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1、九年级语文愚公移山教案精选 10 篇九年级语文愚公移山教案精选 10 篇九年级语文愚公移山教案 篇 1一、教材分析p：1、教材地位：在前四册分散学习文言文的根底上，初中语文第五册将各篇相对独立的文言文集中编排在第八单元学习，旨在培养诵读习惯，增强文言语感，进一步进步阅读欣赏才能，为今后学习文言文打下坚实的根底。故教学要求侧重于朗读和背诵。2、教材特点：愚公移山是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点：浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；可读性强，易于记诵；根底性强，有一定数量的文言词汇需要积累；寓意深化，理论性强；故事性强，人物形象鲜明，但教材侧重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。3、教材
2、重点：积累文言词汇，诵读课文第三段；认识愚公形象，理解故事的寓意。第 1 页 共 42 页教材难点：神话结尾的作用，重新认识“智叟”。4、教学目的：根据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力施行素质教育，本课目的确定如下：知识目的：积累文言词汇，掌握一些特殊的文言句式，诵读课文第三段。才能目的：在比照中认识愚公形象及神话结尾的作用，理解故事的寓意。创新目的：“智叟也智”。德育目的：教育学生发扬愚公精神，克制困难，勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。二、教法学法：为充分表达“学生主体、老师主导、训练主线”原那么，结合教材特点和学科特点，主要采用导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。
3、学法那么以诵读、讨论为主。诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。讨论也可采用分组方式。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。三、教学手段、技巧的运用运用自制课件及教学插图，目的在于刺激学生的视听感官，强化视听感受，既提快乐趣，又丰富教学内容，起到拓展迁移的作用，从而实现“小课堂”与“大语文”的有机组合。第 2 页 共 42 页四、教学程序：一、激趣启思，导入新课展示图片，创设情景，激发学习兴趣。让学生观察比照，提问考虑，然后让其带着问题学习新课，有助于培养良好的读书习惯。二、新课教学严格表达“三为主原那么”，以读贯穿整个教学，在老师的导读点拨下，学生积极参与讨论，师生合作，逐项分层
4、完本钱节教学任务。三听录音范读加强听力训练，正音、断句、模拟人物语气，为下一步诵读作好铺垫。四文言词汇及句式的教学这是本节教学的一个重点，为突出这一重点，采用自读与老师点拨相结合、分组讨论与集中归类相结合的方法，侧重于通假字4 个、词语辨析且、焉、之、其、于及一些古今异义词、特殊句式倒装句、反问句及难翻译的句子，这样，便可轻松完成任务。五课文讲析1、故事情节的教学第 3 页 共 42 页让学生找出愚公移山的原因、目的、方法、行动、影响等有关语句，突出一个“难”字，一方面加强朗读，另一方面为下面的讨论张本。2、愚公形象的认识和神话结尾的作用愚公形象认识是本节教学的又一个重点，可引导学生从人物比照
5、入手来分析p 讨论，特别是愚公与智叟的对话，宜分角色朗读，从人物对话及语气角度全面理解愚公。神话结尾是本文的难点，它既反映了我国古代劳动人民的美妙愿望，本质上也是对愚公精神的一种高度肯定。只要从现实出发，从肯定愚公精神角度出发，即可打破这一难点。3、重新认识智叟传统教材认为智叟不“智”，但他的话也很实际，因此重新认识智叟便成了一个很有创造性的活动，课堂打算从为何“无以应”角度入手深层挖掘，从而认识其也有“智”的一面，力求有所打破。4、寓意的教学归纳寓意是本文的重点之一，老师可在移山与搬家的比照中，引导学生认识，然后归纳，放 mTV，拓展课堂，活泼气氛。五、德育浸透第 4 页 共 42 页学生自
6、由发言，重在知识的迁移，充分表达本文理论性强的特点。六、指导背诵力争当堂背诵1、愚公先斥后驳2、有些句子运用了顶针手法。七、作业布置1、加强稳固练习中考模拟题2、注重知识的迁移，比照阅读。八、板书设计愚公移山愚公不愚智叟也智要克制困难，就必须下定决心，坚持奋斗九年级语文愚公移山教案 篇 2学习目的：1、流畅地朗读课文。2、正确理解有关实词、虚词的含义。3、分析p人物形象，明确故事寓意。教学重点难点：1、明确故事寓意。2、生动的人物对话描写的作用。第 5 页 共 42 页3、“愚公移山”的现实意义。教学设想：通过朗读和思维训练来开展师生双边活动，让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中，达成教学目
7、的。教学时数：一课时教学过程：一、复习导入老师导语：这节课我们继续学习愚公移山这篇课文。课前我们已对课文进展了疏通，下面检查字词学习情况。老师出示小黑板：解释以下句子中加点的字(1)一厝朔东。(2)箕畚运于渤海之尾。(3)汝心之固。(4)且焉置土石。)二、诵读课文1、老师范读(或放录音)。2、学生分小组朗读。三、教读新课(一)初步理清“人”和“事”。老师导语：如今由老师提出一些问题来问大家，看看大家对课文终究理解得怎么样。第 6 页 共 42 页1、提问：这那么寓言一共写了哪些人物?学生答复，老师板书：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。2、提问：老愚公有多大年纪了?智叟是个年轻人吗?那个“遗男”
8、姓什么?有几岁了?他去移山，他的爸爸肯吗?老师引导明确以下词语的含义，学生讨论答复：年且九十且，将。智叟叟，老头。京城氏氏，姓;京城氏，姓京城的。始龀龀，齿旁，小孩换牙;始龀，七八岁。孀妻有遗男那孩子的爸爸死了，他母亲是“寡妇”，他自己是“孤儿”。“遗男”是生下来以前就死了父亲的孩子。3、提问：再请大家计算一下，参加移山的一共有多少人?老师引导，学生讨论答复：“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”一句：本句省主语“愚公”;“荷担者三夫”即“三个能挑担的男子(子孙)”。全句意思是“愚公就率领了子孙中三个能挑担的人，敲石挖土，用畚箕装了土石运到渤海边上(去扔掉)”。九年级语文愚公移山教
9、案 篇 3教学目的第 7 页 共 42 页1学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。2积累文言词语，诵读课文。3学会辩证地看问题。教学时间两课时教学过程第一课时一、预习熟读课文，读准字音，看注解试译全文。二、导入从杞人忧天说起。列子一书，保存了不少古代寓言故事和神话传说。列子，名御寇，道家代表人物之一。三、研读课文1朗读课文2翻译课文3方法指导1加。文言词以单音节为主，而现代汉语那么以双音工为主，有些文言词的根本意义保存至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词，如方即方圆指面积。2改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的语来代替，如第 8 页 共 42 页3补。文言文中通常
10、有省略主语、介词宾语和量词等，所以翻译时，必须补出，如：二山即两座山。4调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如，甚矣，汝之不惠这是谓语提早的倒装句。5省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中的语气助词，假如省略后的影响原意的可省去。四、小结1词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山箕畚：名词用作状语，用箕畚。2通假字汝之不惠始一反焉一厝朔东五、作业完成课后练习一考虑课后练习二第二课时一、导入上节课，我们已经翻译了课文，大致理解了课文的意思，这节课，我们再来细读课文，深化分析p ，研究课文所蕴含的思想内容。二、研读分析p第 9 页 共 42 页1同学自己细读课文，可分角色朗读。
11、考虑下面问题。1愚公之妻和智者对愚公移山的态度是否一样2京城氏之子跳往助之这一细节有何作用3愚公移山要而对哪些困难4文中两个人物的名字以愚智对举，有什么深意5讨论本文的寓意2讨论归纳提示：1愚公之妻是从献疑的角度说的，带有关心的语气，并提出了移山过程中必须解决的客观难题，但并不反对移。而智叟那么是嘲笑和责难，阻止其移山。2表达了愚公移山的决定得到众人的拥护。3两山非常大；人力有限；工具简陋，运土路途远4愚-智-5愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克制困难就必须下定决心，坚持不懈。三、写法点评1比照：愚公-智者京城氏之子-智者2衬托：山之高大，运土路程远
12、-移山不易；山神之惧，天帝之感-愚公决心之坚第 10 页 共 42 页四、学生质疑五、作业1完成课后练习一2读了这那么寓言，有什么感想？就本文写一篇。九年级语文愚公移山教案 篇 4教学目的：1、积累文言实词、虚词。2、反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感才能。3、正确翻译文言文。4、学习愚公精神，正视成长道路上的困难险阻，勇往直前。教学重点：1疏通文意。2、联络实际深化理解课文内容。3、比照、衬托的写作手法。教学难点：理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。课时安排：3 课时第一课时第 11 页 共 42 页一、引入愚公，是我国古代文学作品里的一个知名人物，关于他，发生了什么事情呢？为什么千百年来这个人物被人不断称颂？二、作家作品列子，名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，主张清静无为。列子是道家重要典籍。列御寇所著，所著年代不详，大体是春秋战国时代。该书按章节分为天瑞黄帝周穆王仲尼汤问等八篇，每一篇均由多个寓言故事组成，寓道于事。本文体裁是寓言。三、读课文，初步把握文章内容。1、课文朗读录音。2、积累文言词语方：仞rn：古代长度单位，以七尺或八尺为一仞。且：面山：惩chng：塞s：迂y：第 12 页 共
