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1、2023年有关教学设计方案范文汇总5篇教学设计方案 篇1义务教化试验教材第一册借生日第一课时。、运用听、拼、读的方法相识个生字，会在四线格中写今、正两个生字。、能够正确、流利、有感情地朗读课文。、培育学生合作学习意识和客观评价的实力。、激发学生酷爱母亲的情感意识。能正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文朗读识记个生字。磁带、书写课件、幻灯片、苹果卡片、学生生字卡。一、干脆板借，说话导行板书：借、请小挚友拼读一下，指名读，再齐读。、说话：谁向谁借过什么？谈一谈。（行为评价）二、板书生日质疑畅说板书：生日看了这个课题，你有什么想说，想问的吗？（可以让学生谈过生日的情形，也可以提问：生日怎么借？为什
2、么借生日？）三、听读课文，识记生字、听老师读，看谁听得最仔细，同时想一想文中写了一个什么故事？指名说，激励说完整的话。（结合板书：小云妈妈）（情感评价）、自由读课文，边读边构出不相识的生字，想方法解决： 自由读课文。 谈谈你遇到不相识的生字，想方法解决。、合作读课文：同桌合作读课文，会读的同学给不会读的同学当小老师，看哪个小组合作得最棒。评价一下你的同桌。、自愿读，哪些小挚友认为自己读得流利了，能英勇地站起来读给大家听吗？其他小挚友当评委。（激励评价） 学生评价，引导他们优缺皆谈。 结合正音。、领读：举荐一位小挚友当我们大家的小老师，把这篇课文有感情地教读一遍，老师给大家一个建议：拿起书本，敬
3、重一下身边的小老师。（评价小老师，评价自己。）、激趣圈词：同学们通过读课文，相识这么多词语。（幻灯显示词语，指名读后正音，齐读）可是这些词宝宝特殊淘气，它们喜爱在课文里躲着，和我们一起捉迷藏，现在我们一边读课文，一边把这些可爱的词宝宝画上圈，把它们留住好吗？、小组合作认字。请同学们拿出自己的生字卡片，相互帮助相识这里面的个字，比一比哪个小组认得多、认得准。、嬉戏识字： 现在我们一起玩摘苹果嬉戏，选择一个带生字的苹果要会读，还要说说识记的方法，老师就把苹果送给他。（运用嬉戏的形式识记生字，激发学习的爱好。） 这些字可以组成许多词，现在我们来看卡片，拍小手。男生问，女生答。比一比好吗？（如：这是谁
4、？这是放。什么放？放心的放。）四、结合插图，再激情感、同学们，你们真能干，会相识这么多的生字。这篇课文，不仅字宝宝喜爱你们，里面的插图也想和你们交挚友，请你们观赏一下告知大家，你从中感受到了什么？、学生畅谈。（激励评价）板书：爱、听音乐。好妈妈拍拍手，唱一唱。、爱心大行动： 找教室中的事物。（如脸盆、画纸、发夹、毛巾等。） 看一看实物，请小挚友说一句爱妈妈的完整的话。（供应实物资源，爱妈妈的行动指南。）五、书写指导我已经和字宝宝交上了挚友，还共同合作知道了很多爱妈妈的行动。在这里面还有两个密切的挚友想跟你回家，欢迎吗？还给孩子特性化学习的权利。教学设计方案 篇2一 学习目标及任务1、认知目标：
5、学习传球动作，驾驭篮球竞赛的传球意识实力，再进行教学竞赛加以巩固，提高学生对篮球双手胸前传接球的理解和驾驭。2、技能目标：促进学生的主动参加，激发学生对篮球胸前传接球技术学习的兴趣，做到动作到位精确。3、情感目标：培育学生自主学习、虚心好学、团结协作、开拓创新的学习实力，迎难而上的精神。4、学习任务：要求学生初步了解篮球双手胸前传接球的基本要领，并且大部分学生要做到原地相互双手胸前传球达5米以上，提高学生的篮球球性，培育学生的篮球意识，能主动、主动的去迎接球。二 学习者特征分析本课为初三年级课程，班级整体体育素养比较好，守纪状况也较好。他们活动实力强，求知欲强，好胜性强，思维灵敏，反应快。随着
6、年龄的增长与认知的发展，学习中的互助合作，自主学习意识和行为还有待更进一步培育。三 学习环境选择与学习资源设计本教材内容选择与水平五篮球教学模块。基本技术之双手胸前传接球。通过学习能够激发学生对篮球的爱好，为学生的后续发展打好基础，并且在发展学生身体素养的同时能够培育学生之间相互合作意识。双手胸前传接球是最基本、最常用的传接球方法。具有精确性高、简单限制、便于改变的有点，学生易于驾驭，对学生以后的篮球技战术学习具有很好的促进作用。依据学生的身心特点把内容学习过程分为领悟体会、扩展练习、嬉戏竞赛三个环节。四 学习情景创设为了激发学生对篮球运动的酷爱，本次课我主要通过自练、示范、互动、竞赛等教法，
7、使简洁的传球变得好玩、丰富。通过启发思维、讲解示范、分层教学、教学竞赛等方法来完成教学任务。五 学习活动组织课堂常规传球练习学习技术技能强化嬉戏竞赛放松小结 打算部分：1、课的起先，课堂常规。2、慢跑热身。进行篮球操练习，针对学生对球性的提高。3、通过嬉戏“夹球移动”调动学生的主动性，活跃课堂气氛。为课堂基本部分做好充分的.热身效果。 基本部分：1 利用口诀概括篮球双手胸前传接球的要领。传球技术：持球屈肘于胸前，含胸收腹视前方， 两臂前伸腕外翻， 充分伸展指拨球。接球技术； 两臂分开半弧形，面对来球上前迎， 主动伸臂体前倾， 顺势接球引胸前。2、学生通过练习学习技能，留意力集中，仔细体会。思索
8、练习中所出现的一些问题，由老师引导得出结论。3、通过各种加强练习，由原地的过度到行进间双手胸前传接球。4、老师通过视察学生的练习，发觉问题集中沟通订正，达到同时驾驭提高的目的。5、通过俩人行进间传接球发展学生的传球实力和身体协调性。6、课的结束部分师生小结，配音乐进行身心放松。7、场地器材：标准篮球场地 1块，篮球 20个，标记桶3个。教学设计方案 篇3学习目标1、相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写
