学生学习评价方案

上传人:cl****1 文档编号:507011068 上传时间:2023-04-27 格式:DOC 页数:9 大小:25.50KB
返回 下载 相关 举报
学生学习评价方案_第1页
第1页 / 共9页
学生学习评价方案_第2页
第2页 / 共9页
学生学习评价方案_第3页
第3页 / 共9页
学生学习评价方案_第4页
第4页 / 共9页
学生学习评价方案_第5页
第5页 / 共9页
点击查看更多>>
资源描述

《学生学习评价方案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学生学习评价方案(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、学生学习素质评价方案评价作为整个教学过程的有机组成部分, 对教学过程有着重要 的影响,有什么样的评价观念,就有什么样的教学过程。 基础教育 课程改革纲要(试行) 明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选 拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高的改进教学的功能” 。 基于这样的认识为此特制定本评价方案。一、评价的基本理念 此次课程改革响亮地提出倡导发展性评价, 突出评价促进发展 的功能,保护学生的自尊心、自信心体现尊重与爱护、关注个体的处 境与需要,注重发展和变化的过程,注重素质的综合考查,强调评价 指标的多元化。 对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发 现、发展学生多方面的潜能, 倡

2、导运用多种方法综合评价学生学习的 基础知识与技能、学习方法与过程,情感、态度、价值观、创新意识 和实践能力等方面的进步与变化。二、评价原则1、注重对学生学习过程的评价,既关注学生学习的结果,更 要关注学生在学习过程中的变化和发展。2、恰当评价学生基础知识和基本技能,重点考查学生结合具 体材料对所学内容实际意义的理解,以理解能力与应用能力评价为 主。3、重视评价学生发现问题、解决问题的能力,及时对学生个 人的创造性的方法加以反馈监控和评价, 从而使学生认识到问题解决的性质。4、评价主体和方式要多样化,坚持教师评价学生、学生自评、同伴互评和家长评价相结合,并注意多种形式结合。5、评价结果以定性描述

3、的方式呈现,促进学生进一步发展。6、坚持评价的开放性、突出发展、变化的过程,关注学生的 主观能动性,激发学生积极主动的态度。三、评价内容1、知识与技能的理解和掌握。2、情感与态度的形成和发展。3、学习结果与学习过程的变化和发展。四、评价方式1、封闭与开放式的统一(试卷与作业) 。2、知识评价与能力评价的统一。3、结果评价与过程评价的统一。4、教师评价与学生自评、同伴互评、家长评价的统一。五、评价方式1、建立学生成长记录袋。2、建立学生各科成绩记录。附:学科学习评价方案学生语文学习发展性评价方案一、评价目标 学生语文学习评价围绕语文课程标准对学生语文素养的基本 要求即: 培养学生热爱祖国语言文字

4、的思想感情, 指导学生正确地理 解和应用祖国汉语言文字,丰富语言的积累,培养情感,发展思维, 使学生具有实际需要的识字写字能力、 阅读能力、 写作能力的语文交 际能力,既关注学生的智力因素,也关注学生的非智力因素。二、评价原则1、全面性原则。对学生语文学习的评价要从知识与能力, 过程与方法, 情感态 度与价值观几方面进行, 以全面考查学生的语文素养, 从多角度评学 生学习效果。既要有单项性检查,又要有综合性检查,在考试方法上 既要有笔试,又要有口试, 既要有闭卷又要有开卷。只有坚持评价的 全面性,才能促进学生语文综合素养的全面提高。2、过程性原则。 语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习

5、目标的尺 度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学, 完善教学过 程,从而有意义地促进学生的发展。故因加强形式性评价,了解学生 学习各个阶段发展的特点及每个学生的发展过程, 通过成长记录的方 式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。3、个别差异性原则。学生是独立的个体, 其智力因素和非智力因素存在差异性, 因 此评价应关注学生的个体差异, 促进每个学生都有个性地发展, 允许 学生达到目标有先后,对后达标者,应热心帮助他们,找出他们的问 题所在,鼓励他们制定改进措施,允许二次评价,用语文学习和鼓励 去点燃每个学生的智慧火花,充分释放每个学生的语文学习潜能。4、多主体参与原则。坚持教

6、师的评价, 学生的自我评价与学生间互相评价结合, 加 强学生的自我评价和相互评价,让家长也积极参与评价活动。5、定性评价与定量评价相结合原则。语文学习具有重情感体验和感悟的特点, 因而量化和客观化不 能成为语文课程评价的主要手段。 发展性学生语文学习评价, 必须定 性和定量评价相结合,更应重视定性评价。6、发展性评价原则。教师应以发展的眼光看待成长中的学生, 承认两种差异: 一是 有的人“少年老成”,有的人“大器晚成” ;二是个体知识结构差异, 即这点我行,那点你行。三、评价方法 语文课程标准提出的课程目标有三种类型:一类是行为性目 标,以实现规定的行为期望为中心的目标,可以通过考试量化,如学

