“认识负数”教学设计

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1、 “认识负数”教学设计 教学内容:北师大版小学数学四年级上册第七单元p8790. 教学目标: 1、引导学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数,能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。 2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。 3、培育学生良好的数学情感和数学态度。 重点:负数的意义。 难点:理解0既不是正数,也不是负数。 教具预备:多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。 教学过程: 一、嬉戏导入(感受生活中的相反现象) 1、嬉戏:我们来玩个嬉戏轻松一下,嬉戏叫做截然相反。嬉戏规章:教师说一句话,请你说出与它相反意思的话。 向上看(向下看) 向前走200

2、米(向后走200米) 电梯上升15层(下降15层) 2、下面我们来难度大些的,看谁反响最快。 我在银行存入了500元(取出了500元)。 学问竞赛中,五(1)班得了20分(扣了20分)。 10月份,学校小卖部赚了500元。(亏了500元)。 零上10摄式度(零下10摄式度)。 3、谈话:王教师的一位朋友喜爱旅游, 五月上旬,他又准备去几个旅游城市走一走。我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的预备。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头) 二、探究新知 1、熟悉温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。 课件出示地图:点击南京出示温度计和南京的图

3、片。首先来看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先来熟悉温度计,请大家认真观看:这样的一小格表示多少摄式度呢?5小格呢?10小格呢? (1)现在你能看出南京是多少摄式度吗? (是0。)你是怎么知道的?(那里有个0,表示0摄式度)。 (2)上海的气温:上海的最低气温是多少摄式度呢?(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?(在零刻度线以上四格) 指出:上海的气温比0要高,是零上4摄式度。(教师结合课件,突出上海的气温在零刻度线以上)。 (3)了解首都北京的最低气温:北京又是多少摄式度呢?与南京的0比起来,又怎样了呢?(比南京的0要低)你能用一个手势来表示它和0的关系吗?(对,北京的气温比0度低

4、,是零下4摄式度)你能在温度计上拨出来吗? (4)比拟:现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。认真观看上海和北京的最低气温,它们一样吗?(不一样,一个在0以上,一个在0以下)。 上海的气温比0高,是零上4摄式度,我们可以记作+4,读作正四摄式度,写的时候先写一个正号(指出是正号不是加号,意义和读法都不同了)再写一个4(板书),大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4,把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。(板书) 北京的气温比0低,是零下4摄式度。我们可以用-4来表示零下4摄式度(板书-4)。跟教师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号(指出是负号不是减号)再写一个4就可以了,同桌

5、相互比划一下。 (5)小结:通过刚刚对三个城市的温度的了解,我们知道记录温度时,以0为界限,用象+4或4这些数可以来表示零上温度,用-4这样的数可以表示零下温度。 2、试一试:学生看温度计,写出各地的温度,并读一读。(写在卡片上) 3、听一段中心台的天气预报,将你听到城市的最低和最高温度记录下来。 4、小结:通过刚刚的学习,我们得出:以零摄式度为界限,零上温度用正几或直接用几来表示,零下温度用负几来表示。 三、学习珠峰朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法 1、同学们你们知道吗?世界第一顶峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰朗玛峰的最新海拔高度

6、。教师把有关网页带来了。(课件消失网页,上面有简洁的文字介绍)。谁来读一读这段介绍。 2、今日教师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看。(课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图)。从图上,你看懂了些什么? 3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(动态演示吐鲁番盆地的海拔状况)。 你又能从图上看懂些什么呢?(引导学生沟通,答复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米;吐鲁番盆地比海平面低155米)。 4、珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔吗? (1)沟通:珠穆朗玛峰的海拔可以记作:+8844.43米或8844.43米。 吐鲁番盆地的海拔可

7、以记作:-155米。(板书) (2)小结:以海平面为界限,+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度,-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 四、小组争论,归纳正数和负数。 1、通过刚刚的学习,我们收集到了一些数据(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观看一下这些数,它们一样吗?你们想帮它们分分类吗? 2、学生沟通、争论。 3、指出:由于+8844.43米也可以写成8844.43米,所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问:0究竟归于哪一类?(引导学生争辩,各自发表意见) 假如都同意分三类的

