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1、现代汉语作业答案一 一、名词解释1是组词造句必须遵循的规律，即用不同的语言单位构成新的构造单位的规则。如：在现代汉语里,主语谓语-宾语的构造顺序，就是语法规律。“我吃饭”符合规律,“我饭吃”不符合规律。词类是词的语法分类,是词在语法构造中体现出来的类别。例如：名词常作主语或宾语,动词多做谓语，形容词多做定语或状语。3.是意义实在，有词汇意义,能充当句法成分的词，不同于意义较虚，只有语法意义，不能单独充当句法成分的虚词。如:名词,动词，形容词,数词，量词都是实词。4.是意义较虚,只有语法意义，不能单独充当句法成分的词。如：连词,助词，介词，叹词就是虚词。.是词和词按照一定的方式组合起来的语言单位
2、,可以按内部构造和外部功能提成不同的类别。如:努力学习就是短语。二、填空1语法,语义上2.概括性，稳定性3.构造功能，组合能力。4.实词，虚词5人称代词,批示代词，疑问代词，人称代词,疑问代词，批示。6.构造助词,时态助词，其她助词；其她助词,构造助词，时态助词。7内部构造,外部功能。8.从大到小逐级切分9述补；形容词性0.主语,谓语，谓语，述语，宾语。三、单选1B 2.B 3.A 4.C 5.C .C 7.B 8（理发，站岗) 9。C 10。四、综合分析1、形容词可受限度副词修饰“最伟大的诗人”和否认副词修饰“不伟大”。、名词，可以用“不是”否认，在句中做主语或宾语。、形容词、副词，详见教材
3、29页。、动词,多接动词性宾语,如：进行惩罚。可受|“不”修饰,如：不进行惩罚。2.状中,形容词性；主谓,动词性;述补，动词性连述,动词性;同位，名词性.三班的同窗们/正在打扫计算机实验室 (主谓）三班的同窗们（定中） 正在打扫/计算机实验室（述宾） 正在/打扫（状中） 计算机实验室(定中)这个堆放垃圾的场合/非常肮脏（主谓）这个堆放垃圾的场合（定中) 非常/肮脏(状中) 堆放垃圾的/场合（定中) 堆放/垃圾(述宾)4.句法关系交叉发现了/敌人的哨兵 述宾发现了敌人的/哨兵 定中 层次关系交叉两个/朋友送的书包 定中两个朋友送的/书包 定中五、问答题1重要是词的语法功能,形态和意义也是划分词类
4、的根据。语法功能重要指词与词的组合能力,表目前词充当句子成分的能力,与实词和虚词组合的能力上。可根据能否单独充当句法成分,意义与否实在先划分出实词和虚词，再根据与其她词的组合功能和形态,即在句子中充当不同的成分，处在不同的位置等,再划出不同的词类。如：动词可受“不”修饰,音节动词重叠式为“A”双音节为“ABA”。2.实词意义实在，有词汇意义，能充当句法成分的词。如:名词，动词，数词等实词都能表达实在的意义，能充当主语,宾语，谓语，补语等句子成分。虚词意义较虚，只有语法意义,不能单独充当句法成分的词。如：连词，助词，介词,叹词等虚词没有实在乎义，起着附着在实词上,或连接实词的作用。不能单独做句子
5、成分。3本教材觉得副词应归实词。副词的意义并不虚,可以表限度，表情状，表范畴，表时间,表频率，表肯定和否认。此外，副词能充当句法成分,可修饰动词和形容词,可做状语。举例从略。教材P274.不是。层次分析的原则是（从略):教材7-30“我们伟大”1，与“十分热爱”的搭配为“状中短语+主谓短语”汉语中没有这样的组合形式，,热爱的是祖国,并不是我们伟大，不符合原意，故不是。5.主谓短语可归入名词性短语，如:两元一斤（名词+名词) 还可归入动性短语，如:红旗飘扬(名词+动词） 还可归入形容词性短语，如;工作繁忙(名词+形容词)作业2一、名词解释1、句子是人们交流思想的基本语言单位,可以由短语或词构成,
6、是有完整语调，与客观事物发生联系又能体现主观意图的有表述性的语言单位,。如；举例略。、根据语调辨别出的句子的类别就是句类。有陈述句，疑问句,祈使句,感慨句四类。举例略。3.句型就是句子的构造类型，可分为单句和复句两大类。单句又可分为。略教材P74.语调是说话人根据需要采用的一定的说话的方式。语调可分为陈述，疑问，祈使，感慨四种。举例略。5.有完整的语调和意义,在构造上独立,句子成分之间有主谓,述宾,状中档句法关系。可分为主谓句和非主谓句两大类。举例略。6.是单句是最常用的句型，分为名词性谓语句,动词性谓语句和形容词性谓语句三种。举例略。7是句子的一种特殊成分。它在句子里的位置不固定。略，教材P
