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1、2023年六年级语文评课稿(篇) 书目 第1篇六年级语文下册我最好的老师评课稿 第2篇六年级语文上册詹天佑评课稿 第3篇六年级语文只有一个地球评课稿 第4篇凡卡六年级语文评课稿 第5篇六年级语文灯光评课稿 第6篇六年级语文下册孙悟空三打白骨精评课稿 第7篇六年级语文少年闰土评课稿 第8篇六年级语文上册跑进家来的松鼠评课稿 第9篇六年级语文下册灯光评课稿 第10篇六年级语文惊弓之鸟评课稿 第11篇小学六年级语文种一片太阳花评课稿 第12篇六年级语文我最好的老师的评课稿 六年级语文下册我最好的老师评课稿 六年级语文下册我最好的老师评课稿 课文我最好的老师主要写的是“我”的科学老师怀特森先生，通过一
2、次讲授和测验课堂，告知了我们不迷信权威,不要迷信书本的故事。为便利老师更好的教学，我给大家举荐这篇我最好的老师评课稿，它是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。我最好的老师评课稿，一起来看一下。 课文我最好的老师文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。 “水尝无华，相荡既成涟漪;石本无火，对击始发灵光。”单老师就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章。教学目标制定为：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个
3、人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。教学难点：学习本课一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。在本节课的教学中，围绕学生的关注点“作者写了怀特森老师什么事”、“怀特森究竟是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”、“你喜爱这样的老师吗?”引领学生走进课文，走近主子公。 单老师抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读、找、体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情改变是在品尝和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感
4、既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有学问，有实力，有过程、有方法、当然更有看法和价值观。 此外在其次版块的学习中，单老师带领孩子们层层剥笋似地深化体会怀特森先生的确是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。然后归纳出文章的写法：一事一议，并谈谈还有哪些课文也是一事一议。 到最终的拓展训练，单老师还设计了一个“实话实说”：你喜爱这样的老师吗?你认同这样的观点吗?说说你的看法。从学生的发言看，除了两个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从不同侧面对自己
5、的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢! 单老师布置的课外作业是阅读原著一个这样的老师，比较两篇文章。这样的拓展训练是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。 可以说，在整个授课过程中，学生学得爱好盎然，一旦拥有了“学习爱好”这位“最好的老师”，老师的教就胜利了一半了。对于那些按部就班不爱动脑或者淘气捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。 作为语文老师，拿起语文书，静下心来读，沉入课文读，找准问题的切入点，让学生语文实力在课堂上得到有效提高，这就是本次教学给我最大的启示。
6、六年级语文上册詹天佑评课稿 六年级语文上册詹天佑评课稿范文 感谢你的奉献，我谈谈自己不成熟的看法： 一、走自己的路，收获甜蜜的果实。 针对本次教研主题：在阅读中体现“读写结合”，蒙江惠老师在教学中，运用多角度的方式，品读词句，创设品读的情景，使学生在读中悟情，悟理。让学生抓住关键句子，从不同方位理解课文，相识人物所具有的精神品质。 二、拓展文本，读写结合。 有创新，有突破。奇妙的设计了为人物写颁奖词，使“读写”结合的完美无缺。关注学生的主体体验，充分的激发了学生潜力。让每一位学生都能发表自己的感受，这正是“以学生为主体”的最好的体现。 三、舍弃老师的指挥棒。 蒙江惠老师在教学到其次部分中干脆抛
7、出对八达岭的学习。我认为剥夺了学生的自主权。阅读是学生的特性行为，不应以老师的方向为准。“读书无疑者先教有疑。有疑者却要与疑，到这方是进步。”老师有价值的质疑，是引领学生深化学习的重要手段。如：詹天佑在勘测线路中就困难重重，在今后的工程中有遇上哪些更大的困难，哪些让你感受较深？学生可以畅谈自己的感受，而不是根据老师的路去学，其课堂效果会更好。 六年级语文只有一个地球评课稿 六年级语文只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读试验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。详细表现如下： 一、对文本的处理，以人
