《苏教版小学语文四年级上册教材简析及教学建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文四年级上册教材简析及教学建议（78页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 明确目标 抓住重点 加强训练 平稳过渡 苏教版四上教材简析及教学建议 苏教版四年级上册教材简析、教学建议及案例解读【教材简析】本册教材可分为“习惯、课文、习作、单元练习”四大块。 一、“习惯篇”着眼提升语文素养。本册“习惯篇”安排了“读书有选择，读书作记号”和“留心观察事物”两个专题，向我们展示了一幅幅丰富多彩的语文学习生活。教学“习惯篇”，不仅让学生学会“有字书”，还让学生学会读“无字书”，着眼于学生语文素养的形成。“习惯篇”教学策略: 1、从语文生活高度认识习惯。语文习惯，其实就是一种生活。语文是一门实践性很强的课程，尤其是良好的学习习惯的养成则更具有很强的实践性。2、从生活视角教学“习
2、惯篇”。 创设生活情景引入“图”。唤醒生活经验读懂“图”。选择生活实境演练“图”。 根植生活实际超越“图”。二、“课文”选材体现课程特征。本册课文共24篇，分七个单元。【阅读教材选文特点】1、 文质兼美多题材。关于爱国主义教育。爱国主义教育是一个永恒的主题，是语文课程进行民族精神教育的核心内容。本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。如：有弘扬民族精神，增强民族凝聚力的天安门广场；有赞美祖国大好河山的泉城九寨沟雾凇等；有传扬民族文化，进行民族自豪感教育的春联元日等。关于中华传统美德和革命传统教育。本册教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。如：有颂扬英勇捐躯，献身人民的开天辟地；有
3、表现不畏强暴，英勇斗争的大无畏精神的虎门销烟；有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品德的诚实与信任九色鹿珍珠鸟等；有歌颂不屈不挠，自强不息精神的徐悲鸿励志学画；还有进行孝亲敬友、情感教育的但愿人长久。 关于创新精神教育。 有引领学生走出国门，了解世界。如：田园诗情让学生领略了异国的风情；普罗米修斯盗火等则让学生吸收了外国的优秀文化。 有进行新的世界观、人生观和价值观的教育。如：老师，您好!一路花香使学生明白了人生的价值在于奉献。 有加强爱科学、爱学习教育。如：通过奇妙的国际互联网等课文，对学生进行新的科技成果教育，以激发学生爱科学、学科学的热情；通过说勤奋李时珍夜宿古寺等课文，对学生进行留心生活，勤
4、奋学习教育，以培养学生求知上进，不断进取，注重实践探究的品质。 有注重创新精神的培养。如维生素C的故事告诉学生发明创造的方法。2、单元组合多维度。教材单元组合的维度各有不同，从不同角度提高学生的语文素养和语文能力。有的是从体裁的角度来组合。如：第一单元以诗歌为主；第三单元以写景的记叙文为主；第四单元以神话寓言为主；第五单元以议论文、科普小品、说明文为主。有的是从内容的角度来组合。如：第三单元描绘了泉城、九寨沟、荷兰田园、桂花盛开的自然景观。有的是从人文教育的角度来组合。如：第五单元注重引导学生爱学习、爱科学，善于观察，勇于探索；第六单元的三篇课文引导学生学习诚实笃信、厚德载物的高尚品德。【本册
5、教材编排特点】本册教材的编排体系有什么特点呢?主编张庆先生作了如下表述：“简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系。”概括成两句话：一是“遵循规律，选材多维，主题突出”；二是“目标明确，重点突出，因课设练”。以阅读教学为例，语文课程标准对中年段阅读教学的目标定位：除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点训练项目：1、联系上下文理解词语和句子的意思；2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；3、学会默读，养成良好的默读习惯；4、积累课文中的优美词语、精彩句段。这四个重点学习项目是如何在本册教材中安排落实的呢?主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“
6、三维整合，统筹安排，多次重复，因课设练，螺旋上升。” 所谓“三维整合”，就是在语文学习中整合“三维”目标，特别是通过这四个重点项目的学习，使学生既获取语文的知识、能力、方法，并陶冶学生情操，发展学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在整册教材之中的。如：“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，四年级上册安排的读写词语练习198个；背诵课文8篇；精彩片段15段；春联5副。涉及背诵的篇目占本册课文总数的50以上。另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50以
7、上。所谓“多次重复”，是指一个学习重点不可能通过一个单元的学习完成，必须通过多次反复学习才能逐步实现内化。如上文谈到的“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，不但在本册教材中反复出现，而且形式多变。1、有的要求学生先解释带点的词，再说说诗句的意思。如：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”2、有的比较一组句子，说说带点词语的用法。“读一读下面的句子，说说同是写泉水的流动，为什么用的词语不同？”(泉城一课比较“涌”、“汇往”、“喷吐”、“冒”等词的不同用法)“下面句子中两个带点的词能不能互换?为什么?”（普罗米修斯盗火一课对“决心”、“决定”的理解、辨析)3、有
8、的是联系课文内容，说说词句的意思。“联系课文内容，说说但愿人长久，千里共婵娟的意思。”(但愿人长久)“结合课文内容说说你对功夫不负有心人和有眼不识泰山的理解。”（说勤奋）4、有的是联系生活实际理解词句的意思。如：“你最喜欢这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的。” (老师，您好!)5、有的是特殊句式的认识和比较。如：“下面的句子有什么特点?你还能从课文里找出这种类型的句子吗?”(开天辟地一课中对比句式的学习)6、有的要求学生理解特殊用法的词语。如：“找出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加上引号。” (奇妙的国际互联网)7、有的是要求学生先读句子，再用带点的词语造句。如：
