《九年级数学上册 第4章 锐角三角函数 4.3《解直角三角形》精品教学案（无答案） 湘教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级数学上册 第4章 锐角三角函数 4.3《解直角三角形》精品教学案（无答案） 湘教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、4.3 解直角三角形教学目标1. 理解解直角三角形的概念，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余和锐角三角函数解直角三角形.2. 知道直角三角形中五个元素的关系.3. 通过解直角三角形，进一步培养学生的数形结合分析能力，提高其解决问题的能力.重点难点重点：用锐角三角函数的知识解直角三角形.难点：根据已知元素和所要求的末知元素，选择恰当的方法求解.教学设计一 预习导学学生自主预习教材P121122完成下列问题：ABCbCa1、如图，在 RtABC中，90，A、B、的对边分别记作a、b、c。(1) 直角三角形三条边的关系是：。（2）直角三角形两个锐角的关系是：。（3）直角三角形边和锐角的关系有：
2、 、 2、如上图，在 RtABC中，90，A、B、的对边分别记作a、b、c。（1）若A=40，b =3cm ，则B=，a= ， c= ；（2）若A=40，a =3cm ，则B=，b = ，c= ；（3）若A=40，c =3cm ，则B=，a= ， b = ；（4）若a =3cm ，c =4cm ，则b = ，A=，B = ；从归纳总结的角度梳理直角三角形中三边之间、角与角之间、边与角之间的关系.教师引导，学生自行解答.二探究展示（一） 合作探究1.议一议：在一个直角三角形中，除直角外有5个元素（3条边、2个锐角），只要知道其中的几个元素就可以求出其余的元素？教师引导，学生小组讨论交流：（1）给
3、你一条边你能把剩余的元素都求出来吗？为什么？（2）给你一个锐角你能把剩余的元素都求出来吗？为什么？（3）给你两个角你能把剩余的元素都求出来吗？为什么？（4）给你两条边你能把剩余的元素都求出来吗？怎样求？请画出图形分类说明.（5）给你一条边和一个锐角你能把剩余的元素都求出来吗？怎样求？请画出图形分类说明，关键在哪里？通过上面的分析总结得出：在直角三角形中，除直角以外的5个元素（3条边和2个锐角），只要知道其中的2个元素（至少有一个是边），利用上述关系式，就可以求出其余的3个未知元素.2. 如图，在RtABC中，90，A30，a=5，求B，b，c. ABCbCa（1）题目中已知哪些条件？还要求那些
4、元素？ （2）学生独立思考，自己解决.（3）小组讨论一下各自的解题思路.解：B90-A=90-30=60又 tanB= b=a.tanB=5.tan60=5sinA= c=10总结：像这样，把在直角三角形中利用已知元素求其余未知元素的过程叫作解直角三角形.（二）展示提升1. 在 RtABC中，90，a=6cm,c=10cm,求b，A，B.小组讨论交流，然后班内交流展示.CBA2.如图，在RtABC中，90，cosA=，BC=5，试求AB的长.小组讨论交流，然后班内交流展示.归纳总结：解直角三角形，有下面两种情况（其中至少有一边）（1） 已知两条边（一直角边和斜边；两直角边）（2） 已知一条边和
5、一个锐角（一直角边一锐角；斜边和一锐角）三知识梳理1. 在直角三角形中，除直角以外的5个元素（3条边和2个锐角），只要知道其中的2个元素（至少有一个是边），勾股定理，直角三角形的两个锐角互余和锐角三角函数等关系，就可以求出其余的3个未知元素，这叫做解直角三角形.2. 解直角三角形，有下面两种情况（其中至少有一边）（1）已知两条边（一直角边和斜边；两直角边）（2）已知一条边和一个锐角（一直角边一锐角；斜边和一锐角）四当堂检测1. 在RtABC中，90，B=45，b=3cm，求a，c的长度.EBCDA2. 如图，在菱形ABCD中，DEAB，cosA=，BE=2，求tanDBE的值.BDAC3.如图，在ABC中，已知90，sinA=，D为AC上一点，BDC=45，DC=6，求AB的长.CDBA4.如图，在ABC中，AB90，A60，斜边上的高CD=，求B、AC、AB、BC。五教学反思本节课从学生熟悉的直角三角形中边的关系、角的关系、边角关系引入，引导学生发现直角三角形中只要有两个条件（至少有一元素是边）就可以解直角三角形.这一结论不是由教师直接给出，而是由学生通过讨论交流获得，从而体现学生的自主性，通过例题讲解，使学生熟悉解直角三角形的一般方法，通过对题目中隐含条件的挖掘，培养学生分析、解决问题的能力.3
