让学生看图说一说，再根据问题列式计算，并在小组里说一说理由。最后集体交流。3、“想想做做”第3题。学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。4、“想想做做”第4题。（1）请学生看清出题目的意思，分析题意，再进行列式计算。（2）做完后，小组讨