7、8。8由两个或两个以上直接成分类似单句的分句构成的句子。举例略。9.语义是在语法构造中体现出的意义，重要是名词和动词之间的含义。语义一般涉及施事，受事，时间，处所,工具等。举例略。1语用学上的概念。语句中的新信息的重点叫做焦点，体现的重心一般在焦点上，一般在句子末尾的实词上。(直陈句所传递的新信息的核心重点。）二、填空1语调2句类，构造3.单句,复句4.主语，述语，宾语,补语。5.主谓句,非主谓句6.联合复句,偏正复句;偏正复句，联合复句。.事理关系，逻辑关系,心理关系。8.关联词语三、单选1A 2。 3。 4。 。 6。A 7。A 8。BD 。 10。 四、综合分析.陈述句 我们/明白为什么
8、不能这样蛮干了 主谓 明白为什么不能这样蛮干了 述宾为什么述宾 /不能这样蛮干了 状中 不能这样蛮干了 状中这样/蛮干 状中陈述句 谁/都懂得她是一种热心肠的人。主谓 都/懂得她是一种热心肠的人 状中 懂得/她是一种热心肠的人 述宾 她是一种热心肠的人 主谓 是一种热心肠的人 述宾 一种热心肠的人 定中 热心肠的/人 定中疑问句 这本书/她过去肯定看过吗 主谓 这本/书 定中 她/过去肯定看过吗 主谓 过去/肯定看过 状中 肯定/看过 状中 看/过 述补祈使句 请把那支笔递给我吧 把字句语 述宾谓语感慨句 她/跑得多么快呀 主谓 跑得/多么快 述补 多么/快 状中祈使 你过去看看状况再说 主谓
9、 过去看看状况再说 连谓2.动词性述宾短语谓语句 动词性述补短语谓语句 动词性主谓短语谓语句 动词性连述短语谓语句 形容词性形容词谓语句 动词性述补短语谓语句3前一句的衣服是不定指,后一句的衣服是定指。前一句表因果;后一句表假设条件。前一句的状况未实现，后一句的状况已实现。4.思考,/那么 第一层 假设条件 机器,既 第二层 并列连贯5主谓搭配不当 应为“偶尔” 偶尔是副词，只能做状语。 谓词使用错误,把改为让 语序不当导致歧义，应改为：人们都在议论小王的意见。 句式杂糅，应为:我们终于解决了职工的午饭问题，或：我们终于找到理解决职工午饭问题的措施。 状语，中心语不搭，多么大改为那么大。 定中
10、不搭配，重要改为重要。或是学好这门课程的重要途径。五、问答1.表述性:(1）体现客观现实，即对客观实际有所阐明;(2)陈述主观意图,即体现发话人的主观态度。由于句子是交际的最基本单位,只有句子才起交际作用，表述性是交际的需要,因此只有句子才有表述性。举例略。2.由于,用于解释因素。因此，用于得出成果。举例略。3.教材36-3274不一定相似。句类是从语调角度划分的句子的种类，句型是从构造角度划分的句子的种类。句型的种类比句类丰富,相似的语调类型的句子，构造不一定相似。举例略。5.见学习指引书18。作业3名词解释1教材P40出于修辞的需要, 变化句子成分的性质地位的方式叫做变位,用以保证适应句子
11、话题化的需要,或突出焦点,或适应句子艺术化(押韵等）的需求. 如：我们祈盼天空的蔚蓝.（一般用形容词蔚蓝形容天空,而此处把蔚蓝放在句末,这种变位是突出了环境.)教材P414。3形式整洁的句子，其修辞效果是匀称和谐,朗朗上口,便于记诵。举例略。 教材P435.教材P45二、填空1.尚未有统括,列举.你做错了没有理;门对千根竹,家藏万卷书。.排除式，总括式。5.变位,易序。6西瓜，苹果,戏剧7强调；匀称和谐。.旧信息,新信息。9.变位，易序。10长句11比方，夸张。三、单选.C 2。A 3。 4。 。C 。 7。B 8 9。D 10。 11。D 1。C 13。 1。 1。D四、综合分析1轻烘托了闹
12、，闹字运用了比拟的修辞措施,把枝头红杏布满生机的样子充足展示出来，于平实中见新颖，非常惊警动人,使得全诗境界不同凡响。这里使用了双关,是一种机智含蓄的辞格。莫洛托夫不也许如实回答原子弹的数量，也不能不回答这个问题。足够既指数量能满足自身的需要，又指核力量足以对抗美国。这样的回答含蓄中透出自信和威慑力，同步又是一种布满智慧的回避。2运用了排比,同步也有层递的效果,在句子形式上使用了整句。用几种构造相似的主谓句,描写了模范售货员工作中的几种重要方面,将她工作的场景生动地刻划出来，真实而具体。运用了比方,排比，整句，反复，分析略4不慎可删去，惊惶失措与不慎意思有重叠,亡妻应改为其妻。浑身与头破血流意
13、思重叠，可删去其中之一。景色迷人与前几种分句有反复,可删去。违规与作弊批准,多余，删去其一。基本没问题，可把做出解释改为道歉。明月与除夕不合,可改为别的或删去。应为：不舍小钱或吝惜小钱。填房与没成家不符,可改为成亲或别的。图书、练习册不是文具,可把文具去掉,或把顺序调换一下。无问题1.无问题12未尾或时期后加上“的故事”五、问答1.绿本来是形容词,通过转类的手法临时活用做动词,显得格外生动,有动态感,有强烈的视觉想像空间,有新意。.有问题，对仗不工整,构造不对称，说起来不上口。可以改为投资一次。.不会。双关的表里两种意思其实都是明确的，只是里层意思没有明示，是通过表层意思来含蓄的体现。歧义则会产生出让人不期待得到的错误理解。4.应注意与常识相符,尊重事实。夸张是用夸张失实而又