8、格化的语言呈现在师生面前。 语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生剧烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了主动作用，这也是这节课最显明的特点之一。 二、挖掘文本内在的情感，呈现给学生人文的关怀。 只有一个地球这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不简单被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的漂亮，亲善可
9、亲。使学生始终沉醉在对地球真挚的爱这种美妙的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地供应矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭遇人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太简单破裂了。达到了本节课的教学目的。深化挖掘语言文字的情感因素，让学生沉醉在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。 三、自读自悟、自主学习，培育学生收集、处理信息的实力。 学生是学习的主子，老师要在语文教学中留意培育学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。 王老师在这方面处理的很好。只有一个地球一课，是说明性文章，它从人类
10、生存的角度介绍了地球的有关学问，同时又告诫人们要爱护地球生态环境。这与人们休戚相关的事情，学生很感爱好，联系实际，老师支配学生 收集相关资料，把收集的资料在课堂上沟通、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生探讨的基础上进行的，老师从多方面培育了学生学习语文的实力。 四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。 王老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮这句话，学生在了解地球如此漂亮、壮丽之后，产生了剧烈的对地球酷爱之情。而后，深情地读出这句话。在
11、讲“地球资源有限”这部分时，老师加强了朗读指导，使学生剧烈的意识到地球的可爱和爱护地球的迫切。 王老师执教的这节课，假如在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生探讨、沟通，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。 凡卡六年级语文评课稿 凡卡六年级语文评课稿 凡卡六年级语文评课稿1 本节课的教学，语言清楚明朗，亲和力强、环节与时间安排得当、方法敏捷多样、过程紧凑、逻辑性强、重难点突出等。 课文导入部分采纳补充课题，让学生对凡卡有了初步的相识，继而通过填空向学生介绍作者“世界短篇小说之王”契科夫以及其作品特点，引导学生以“可怜”“可悲”“凄惨”等词语总结凡卡的命运。 在讲授新课的环节中，老师引导学
12、生快速阅读全文，让学生找出课文哪几个自然段描写凡卡的凄惨生活？再引导学生把全文分为三个部分：挨打、挨饿、挨困。接着引导学生分析凡卡凄惨的命运，体现作者表达的层次性、条理性。同时以揍、捞、戳等关键字引导学生用凄惨的语气读出相关句子来干脆体会干脆描述的写作方法。 课文围绕以学生“读”为中心，创设情景指导学生采纳多形式的朗读，抓住关键字进行朗读表演：以“喳喳、吭吭、一会儿、一斗烟、一阵子”体会“生活乐”；以“啦、拿雪擦亮了、眨着眼”体会“景色美”；以学习请求语气片段，感受苦痛心情，体会反复呼告引起剧烈震撼的表达效果，最终师生共同探讨故事结尾，感受人物的命运从而结束全文。 我真正感觉到：教有法而无定法
13、。同样的一节课，在不同教学者的指导下所展示给我们的将是大相径庭的不同效果。教给学生学问的同时首先不仅我们要仔细体会作者的意图及所创设的意境，在此基础上我们才有教会学生学习体会的把握。在课文的讲解并描述中，采纳哪种合理教学手段及采纳哪种方法将显得尤为重要，将这些方法如何奇妙的运用到教学当中并收到良好的教学效果也显得更为重要。 凡卡六年级语文评课稿2 今日有幸听了王老师在“阅读与写作儿童视野下的语用教学探讨”活动中执教的凡卡一课，让我感慨良多。 高段的课文内容大多数都离学生的生活很远，孩子们不能，也无法很好地感受、体会课文中故事的时代背景和人物的经验，以及课文所要表达的中心思想。这经常使老师们头疼
14、。但是这样的问题今日在王老师的课堂上得到了很好的解决。 入“情” 王老师围绕凡卡的自述：“我的生活没有希望了，连狗都不如。”结合凡卡挨打、挨饿、挨冻的三个画面，让学生反复回到那句话中，通过一个又一个凄惨的画面，让孩子们一遍又一遍地呼喊出凡卡的苦痛自述，孩子们一个个地都随着王老师美丽的语言，精炼的话语舍身处理地感凡卡之感，痛凡卡之痛。 入“境” 王老师很好地利用了背景资料，带领孩子们结合当时俄罗斯黑暗的时代背景，深刻地理解凡卡凄惨生活并不是一个两个人造成的，而是当时的时代背景使然。在当时沙皇的黑暗统治下，还有多数个凡卡在生活在凄惨世界中。既升华了主题，又教会孩子们要更好地理解课文，还可以借助文章的写作背景。 六年级语文灯光评课稿 六年级语文灯光评课稿 一节语文课的教学是否胜利，因遵循“以生为本”的原则不外乎有三个指标： 1、学生是否喜爱和期盼上这一节课。 2、这一节课学生是否有“两得”：得到了语言文字的积累和运用技巧，得到了良好的情感熏陶。 3、这一节课的学生学习反馈的信息渠道是否畅通，老师能否刚好驾驭并快速反应跟进，查漏补缺。要使语文教学有效，必需注意教学方法的有效性。而爱玲老师执教的灯光一课就体现的很好。 1、设问有效： 问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提高学生对文章的理解和探究实力。因此，老师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课