7、 会汉语拼音,能说普通话,阅读有一定的速度等。一类目标为展开性 目标,以学生的学习过程为中心的与学习方法相联系, 不能用考试的 方法检测,可用档案记录的方式。如能主动进行探究性学习,在实践 中学习和运用语文,具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富 的积累,形成良好的语感。 一类为表现性目标,以学生的学习表现为 中心,与情感态度价值观相联系,根据语文课程目标的特点,我们采 用不同的评价方法,如观察法、谈话法、问卷调查法,建立学生学习 档案袋,学生自评互评等多种方法。发展性数学学习评价标准一、评价目标学生数学学习评价围绕数学课程标准, 突出体现小学阶段本学科 的基础性、普及性和发展性,使数学教

8、学面向全体学生,实现“人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数 学上得到不同的发展” 。全面了解学生数学学习历程,激励学生的学 习和改进教师的教学,帮助学生在数学活动中认识自我,建立信心。二、评价内容1、注重对学生数学学习过程的评价。对学生数学学习的评价,既要关注学生对知识与技能的理解, 更要关注他们情感与态度的形成和发展, 既要关注学生的数学学习结 果,更要关注他们在学习过程中的变化发展。2、恰当评价学生基础知识与基本技能的掌握。 对基础知识与基本技能的评价,遵循标准的基本理念,以 该学段的知识与技能目标为基准, 考察学生对基础知识与基本技能的 理解和掌握程度,注意的是学

9、期目标是该学段结束时应达到的目标, 应允许一部分学生经过一段时间的努力, 随着知识与技能的积累逐步达到。3、重视对学生发现问题和解决能力的评价考察学生在教师的指导下, 从日常生活中发现并提出简单的数 学问题,能否选择适当的方法解决问题, 是否愿意与同伴合作解决问 题,能否表达解决问题的大致过程和结果, 是否养成反思自己解决问 题过程的习惯。三、评价方法1、试题评价。试题评价内容分基础部分和探究实践部分, 前者对县教研室提 供样卷闭卷的测试占 80%,后者由学校提供标准, 开卷测试, 可合作 完成,可小组讨论、调查、探究、实践完成,前者保证发展的底线, 后者激励学生发展个性。2、作业分析。作业是

10、日常教学质量的体现, 作业分析是评价数学质量和教学 水平的重要方式之一,作业分析分两类:一是分析学生现场作业,从 作业完成质量以及改正质量来评价; 二是现场提供作业, 通过学生完 成该项作业的水平和能力来评价, 现场作业可分为短周期和长周期作 业,短周期作业当堂完成,现场观察其速度、质量与效果,长周期作 业从设计、实施、报告、可经历几天,期间教师参与过程的指导,学 生可与他人交流合作,最终根据学生表现做出相关评价。3、二次评价。评价学生时体现差异, 允许一部分学生经过自己的努力逐步达 到要求,保护学生的数学学习的热情和信心, 从而使他们在自身的基础上得到发展。4、课堂观察。 观察学生在课堂内的

11、表现来评价学生三方面,目标的达成情 况,主要从学生参与课堂教学的积极性、创造性和思绪的活跃程度, 以及合作意识和能力等方面来考察。5、合作学习评价。主要采用观察法和问题解决法的方式进行。三、评价原则一是激励性的评价原则;二是发展性的评价原则。 激励性评价原则:教师应以积极乐观自信的态度看待教育行 为,对学生在成长中所发生的一切,能以欣赏、赞赏、理解、期待、 关注、真诚、合作、平等的眼光去寻找他们身上的闪光点,从而在更 多层面上提升学生内心世界中渴求进取、向上、完美的崇高欲望。发展性评价原则: 教师应以发展的眼光看待成长中的学生, 承 认两种差异:一是个体领悟知识差异(如有的人“少年老成” ,有

12、的 人“大器晚成”);二是个体知识结构的差异,用学生自己的话说就是 这点我行、那点我行。小学科学评价方案一、科学课堂的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习状况,以利于改进教学, 促进学生的学习,最终提高每个学生的科二、评价内容根据课程标准制定目标, 分目标和具体内容目标, 确定评价内 容。1、科学探究方面。评价学生课堂上的科学学习行为是否大胆合理地提出问题, 作 出猜测,是否主动积极持之以恒参与讨论交流、搜集、整理信息的能 力怎样,是否积极动手动脑参与设计、操作实验。2、情感态度与价值观方面。评价学生学习兴趣是否浓厚,动机是否强烈,能否大胆想象, 勇于创新,是否乐于合作交流, 采纳别人的意见, 是否关心科学技术、 大自然。3、科学知识方面。 评价学生对本学科本期学习材料的基本概念和技能的理解应 用。三、评价方法1、老师观察学生科学学习表现,与学生交流,了解学生对科学的看法或想法2、记录学生在学习过程中有特殊意义或价值的信息。3、对学生成长记录袋进行整理,对所收集的学习结果作出评 价。4、评价主体有教师、学生、家长,采用口头评价,课堂评价 记录,家长的特殊记录与调查,学生之间的口头评价。

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 办公文档 > 活动策划

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号