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1、在快乐中写作 拉萨八中 吴彤教师们如是说：快乐的写作才是成功的写作。但是快乐从何而来？如何培养学生写作的兴趣？从事语文教学以来，本人一直在寻找医治学生“写作难”的良方。一、兴趣是良师，生活是源泉，情感是升华教学之初带着学生走了不少弯路，写作教学的过程艰难而曲折。一届学生带下来，才发现学生的写作水平未有明显提高。不仅所写内容单调乏味，而且严重缺少文采。他们不会综合运用多种表达方式，只能平铺直叙较为简单的生活、学习事件。如果把学生的作文比作一个袋子，那么他们“写作的袋子”总是空空如也，干瘪而毫无色泽。在他们的习作中，千篇一律地扶老奶奶过马路是一种美德，一次一次地将捡到的钱包交给警察叔叔也是一种美德
2、；半夜生病时，母亲背着“我”往医院奔跑是亲情的体现，雨中母亲送伞也是亲情的再现看到这些习作，本人茫然了：他们怎么那么容易遇到需要帮扶的老奶奶，那么容易捡到钱包呢？静心而思，本人猛然发现，孩子们每天背着沉重的书包，在“两点一线”的狭小空间里简单而机械地进行直线运动，他们的目光聚焦于方形的黑板，聚焦于老师慈爱中透着严肃的面孔，他们有多少时间能将自己的视线拓展到外面的世界中？又有多少机会去感悟社会这个万花筒的多面性呢？社会是写作的基石。文学作品一旦离开生活这片沃土，一旦缺少生活的真实，它只能是一张无字的白纸。同样，孩子们缺少对生活的理解，他们又怎能写出真情实感的文章呢？他们唯一能做的就是模仿、编造；
3、编造，模仿。一次一次的掩卷沉思，本人教学的灵感终于得以激活。那是一堂以“成长”为话题的作文课，带着多日的沉思与感悟本人在黑板上写下第一个尝试让记忆带你去写作。也许是出于新鲜，也许是有了兴趣，学生们很快进入了思考的状态。成长中的点点滴滴为孩子们开启了记忆的闸门，寂静的课堂很快为学生酝酿了回忆的美酒。一阵回忆之后，孩子们进行了最真实的交流。在这里，他们悟出了成长的真谛；在这里，他们觅见了写作的灵感；在这里，他们发现了写作的乐趣，初次体验到了写作的甜美。走一步，再走一步。有了这个开端，学生们写作的兴致也高了。紧接着，本人大胆尝试着第二个设想到街头巷尾中去发掘写作的素材。本人这样对学生们说：拿起你手中
4、的笔，让曾经某个不期而遇的人成为你笔下的主人，让曾经擦肩而过的面孔成为你笔下最熟悉的陌生人。于是，你会发现，那个卖菜的小商贩那粗糙的大手中折射着人性最柔嫩的光环，那个卖臭豆腐的大叔浑身上下散发着诱人的香气，那个补鞋的老人手中的一针一线都缝补着慈祥的爱。还有，放晚学时，那一个个候在校门口的三轮车夫这些社会生活中所谓的“小人物”，他们在不起眼的街巷中，默默无闻地服务于社会。也许有人会说他们是为了赚钱，但是我们不能如此简单庸俗地看待问题，我们要善于发现他们的可爱之处，这样，我们习作中便处处流露着真情，处处散发着人性的光芒。在进行一番声情并茂的演说之后，教室里显得十分安静，孩子们的表情是那么专注，本人
5、甚至为自己刚才精彩的演说而骄傲了。在这次写作中，学生们带给我不一样的写作效果，不一样的惊喜与感动。在他们的文章里，虽然也出现或多或少的语病，但是一种真实的情感在他们的文字间流淌。写作即生活，生活即写作。渐渐地，孩子们发现写作其实很简单，只要你留意生活，生活中的点点滴滴都会成为你写作的源泉。从这以后，每到周五，每当走进教室的瞬间，本人总能发现学生眼里有一种期待那是对写作课的一种期待这种期待源于写作的兴趣。二、用技巧去表现，用细节去点缀，用语言去浇灌 兴趣让写作的课堂有了生机。课堂里，我听到了一种声音，一种从孩子们的笔尖流淌出来的真实的哭声、笑声。这种声音的名为兴趣，字真实，号自信。虽然，以他们目
6、前的水平，他们手中的那支笔还很稚嫩，但是，从他们坚定的目光中，本人看到了写作的希望。走一步，再走一步。在兴趣与自信的指引下，本人开始从技巧上去提升孩子的写作素养。写作技巧就是文学创作时运用的方法，是作者为表情达意而采取有效艺术手段。写作技巧受限于作者的世界观、艺术观，同时又作用于他的写作实践，为写作活动服务。写作教学中，教师如果将写作技巧作为一种理论强行让学生去理解去记忆，这只能让学生对写作产生厌恶感。为了让学生轻松、灵活地掌握写作技巧，本人巧妙将“师法生活”“故事激趣”等原则引入到写作课堂中来。例如为了让学生体会悬念这一技巧的妙处，本人以一篇题为猎狮的小小说为例：伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的
