《有关地理教学工作总结锦集六篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关地理教学工作总结锦集六篇（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有关地理教学工作总结锦集六篇 总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是整理的地理教学工作总结6篇,仅供参考，希望能够帮助到大家。 本学期期,我们主要是学习了区域地理，包括中国区域地理和世界区域地理。而区域地理是综合性很强的内容，主要涉及到一个区域的位置，自然环境特征、社会经济人口发展状况三大模块。在教学中，我们如何把高一的自然地理知识渗透进来，如何引导学生复习以前学的知识，这是我们教学的关键，结合本人一年的教学实践和教学心得,现总结归纳如
2、下几个方面：第一,精心引导记忆,让学生在掌握记忆方法中提升记忆力 区域地理要记忆的内容很多，尤其是对其空间定位方面很难，每个地区都有自己的地理位置，而空间定位是我们解答区域地理的前提条件。因此,教师应成为学生记忆的探索者、引导者,让学生在轻松愉悦中记忆,本人归纳主要有以下几种方法: 让学生在栩栩如生的形象中记忆。 例如，在讲解中国行政区域和各国轮廓时，引导学生发挥想象，例如把南极洲比作“仰卧在蛋壳中的一只小鸭”,黑龙江省像天鹅，青海省像一只玉兔,甘萧省象电话听筒，新疆维吾尔自治区像西伸出的铁拳,这样让学生在形象比喻中记住重要国家和省区。 2引导学生记忆一些重要经纬网来判读 例如，对于中国区域地
3、理，我们重点记忆经纬线穿越重要省区、地形、河流、山脉等。这样学生在学习时就不会感到茫然,同时又加强记忆了重要的地理事物。3.引导学生记忆一些地区相对位置。有的区域空间地位需要根据周围重要的相对地理事物来判断,例如重要的湖泊、交通、河流、城市等。在教学时引导学生看图要注重看图例。这些图例往往会隐含重要的信息。 记忆方法很多，我们教师只要做个有心人，让学生有兴趣地记住更多的内容。第二，利用比较法,培养学生的逻辑思维能力 区域地理内容很多，但有的区域在某些方面有相似点，我们在教学中善于利用比较法,可以帮助学生起到“温故而知新”的学习效果，培养学生的逻辑思维能力。引导学生把记忆中零散的，支离破碎的知识
4、点构成知识网络,培养他们由此及彼,由表及里,由一般到特殊的思维能力。例如:在讲解青藏高原时，我引导学生比较西北地区在自然环境，农作物分布特点及其区位有利条件等方面的相同点及不同点，并分析二者的形成原因,通过比较让学生发现二者的本质区别。同时又复习了以前讲的西北地区知识。 第三，精心梳理思路，让学生在明确思路中提升多无思维能力 思路是学生在客主观题时的答题角度，学生记忆了大量知识但不会用,要从无以下笔，要么观点不全。因此，教师要引导学生收集整理解答地理事物或现象的思路。建立答题模式尤其是分析区域地理问题时，例如我们在讲解一个区域的自然环境特征时,我首先引导学生，自然环境包括的要素有以下方面：地形
5、、气候、水文、植彼、土壤，分析地形主要分析地形类型、地势特点和主要地形区；分析河流水文特征包括:流量、讯期、冰期，含沙量等方面并引导学生分析这些要素形成的原因,这样学生记住了这个思路,只要遇到分析河流水文特征时,学生就会按思路逐条分析。在以后讲解不同河流水文特征时,就让学生自己看书归纳，体现了学生自主学习能力和多元思维的能力。 第四,精心引导学生读图、看图能力，做好图文转化的能力 读图能力是学生学习地理必备的能力，地图是地理学科的显著特色,读图能力的培养也是我们高考和能力要求，而加强图文训练是培养读图能力的有效途径。图文转换包括数据表格与图像之间。地图与地理文字间的相互转换。在教学中，我一方面
6、充分利用地图册、教材中的插图,表格等进行教学，培养学生在地图中说文、析理表达观点的能力;另一方面,我在精心处理教材的基础上，把文字内容变成图表。让枯燥的文字变成生动的图形,让繁琐的叙述变成简单的图形。例如,我在讲解“地形”这节内容时,五种基本地形和山地的几种要素（山顶、山脊、山谷、陡崖）都是通过等高线形式讲解各自的特征,把那些繁琐的叙述变成几条闭合的曲线。在讲解“我国不同地区河流的流量”时，我也是用图表的形式表达不同地区河流流量差异和形成原因。 以上几点总结,是我在本学期教学实践后的真实心得和体会。区域地理教学涉及内容相当广泛，知识点多而零散,如何整理那些零散而广的知识点。确实需要我们在教学中
7、多花点心思,多去反思和总结。 地理教学工作总结 篇2 2年高考已经结束,成绩已揭晓，我们学校的文综成绩并不是很理想。这有客观原因。也有主观原因。客观原因,我认为有两方面:一是学生数多，人们说“优生多”，但对于文科班来说，差生更多;二是基础差，虽经高三一年的努力。但见效并不大。主观原因,我认为学生花时太少及教师自身存在的问题。本届学生，是我在高三教学中的第二届学生，应该说我是相当重视的，无论备课、上课,还是批改，我都力求做得完美,我把这一年也当作是一次尝试，一次学习的机会。在教学中我得到了一些经验和教训。 一、树立信心，消除恐惧也许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的,
8、很难得分;也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此,我们就应该利用多种途径,使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心,拉近师生距离，从而“爱屋及乌”;多表扬，多鼓励;多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强,勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心,从而消除恐惧。 二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标 在高三这一学年中,特别是第二学期，任教同一班级的三科教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划,不要各自为阵,要经常交流对班级的看法,我认为将全班学生分给三个任课老师,每位教师专门负责一部分人
