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1、寒号鸟教学设计寒号鸟教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家收集的寒号鸟教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。寒号鸟教学设计1教学目标1.相识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。2.结合讲读课文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。3.初读课文，理清文章脉络，训练按时间依次连句成段。4.巩固抓重点词理解句子的方法，培育学生抓重点词提出问题、分析问题的实力。5.懂得懒散、得过且过是没有好结果的，华蜜
2、的生活只有通过辛勤劳动才能得到。6.能分角色有感情地朗读课文。教学重点1.相识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。2.巩固抓重点词理解句子的方法，培育学生抓重点词提出问题、分析问题的实力。教学难点懂得懒散、得过且过是没有好结果的，华蜜的生活只有通过辛勤劳动才能得到。课时支配2课时教学过程第一课时一、激趣导入1.谈话：“哆啰啰，哆啰啰”这是寒号鸟的叫声，关于寒号鸟的故事同学们听过吗？今日我们一起走进课文，看看围绕寒号鸟讲了什么内容。2.相关链接：复齿鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号鸟、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类动物。栖息于海拔1
3、200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。中国特有物种，主要分布在中国河北、吉林、山西、陕西、甘肃、湖北、四川、云南、贵州、西藏和青海等地。二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查自读状况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、视察字形、读一读，并组词；2.引导学生识记多音字：号、当。3.检查识字状况：摘苹果；4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；5.出示会写字，引导读一读，并
4、组词、造句；6.引导学生视察字形，视察特别笔顺在田字格中的详细位置及书写的要点，指导学生书写；老师范写部分重点字形：阵：耳朵旁偏上，右部下横较长。枯：“木”的最终一笔变成点，“古”的第一横在横中线上方。却：左高右低，其次横在横中线上。7.练一练：巩固字音。四、指导朗读1.自由读课文，用“”画出寒号鸟说的话，用“”画出喜鹊说的话，小组分角色朗读。（1）喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴。快做窝。现在懒散，将来难受。”要读出喜鹊对寒号鸟的关切和担忧，语气要恳切。（2）寒号鸟还是不听劝说，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气温煦，得过且过。”从“傻喜鹊”中可以看出，寒号鸟很没礼貌，不但不听取别人的好
5、心劝说，还说别人傻，真是自以为是。要读出寒号鸟傲慢自大，不耐烦的语气。2.小组分角色朗读课文。3.评一评：哪个小组读得最棒？过程中老师相机指导详细语句的朗读。五、本课小结初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）示例：课文叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。其次课时一、激趣导入1.复习导入：（1）摘苹果：复习生字词识记。（2）练一练：巩固词语搭配。2.谈话激趣：从哪里可以看出寒号鸟的懒散？(核心问题)二、品读释疑1.课文讲了谁和谁的故事？(串珠问题1)寒号鸟和喜鹊2.朗读课文，用“”画出喜鹊与寒号鸟表现不同的句子。(串珠问题2)(1)山脚下
6、有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。(2)有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，打算过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。(3)喜鹊住在暖和的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”(4)喜鹊在枝头呼喊寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。3.品尝所画的喜鹊与寒号鸟表现不同的句子，说一说从中你体会到了什么？(串珠问题3)“有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，打算过冬
7、。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。”从“一早”“东寻西找”“忙着”可以看出，喜鹊很勤劳。从“只知道”“玩”“睡”可以看出寒号鸟很懒散。这里运用对比的手法，写出了喜鹊和寒号鸟的不同表现。4.“喜鹊住在暖和的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”从“暖和”与“哆嗦”，你能体会到什么？“暖和”与“哆嗦”形象地写出了喜鹊与寒号鸟的不同境况。这种显明的对比，照应了前面临冬它们不同的表现。5.专心读一读，照样子说一说。（课后第2题）冻得直打哆嗦热得直冒汗冷得像冰窖热得像蒸笼点拨：这是练习带“得”字的短语。第一组“得”字的后边是补语，补充说明形容词的程