7、丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死佛莱特”。伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家”。三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。佛莱特。”上述故事不仅生动有趣，而且悬念层层，情节曲折。结构最妙的地方是小小说的结局：“巴布在狮腹内”这一情节大大出于人们的意料，但又在情理之中。通过故事，学生在轻松的氛围中体会到悬念在写作中的重要性。此外，教材中选入的都是名家之作。只要语文教师勇于挖掘，其实每篇课文都有作家独特的写作技巧。所以，本人力求把语文课堂变成学生提升技巧的
8、最佳平台。在这个平台上，本人常常带着学生一起品读作者情感，让学生自主挖掘作品中写作的亮点，并在课堂中进行举一反三，迁移运用。技巧乃武器，细节是点润。可是，怎么让学生明白细节在写作中的妙处呢？本人这样给学生阐述：细节是为了让主题更加鲜亮的一种写作技法。没有细节的文章犹如没有装修的毛胚房四周黑压压的，没有光亮。细节是文中燃起的一团火，它可以照亮毛胚房漆黑的四壁，可以燃起作者的思想、文章的灵魂。本人还举出这样的例子：寂静的冬夜，你还在灯下写作业，这时，母亲给你端来飘香的酥油茶，这是一种简单而少细节的叙述，叙述中表达了平平的母爱；同样，还是在灯下，母亲又端来了飘香酥油茶，借着灯光，你用细腻的笔法描写了
9、母亲粗糙的大手，刻画了母亲眼角的皱纹，点染了母亲黑发中闪烁的几根银丝，还融入了酥油茶蒸腾的热气，弥漫的香气。这时，在飘香的酥油茶中，同样是歌颂母爱，后者中母亲的爱显得更加鲜明，更加伟大。这，就是细节的魅力。走一步，再走一步。在一次次的训练中，学生们的写作水平逐渐提高了。他们懂得用技巧去表现，用细节去点缀，在他们学生的作品中，本人再也寻不见千篇一律“扶老奶奶过马路”的题材，见不到千篇一律“捡钱包”的事例。孩子们在浓厚的兴趣中体验着写作的快乐，在小有成就的喜悦中用文字弹奏着写作的自信。三、在自信中成长，在修改中提升走一步，再走一步。为了让学生水平的进一步提高，本人在评语批写方面也讲究一定的技巧。以
10、前，本人执意埋头苦改，在学生的批语中罗列一大推毛病。其实，这种“吹毛求疵”的工作态度不仅苦了自己，也苦了学生。试想想，在没有兴趣导航的背景下，在缺少赏识的前提下，学生会乖乖的“拜读”老师的指责吗？于是，本人改变了从前爱挑毛病、批评打击的评语方式，尝试着用赏识的语言去激发他们的兴趣。一方面，不失时机地挖掘他们习作中的闪光点，并给予肯定；另一方面委婉地给学生指出存在的问题，并鼓励他们大胆修改。当然，为了避免学生们偷懒，不重视教师评语和修改情况的现象，本人也曾略施“小计”。每次写作课上，本人让学生利用一些时间先品味老师给自己作文写的评语，然后再让他们相互充当读者，交换着看别人的习作，看完以后还要求他
11、们写上自己的感悟。每每此时，那些被争着“拜读”的作文的原创者总有一种成就感，看着同学给自己的赞语，孩子们如同看到自己忠实的“粉丝”给自己的签名，是那样的自信，那样的快乐。那些被“光顾”机会较少的同学虽有些失落，但并不气馁，他们似乎在期待着下一次的成功。“文不厌改”，“修改出佳作”，每次作文课后，总要挑出一部分作文（好的差的都有）让学生修改再修改，重写再重写。为了让学生“晓之以理”，本人循循善诱，用欧阳修等古代文人不耻下问，反复推敲诗文的故事，让他们明白老师的良苦用心，明白“玉越琢越美，文越改越精”的道理。这样，学生也就“乐修乐改”了。总之，生活是写作的基础，兴趣是成功的良师，快乐是写作的动力。走一步，再走一步，在经历几番曲折之后，学生们收获了写作的自信，而作为教师的我，也收获了源自学生的那一份感动，那一份快乐。