9、，平时与他们谈心,这样可以提高班级的文综成绩。其次,鉴于文综考试的特点,在试题的设置方面,往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨,更能把握命题的趋向。 三、要重视地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习 扎实地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系 从202年全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考查学科的基本知识、原理和规律,特别重视主干知识的考查和系统地理考查。 1要重视复习基础知识,准确、全面、灵活掌握考点基础知识往往是最有价值的知识同最能体现素质倾向的,具有永恒的,具有永恒的“生命力”只有具备了某一方面的基础知识,才可能从事这方面的思维活动;缺乏必要的知识,就谈不上进行一定的判断
10、、推理、分析、综合。因此，能力源于基础。高考不可能脱离知识去考能力,考题是对知识点的“抽样”,通过能力“组装”去解决问题。不掌握知识,便谈不上能力，知识是能力的载体，离开基础知识，能力便成了空中楼阁，抛开基础知识,能力就成了无本之木。无源之水。虽然高考是选拔性考试,要具有较高的信度,必要的区分度和适宜的难度，但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的对象,如202X年全国文综卷(一)的选择题1、3、4、5、题,2X年的全国文综卷(二）的综合题36题。其次，据资料显示,考生失分最多的往往不是那些能力要求较高的试题,也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题。学生在考场上出现
11、的问题,正好反映出我们教师在教学中存在的问题，说明我们教学中还存在着许多薄弱环节,还有很多“死角”，个别知识复习还不到位,需要改进和加强。2.强化主干知识,构建知识网络。高考强调对基础主干知识的考查。何为主干知识？其实主干知识就是牵一线动全局的知识。例如大气环流知识就是主干知识，因为一个地方在什么气压带和风带的控制下,就有什么样的气候状况，就有什么样的自然环境,就有什么样的人类生产活动。此外还有地形知识、河流知识、工业知识、农业知识、城市知识等。在复习中,以主干知识为线，按照知识间的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的知识点串联起来，使知识系统化、网络化，从而形成知识框架。 重视地理能力的培养
12、 今年高考第36题,该题以某区域的平面图和剖面图为切口，不仅考查学生的读图和识图能力，而且要求考生“简述”剖面特征，并“综述”整体特征,既考查了学生的观察能力、分析能力、辨析事物的能力，同时也考查了学生的综合、归纳能力和文字表述能力;同时要想准确完成第、小题，还必须结合平面图上的村庄、小路的分布及地形剖面图,想象出小区域的整体地貌特征,分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建设水库的良好区位。这也考查了学生的综合分析能力和地理空间想象能力。因此，高考复习应培养： 1.地理计算能力。用数字说明地理、描述地理,可增加地理的精确度，运用数字是研究地理不可或缺的手段。因此，学习地理要具备一定的计算能力,
13、如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等，都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。 .读图分析和空间思维能力。以图为载体考查地理知识是地理学科的一大特点，202年文综全国卷中有8幅图，其中涉及地理学科的就有6幅,充分展示了地理图表的学科功能。因此，在复习时必须要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，将相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯,十分注重在复习中的图文转换训练,构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。读图,用图，主要掌握五点:明了各类地图的构成和表达方法;会
14、从图中读出相关信息;会用地图表达相关信息；会判断地理区位；会运用地图的直观性,解答抽象的地理问题。 3地理信息的提取与处理能力。教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的判断、推理、归纳、分析等信息处理能力，平时训练要重视信息提取与处理的过程,不能只看答题结果。 地理教学工作总结篇 202X年下学期我担任了xxx学校六个班的地理教学工作（高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下,明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：一、积极参加课改培训,加强理论学习、促进观念转变
15、根据学校的统一安排,我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间,通识培训,对普通高中课程方案(实验）进行了解读;人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修地理、海洋地理自然灾害与防治的设计思想和教材内容作了介绍;广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见;科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程
16、的第一重要关口。二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作。本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标,重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优,组织高一备课组成员做好下列工作:1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整,力求实现突破课改中的重点和难点。 2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。 、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。 4、抓教学常规 组织有关学习
