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1、做一个创新型幼儿教师演讲稿4篇教师您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您 的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师您的爱， 天下最伟大，最高洁。下面为大家整理了做一个创新型幼儿教师演讲 稿，希望对你有帮助。做一个创新型幼儿教师演讲稿篇1创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在科学技 术日新月异的 21 世纪，创新便成为人类活动的主旋律。如何最大限 度地开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿成为未来的创造型人才，是 每一位幼教工作者潜心研究的中心问题。浪漫主义大师雨果说过， “想象是人类思维中最美的花朵”。然而，在幼儿园教育中，幼儿的 “作为一个创造性的认识能力的想
2、象力”则往往被教师忽视，甚 至常常被扼杀。据此，自己对如何做一名创新型幼儿教师做些粗浅的 探讨。幼儿教育的核心职能正是在于既要保证每个幼儿适应现实的社 会，更要保证他们适应并创造未来的社会。这就要求幼儿教育的培养 目标在着眼于现实的基础上，还必须放眼未来。创新教育在其中不仅 具有显著的社会发展价值，而且具有鲜明的个人发展价值。当今幼儿教育正处于嬗变中，既从传统教育向现代教育的嬗变， 这不仅表现在园舍硬件的美化、优化上，更重要的是体现在教育理念 上，从严重忽视创造性才能的发展，到大力弘扬创新精神，提供创新 实践。同时创新教育的内容是方方面面，包含思想观念创新、体制和 机制创新、模式和内容创新、方
3、法和手段创新、政策和管理创新等等。所有这一切，无疑对教师的素质提出了更高更新的要求，其中最 重要、最根本的是教师教育观念的转变。要让幼儿“换脑筋”，教师 首先自己得“换脑筋”，。具体说来，就是要求教师对幼儿、教学和 教师自身有一个正确的、科学的认识，建立新的幼儿观、教育观和教 师观。幼儿教师要充分发挥幼儿的特长，扬长避短，通过各种教育手 段来发展幼儿的创新思维。从培养新一代人的创新精神，从提高民族 整体素质的高度来重视创新教育。倡导创新教育，就是要把孩子从传统教育的束缚和压抑中解放出 来，恢复他们的天性，挖掘他们的创造性，使其学会自主学习和独立 思考，并具有实践能力和创新精神。在实际工作中，教
4、师往往把幼儿 看作是弱小的，被支配的对象，强调他们没有知识、没有能力，缺乏 独立性。实际上每一个幼儿来到幼儿园的时候，除了怀有获得知识的 愿望外，还带来了他们自己的情感世界，如果教师意识到孩子是一个 独立的人，那么他就能够理解他们的思维方式，承认他们各自的个性 特点，保护和珍惜他们的创造性。传统教育中往往强调答案的唯一性和正确性，扼杀了幼儿的好奇 心和探索心。在电视节目中，主持人问一群孩子：“你们知道花儿为 什么会开吗？”孩子们纷纷回答：“因为它睡醒了”，“因为它听见 鸟儿在唱歌”，但主持人却“果断”地说：“不对！”这里的“不对” 两字虽然说起来轻松，但却毫不留情地扼杀了孩子们爱幻想的天性。
5、主持人拿成人所谓的“标准答案”来衡量孩子的回答，这不能不说是 一种遗憾。在这种教育环境下长大的孩子，能有创新意识和创造能力 吗？作为教师的我们是否有过与该主持人相似的言行呢？当幼儿提出与你不一致或者截然相反的意见时，你是否认为他是 在故意捣乱，或者认为他们的想法很愚蠢？同样地，当你的班上出现 了特别调皮、特别捣乱的孩子时，你是否在心目中把他列入没有出息， 不可救药的那一类孩子？每个幼儿除了有自己的看法、观点和思想以 外，还有自己独特的气质和性格特点，每一种个性都有他的优势和不 足。承诺并尊重他们的个性是实现创新教育的前提。只有他们的个性 得到了充分发挥，他们的主动性和创造性才能得到更好发挥。其