9、“读一读，比较带点词语的意思，并选择一个造句。”(雾凇) 这样，学生通过各种不同形式的联系上下文理解词语和句子的练习，就能逐步掌握理解词语和句子的方法。所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习，以充分发挥课文例子的作用，而不是追求知识的系统性。如“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，四年级上册有近10篇课文安排了这类练习。但是，这些练习绝不是千篇一律的，而是根据各篇课文的不同特点，安排不同的角度训练。如： 1、从题入手。诚实与信任的课题揭示了这篇课文的中心，课后的练习设计就从课题人手：“默读这篇课文，想想看，为什么用诚实与信任作题目?还能换个题目吗?”2、从事入手。珍珠鸟文
10、笔优美，叙事清楚，行文线索清晰，课后的练习设计就从理清故事的发展脉络人手：“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？” 3、从物入手。奇妙的国际互联网是一篇说明文，为了让学生掌握国际互联网的作用，课后就设计了这样的练习：“为什么说国际互联网和我们息息相关?”再如维生素C的故事是一篇科普小品，介绍了维生素C的有关知识。课后就设计了这样的练习：“默读课文，说说维生素C被人们发现的经过。”通过这样的练习帮助学生更好地把握文章的主要内容和文章的中心。4、从景入手。古诗两首中的望洞庭是一首优美的写景诗，具有丰富的想象空间，课后就设计了这样的练习：“想像望洞庭这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。”再如田
11、园诗情是一篇介绍异国风情的文章，描写了“水之国、花之国、牧场之国”的荷兰的田园风光。课后就设计这样的练习：“默读课文，说说如诗如画的荷兰田园风光。”5、从情入手。桂花雨是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。编者准确地抓住了这一动情点，设计了这样一道练习题：“为什么外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂?联系生活实际谈谈看法。”以提醒学生的注意，通过联系生活实际，加深对妈妈这句话的理解，更加深刻地“体会文章表达的思想感情”。所谓“螺旋上升”，是建立在前面所说的“多次重复”的基础上的，但绝不是在同一层面、同一水平上的重复，而
12、是逐步提高要求，螺旋式上升。以“学会默读，养成良好的默读习惯”为例：三年级上册的课后练习中，仅安排了四次默读练习。这四次练习分别从三个角度训练学生的阅读能力：一是把握重点段落的内容，体会如何把内容写具体。如北大荒的秋天，要求学生“默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写原野热闹非凡的。”二是把握事件的发展过程。如世界上第一个听诊器，要求学生“默读课文，说说雷奈克发明听诊器的经过”。三是把握文章的中心。如小露珠，要求学生“默读课文，说说为什么大家都喜欢小露珠”。四年级上册的课后练习中，安排了九次默读练习。这一册的默读练习与三年级相比较，有以下几个方面的提高：1、由把握重点段落的内容上升为把握篇章
13、的内容。如九寨沟的“默读课文，说说最后一个自然段在全文中起什么作用。”田园诗情的“默读课文，说说如诗如画的田园风光。”2、由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。如珍珠鸟的“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。”3、由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。如奇妙的国际互联网的“默读课文，说说为什么国际互联网和我们息息相关?”4、增加了两项新的练习内容。第一，感悟文章的结构和写法。如诚实与信任，要求学生“默读这篇课文，想想看，为什么用诚实与信任作题目?还能换个题目吗-?”这是从文章构思的角度引导学生默读思考，把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起，使学生既受到了
14、感情的洗礼，又得到了写作方法的启迪。第二，想象文章的空白，进行扩写练习。如普罗米修斯盗火，要求学生“默读课文第四段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说，再写下来。”这是一项由读到想，由想到写的综合性练习。学生要完成这项扩写练习，不但要对课文第四自然段进行深切的感受，而且也要对第一自然段有深切的感悟。这些默读要求的提高，不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“思考批注”、“探究发现”等良好默读习惯的形成。第二学段阅读教学的要求、重点及教学建议【第二学段阅读教学的要求】三个加强点：1 感受识记能力在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读静思
15、、略读浏览能力的培养，为加快阅读速度打好基础。2理解感知能力理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。3积累拓展能力拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。三个关键能力：理解能力概括能力表述能力（省三语学业质量检测表明：获取信息整体感知，提取信息，形成解释，合理使用信息并做出评价，获得文学体验，完成任务。）【各年段阅读教学要求的比较】年段阅读教学要求低年段识字学词是重中之重。要求大致理解重点词句意思，了解课文内容，积累语言（包括基本句式）。中年段以段为主左顾右盼 加强朗读，训练默读，学习略读；培养理解词句的能力，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情；突出段落训练；培养概括文章主要内容的能力。在凸显“段”的教学之外，还要兼顾词句和篇章教学，初建篇的概念。高年段提高阅读速度，学习浏览，根据需要搜集和处理信息；体会词