8、度，其次组，“得”字后面是带有“像”的比方句。可以结合生活实际补充短语，也可以用上生活中的情景图片。参考答案：A.疼得直打滚急得团团转酸得直咧嘴B.冷得像冰霜苦得像黄连热得像火炉6.练一练：用上所给的词把句子写得更详细。（1）喜鹊住在窝里。(勤劳的暖和的)_勤劳的喜鹊住在暖和的窝里。（2）北风狂吼。(像狮子一样)_北风像狮子一样狂吼。7.通过学习本课，你知道运用了什么写作方法吗？学了本文你的最大收获是什么？(串珠问题4)示例：运用了对比的写作方法。学了本文，我不但学到了写作方法，还明白了做人要勤劳的道理。三、本课小结总结主旨：本课通过叙述喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果，说明好逸恶劳、
9、得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。四、结构图示出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。五、拓展延长1.举荐阅读：童谣寒号鸟与小蚂蚁2.国学诵读。六、作业布置你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？和老师、同学们说一说他的小故事。板书设计：寒号鸟教学设计2课题13、寒号鸟单元第五单元学科语文年级二年级学习目标1、会认17个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得懒散、得过且过是没有好结果的道理。3、分角色朗读课文，能用自己的话复述课文。重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得懒散、得过且过是没有好结果的道理。难点分角色朗
10、读课文，能用自己的话复述课文。教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课同学们，你们相识寒号鸟吗？“寒号鸟”因其叫声像婴儿的啼哭，身上又长有飞膜，能像飞鸟一样地滑翔而得名。其实，它不是鸟，而是哺乳纲鼯鼠科的兽类。它的足背呈橙黄色，所以又称为“橙足鼯鼠”。主要分布在我国河南、甘肃、云南、青藏地区。今日，我们要学习一篇寒号鸟的课文，伸出你们的右手跟老师一起板书课题。仔细视察图片，听老师讲解。图片导入，激发学生的学习爱好。讲授新课一、初读感知1、自读提示：正确、流利、有感情地朗读课文2、检查生字词（1）自由读（2）小组赛读（3）开火车读（4）齐读（5）识字嬉戏3、我会写面、阵、郎、枯、却、将、
11、纷、夜（1）请学生视察字形，想方法识记字形。（2）沟通识记字形的方法，激励学生自主识字。4、多音字号ho（号叫）ho（记号）缝fng（缝隙）fng（缝补）二、再读课文这篇课文主要讲解并描述的是什么事情？这篇课文主要说的是在山脚下的石崖缝里住着一只（寒号鸟），和石崖对面树上的（喜鹊）成为了（邻居）。秋天到了，（喜鹊）起先找东西（做窝），而（寒号鸟）却每天玩和睡觉。到了冬天，（喜鹊）住在暖和的窝里，而（寒号鸟）却被冻死了。三、学习课文1、出示句子。几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。2、学习出示的句子。（1）几阵
12、秋风，树叶落尽，冬天快要到了。哪一个字告知我们冬天快要到了？尽（2）冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。从哪儿告知我们天气冷了？（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，而不是秋风习习地吹着。（3）寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。（把北风比方成像狮子一样狂吼，说明天气更冷了。）3、分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。想一想：为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了？寒号鸟，别睡了。天气温煦，赶快做窝。傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。趁天晴，快做窝。现在懒散，将来难受。傻喜鹊，别啰嗦。天气温煦，得过且过。理解得过且过的意思。得过且过：过一天算一天
13、，不做长远准备。4、在喜鹊两次劝寒号鸟做窝时，寒号鸟都说喜鹊“傻”，你们觉得呢？为什么？喜鹊不傻，寒号鸟傻。因为在寒冷的冬天，没有窝会被冻死。5、那寒号鸟感到了寒冷，为什么还是没有做窝呢？因为寒号鸟懒散。6、冬天到了寒号鸟这时候是怎样说的呢？哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。7、它做成窝了吗？为什么呢？没有。它被冻死了。8、从哪可以看出来？天亮了，太阳出来乐，喜鹊在枝头呼喊寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。9、同学们，你们说，假如寒号鸟没有被冻死，到了其次天，太阳出来了，它会怎样做呢？接着在崖缝里睡觉，得过且过。10、读一读，照样子说一说。冻得直打哆嗦冷得像冰窖热得直冒汗热得像蒸笼 11、拓展提高明日歌明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌！自读课文，思索问题。学习生字，说一说自己的识字方法。再次读课文，思索问题。边读句子，边体会。说一说分角色朗读思索问题，并回答。想一想，说一说。读一读认读词语，读准字音，帮助学生了解故事也许，为进一步学习语文打下基础。熬炼学生概括课文的实力。以读代讲，让学生在读中