6、实幼 儿往往是以一个独立的个体在思考，他的回答或许不全面或不完善， 但代表了他们的想法和思考方式。无论对与昏，我们都应该鼓励这种 行为。因为，在你的鼓励声中实际上包含着对独立思考的创新精神的 鼓励。同时，幼儿还是一个发展的人，也就是说，幼儿还正处在成长之 中，是一个不成熟的人。因此，在他们的身上必然会出现诸多的问题， 如好动，注意力和自我控制能力差等。这时，教师应该从发展的角度 来看待他们，帮助他们成长，尤其是对那些不太遵守纪律，不太听话， 喜欢异想天开，好表现的幼儿更应该这样，在有的教师心目中，这是 一些不太容易管教的幼儿，然而，从现代教育的观点来看，这些幼儿 身上所具有的特征是创造性人才所
7、应具备的。如果教师以传统的观点 来看待他们，那便是对创造性的一种漠视甚至是扼杀。陶行知告诫教 师说：“在你们教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱 迪生”这段话对我们教师应该是一种提醒和启发，不要嘲笑幼儿，即 使他们在某些时候显得很笨或者表现不好。换一种眼光，换一种角度 来看待他们，你会有许多新的发现和惊奇的感受。发展的人还意味着 幼儿身上蕴藏着巨在的潜力，教师应当看到幼儿发展的可能性和必然 性，每个幼儿身上都具有很大的潜力，他们对事物有着强烈的好奇心， 在解决问题的过程中具有丰富的想象力，只要教师善于引导，就能够 使他们的主动性创造性得以充分发挥，美国全国专业教学标准署对优 秀教师提
8、出要求：“热爱幼儿，一心扑在幼儿身上，承认幼儿有不同 的特征和禀赋，并且善于使每个幼儿都学到知识。同时相信人的尊严 和价值，相信每个孩子内在的潜能。”从实际情况看，幼儿教育最重要的内容有三点“首先是习惯的培 养，其次是兴趣的发展，第三是智力启蒙。这里不只是灌输，识记一 些意义不大的知识，而且要重视幼儿注意力、观察力、想象力和创造 力的全面开发及非智力因素的培养。幼儿教育应该是百分之百的成功 教育，教师应该时时注意保护、滋润每一个孩子刚刚萌芽的自尊心， 使儿童经常体验到成功的快乐。面对这样的要求，意大利吉欧城的幼儿教师走进了儿童的内心， 他们接受了孩子更多的多样性，以孩子的思维、孩子的立场来看待
9、事 物，避免压制孩子，让孩子充分发展其潜力。瑞吉欧城的幼儿园采用 弹性课程，以儿童为中心从儿童的兴趣和需要出发，不让孩子生活在 成人的包围之中。在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入，更不可过 度介入。“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。” 在瑞吉欧，教师的角色成为伙伴、园丁、向导、记录者、研究者。瑞吉欧有句名方：“接过孩子抛来的球！”那里的教师注意倾听 儿童、注意儿童，使孩子进入主动学习的状态，使自己成为孩子的伙 伴。幼儿的世界是一个充满可能性的世界，瑞吉欧的教师要求在孩子 共同建构的过程中，及时提供材料，及时变换空间，及时介入讨论， 及时协助解决疑难，及时将孩子的表达方式总结出
10、来，使自己成为孩 子成长的有力支持者。瑞吉欧的教师还善于不断引导幼儿深入某一领 域某一概念，在深度和复杂性方面深入钻研，引导他们观察再观察， 思考再思考，呈现再呈现，在各个方面得到发展。总之，21 世纪是人才竞争的世纪，是创造的世纪。创造是艰难 的，创造是快乐的，创造更是无止境的。做一个创新的幼儿教师是时 代的需要，是实施素质教育的前提，是教改的需要。只有解放思想， 不断更新教育观念，才能做一个创新型的幼儿教师，勇担创新责任。做一个创新型幼儿教师演讲稿篇2 我们在各类报道中时常能看到：3 岁的孩子能背诵唐诗三百首， 4 岁的孩子算术已达到小学一年级水平，5 岁的孩子钢琴已达到业余 8级水平在一
11、次调查中，100多名幼儿80%以上双休日都有安排。 而当问及其快乐与否时，其中竟有高达90%的幼儿回答“不要画画”、 “不要弹琴”、“不学练字”的双休日是快乐的。面对孩子们的身心疲劳，我不禁反思：什么样的幼儿教育才是真正高质量的幼儿教育？幼儿发展的真正含义究竟是什么？新纲要明确指出：“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段它要为幼儿一生的发展打好基础。”新纲要在重视幼儿的“兴 趣”、“情感”、“态度”的同时，关注幼儿自身的“体验”、“感 受”；强调“合作”、“参与”、“探索”、“自主选择”；提倡教 师通过“引发”、“支持”幼儿参与环境的积极互动，让幼儿去“主 动构建”；“要尽量创造条件让