9、动物的写法，养成细致视察的习惯。4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。课前打算1、打算白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。2、收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今日给你们带来了一个动物挚友，细致看看它是谁?你喜爱它吗?2、你熟识鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知1、出
10、示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜爱鹅的缘由。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。(留意多音字和简单读错的字)4、沟通。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生沟通自己喜爱的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把作者笔下的这只白鹅栩栩如生地呈现在我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，老师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：其次自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样详细描写这些特
11、点？细读解疑1、自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用?2、四人小组探讨。3、全班沟通。(可采纳以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a出示其次自然段，探讨：鹅的傲岸表现在哪里?b理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。题目我的爸爸内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。b在学习上，爸爸对我的要求非常严格。要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b点明鹅的特点。c、告知我们白鹅的傲岸表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、探讨，解决了自己提出的问题。
12、我们不仅简洁了解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。教学设计方案 篇4一诵读提示全诗抒情气氛深厚，感情剧烈而又深厚，诵读时，要留意把握全诗感情的基调和改变。二整体感知全诗共十五节，大致可分为三个部分。第一部分为第一、二节，写诗人向大海告辞。在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人呼唤。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使诗人与大海在感情上紧紧相联。其次部分为第三节到第十三节，写大海引发的诗人的联想，表达诗人对自由的渴望。第三节到第七节写诗人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的
13、隐秘的愿望，也表达诗人对失去自由的沮丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。第八节到第十三节写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。最终两节写诗人绝不遗忘大海的誓言，诗人决心将大海的精神作为激励自己的动力，为自由奋斗不息。这首诗赞美了自由奔放的大海，抒发诗人对自由的渴望和苦闷，表现诗人在残酷专制下的崇高的自由精神。三鉴赏要点1.借大海的形象表达自由的精神。这首诗以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮丽形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。2.剧烈深厚的抒情气
14、氛。诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主子公的身份出现，干脆对大海表达自己的激情，并蕴含深厚的苦闷，使全诗具有哀歌式的愁闷美。3.人与自然相逢、同一并重构世界的瞬间。诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已是诗人变更的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最终与海同一了。这一瞬间，海是诗人向远方的延长，是海向俄罗斯土地的延长，这就是作者创作这首诗的思维流程，也是解读这首诗的一个关键。教学设计方案 篇5学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感经验。2、了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。3、比较本文与猫在写法上的异同点。教学重、难点了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。课前打算了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地视察了解，城市的学生可通过阅读、