8、,教师可以出难题:我觉得0可以分在4它们一类啊,你们怎么来说服我? 假如有学生发表分三类的,有的分两类的,可以引导他们相互争辩。 4、小结:(结合图)我们从温度计上观看,以0为界限,0以上的温度用正几表示,0以下的温度用负几表示。同样,以海平面为界限,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界限,把正数和负数分开了,它谁都不属于。但对于正数和负数来说,它却必不行少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数;象-4、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数,也不是负数。(板书)正数都大于0,负数都小于0。这节课我们就和大家一起来熟悉正数和负数。(

9、板书:熟悉负数) 五、联系生活,稳固应用 1练习一第2、3题 2你知道吗:水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 “熟悉负数”教学设计2 教学内容: 人教版义务教育课程标准试验教科书数学六年级下册第24页例1、例2。 教学目标: 1引导学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数,能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。 2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。 3结合负数的历史,对学生进展爱国主义教育;培育学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点: 负数的意义。 教学过程: 一、谈话沟通 谈话:同学们,刚刚一上课大家就做了一组相反的动作,是什么?(

10、起立、坐下。)今日的数学课我们就从这个话题聊起。(板书:相反。)我们四周有许多的自然和社会现象中都存在着相反的状况,请看屏幕:(播放图片。)太阳每天从东方升起,西方落下;公交车的站点有人上车和下车;繁华的街市上有买也有卖;剧烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗? 二、教学新知 1表示相反意义的量。 (1)引入实例。 谈话:假如沿着刚刚的话题连续“聊”下去的话,就很自然地走进数学,我们一起来看几个例子(出示)。 六年级上学期转来6人,本学期转走6人。 张阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份亏损200元。 与标准体重比,小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升

11、米,冬季水位下降米。 指出:这些相反的词语和详细的数量结合起来,就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书:相反意义的量。) (2)尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢? 请同学们选择一例,试着写出表示方法。 (3)展现沟通。 2熟悉正、负数。 (1)引入正、负数。 谈话:刚刚,有同学在6的前面写上“”表示转来6人,添上“”表示转走6人(板书:6 6),这种表示方法和数学上是完全全都的。 介绍:像“6”这样的数叫负数(板书:负数);这个数读作:负六。 “”,在这里有了新的意义和作用,叫“负号”。“”是正号。 像“6”是一个正数,读作:正六。我们可以在6的前面加上“”,也可以省略不写(板

12、书:6)。其实,过去我们熟悉的许多数都是正数。 (2)试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后,沟通、检查。 “熟悉负数”教学设计3 一、教学目标 (一)学问与技能 让学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数,能正确地读、写正数和负数;知道0既不是正数也不是负数。 (二)过程与方法 结合现实情境理解负数的详细含义,学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。 (三)情感态度和价值观 让学生了解负数产生的历史,感受正数、负数与生活的联系,结合史料进展爱国主义教育。 二、教学重难点 教学重点:结合现实情境理解负数的不同含义。 教学难点:结合现实情境理解负数的不同含义。 三、教学预备 课

13、件。 四、教学过程 (一)谈话激趣,导入新课 1.同学们,你们在生活中见过负数吗?你知道它的含义吗? 2.毕竟什么是负数?它表示的含义有什么不同呢?今日我们这节课一起熟悉负数(提醒课题)。 【设计意图】开门见山直入主题,在谈话中了解学生的认知根底,激活学生的生活阅历。 (二)结合情境,理解意义 1.初步感知负数 (1)课件出示教材第2页例1。 下面是中心气象台20xx年1月21日下午公布的六个城市的气温预报(20xx年1月21日20时20xx年1月22日20时)。 教师:请认真观看,说说你有什么发觉? 预设:哈尔滨的最高气温是零下19,最低气温是零下27;海口最热,最高气温是23-12表示零下十二摄氏度(读作负十二摄氏度);零下温度在数字前加“-” (2)-3和3表示的意思一样吗?请在温度计中表示出来。 预设:-3表示零下三度,3表示零上三度;它们表示的意义相反;先找0,往下数三格表示-3,往上数三格表示3。 (3)0表示什么意思? 预设:0表示天气很冷;0表示淡水开头结冰的温度;0是零上温度和零下温度的分界限。 小结:比0低的温度叫零下温度,通常在数字前加“-”(负号)。比0高的温度叫零上温度,在数字前加“+”(正号),一般状况下正

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