12、幼儿实际参加科学的探究活动，体验 发现的乐趣”，“肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享 他们创造的快乐。”从以上的表述我们不难看出：教育完成的最重要的任务，就是要 激发幼儿的创新意识，培养幼儿的探索精神，发展幼儿的创造能力。在教育改革的大潮中，教师已经不再是幼儿获取知识的唯一来 源，如果继续充当“知识传递者”不仅没有实际意义，更会禁锢幼儿 思维，限制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲，从而妨碍幼儿创造意 识的萌发和创造能力的发展。因此教师应该从知识的传递者转换为幼 儿认识世界、探索世界的引导者和支持者。作为幼儿认识世界的引导者，教师是提供舞台、指出方向、关键 时刻给予指导的“导师”。我根据
13、幼儿的智力类型和学习风格激发幼 儿产生好奇心和探索周围世界的欲望，并引导幼儿亲自操作与实践， 如种植花草、饲养小动物、到展览馆参观等，或给幼儿提供一些问题 动脑筋思考，从而保持幼儿求知的兴趣和欲望，不断引导他们认识周 围的一切，促进他们创造意识的萌发。作为幼儿探索世界的支持者， 教师是鼓舞幼儿“士气”、帮助幼儿克服困难并在关键时刻给予援助 的“后盾”。我积极鼓励并支持幼儿克服重重困难，帮助幼儿发现问 题，探索未知世界，发展幼儿的想象力和创造力。在科学探索活动“我是小侦探”中，我从幼儿自身特点出发，通 过设疑，调动幼儿当小侦探的兴趣，并投放大量“侦察”工具，让幼 儿主动猜测，积极探索，启发幼儿从
14、不同角度提出各种不同的看法， 让每位幼儿都成为活动的主体。活动过程中有的幼儿用放大镜观察线 索；有的幼儿拿明胶片取指纹进行对比；有的幼儿收索着周围可疑的 现象我及时表扬大胆尝试、不怕挫折的幼儿，不讥笑看起来似乎 荒谬怪诞的观点，不强制幼儿只接受一个模式的答案，使所有幼儿都 能体验到探索的喜悦，让具有不同个性特征、不同发展类型的所有幼 儿的创造能力都能够自由迸发。我们今天面对的是一个瞬息万变、迅猛发展的信息时代，在创造 未来的过程中，教育起着至关重要的作用。作为人类启蒙教育的幼儿 教育，更应该在充分认识、全面把握信息时代教育具有的新特色的同 时，把握新时代的机遇，迎接新时代的挑战。作为人类启蒙教
15、师的幼 儿教师，我应该在信息时代重新审视自己、定位自己的角色，做到学 习者、研究者与教育者三位一体，承担起自己在适应未来、创造未来 中独特的使命，促进每位幼儿创造性地、富有个性地发展，去激活、 去展示生命的灵动与飞扬！做一个创新型幼儿教师演讲稿篇 3在与孩子接触的这些日子里，我切实感受到了孩子们的可爱，也 切实意识到工作的不简单：每一个环节，每一次交流，每个孩子的脾 气、个性，每句话的轻重缓急都不容丝毫懈怠。当一个哭闹的孩子在 我的安抚下快乐地玩耍;当闭口不吃的孩子咽下最后一口饭 ;当不认 真上课的孩子在我的教导下积极举手发言;当午睡室里的孩子一个个 进入甜蜜的梦乡;当孩子们拿着插好的玩具得意
16、地向我展示我的心被 快乐所包围。我由衷地觉得我的付出是如此地被需要!无论做什么， 需要就是存在的理由。前段时间身体不好，我休息了三天，后来来上班，想不到孩子看 到我都非常的兴奋，对我也特别地亲热，几位孩子还关心地问：“老 师你到哪里去了 ?”“老师，你身体好了吗 ?”“老师，我很想 你。”“老师，你还会走吗?”一句句关切的话语让我感动万分，这 发自内心的关爱出自孩子们之口我有点喜出望外，平时孩子并不善于 主动与人打招呼，特别有几个孩子很少主动与人打招呼，有时连自己 的老师也“懒”的理会，可是今天他们都勇敢地说出了自己的爱，想 想我们自己，在付出的时候我们从没有对孩子大胆地说：“我喜欢你， 我爱你。”孩子的感受是直观的、直接的，我们不懂得表达，他们怎 么懂得感受，孩子不会感恩真的能怪孩子吗?当孩子们真诚地话语在 我们耳边响起时，我们得到的何止是一句关心的话语，而是更多地关 注到了孩子们主动去观察周围的事物，去关爱生活周围的人，孩子们 从内心逐渐地健康、快乐
