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1、中小学心理咨询机构面对的问题 “教育兴，国家兴”。青少年正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都会遇到或产生各种心理困惑和心理问题。及时地指导和帮助学生学会解决这些困惑和问题，对于培养他们良好的心理品质、坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强适应社会生活的能力，促进心理素质和思想道德、科学文化、身体素质的协调发展，具有十分重要的意义。XX年，卫生部等17部门联合颁发全国精神卫生工作体系发展指导纲要（XX年XX年），指导纲要明确提出，到XX年中小学建立心理健康咨询室、设置专职教师并配备合格人员
2、的学校比例，城市要达到40、农村达到10；XX年城市达到60、农村达到30。此后, 中小学心理健康教育在全国的发展势头可谓轰轰烈烈，越来越受到教育工作者的重视。心理咨询室作为学校心理健康教育基地，优化建设迫在眉睫。 由于我国心理健康教育起步较晚，随着这项工作在各地的深入发展，出现的问题势必也将越来越多，所面临的困难也会越来越突出。就我个人总结,以下一些方面的问题是心理工作需要解决和面对的。一. 留守儿童的心理问题 各地都出现了越来越多的留守儿童，他们往往存在较多的心理健康问题：自卑、自暴自弃、打架、逃课、上网、“早恋”等等，他们当中大部分孩子都需要心理咨询，但是就像他有病不愿意看，医生也不能去
3、找他来告诉他有病，只有他自己感觉到有病了主动去看病，才能取得良好的治疗效果，同样，他们有的知道自己心理不健康，但不想被别人知道，还有的是不知道自己存在心理健康方面的问题。针对以上这些情况，在短时间内要让这类学生主动去找老师心理咨询不太可能实现。 同时，多数留守儿童的父母为文盲，文化水平较低，语言表达能力较差，大部分学生的语言表达能力也较差，词不达意，或者不能很恰当地来描述一件事，亲子沟通、师生沟通等都存在一些困难，这更会影响心理咨询和辅导的效果，因为心理咨询多数还是以语言为中介的，需要求助者有正常的沟通能力和一定的悟性。二. 各项工作均受制于升学压力 国内的中小学教育中第一要务便是保证，所以其
4、他任何工作的重要性都无法得到真正的重视。对于心理工作的开展有时候也仅仅流于形式。一些学校开设了心理健康教育课程，按照固定的教材、固定的内容、固定的形式上课，讲授系统的心理学知识，甚至像其他学科一样进行非常严格的考试，这样做的结果，不但没有促进学生的心理健康反而增加了学生的学业负担。 绝大多数学校也并未真正在短时间内对心理咨询机构积极建设使之达到条件，所以这些学校的心理咨询室门可罗雀，名存实亡，甚至摘牌散摊，这也反映了当前学校心理健康教育的困境。 有些学校开展的心理健康教育活动主题不鲜明，缺乏心理教育色彩，与班队活动雷同；有些学校的心理辅导和心理咨询与思想政治教育毫无二致。三. 缺乏心理健康教育
5、的专门人才 有人大声疾呼“为什么中小学不设立专职的心理教师?”其实原因很简单，一是大学心理系的毕业生到中小学的寥寥可数，二是由于评职称的时候没法归类，学校没有心理教师这种编制。且不说心理系毕业生改行教其他课，即使心理系毕业生都当心理教师，在几年内也满足不了北京市的需要。从全国范围来看，问题就更严重了，在我国 1000余所高校中设有心理学系的学校少的可怜，每年心理学专业毕业生寥寥无几。面对我国上万所中小学和各类中等职业学校，如果以每所学校配备一名心理教师计，即使让我们近二十年培养的所有心理学、教育学专业的毕业生都去从事心理教育工作也远远不能满足需要。这种客观事实告诉我们，我们必须充分发掘班主任队
6、伍中蕴含的巨大资源，培养一大批能够开展学校心理健康教育的教师队伍。四. 把学校思想教育工作等于学校心理咨询工作尽管学校思想教育工作和学校心理咨询工作在功能、任务、原则和方法等方面有重叠之处,但两者毕竟有明显区别,不能混淆它们之间的界限。学校思想教育工作要解决的是提高学生思想觉悟和道德水平问题,其中所涉及的思想、道德等,在阶级社会里具有鲜明的阶级性;学校心理咨询工作要解决的则是如何提高学生的心理素质、发挥学生的潜能以及维护其心理健康问题,其中所涉及的心理品质有时虽有积极与消极之分,但多数是中性的。学校思想教育工作的一个核心任务是用一套统一的、既定的价值观去塑造学生的心灵;学校心理咨询工作只是调节
7、求助学生心理,不打算把统一的、既定的价值观传输给他们,它的着眼点主要是学生的心理品质,如思维的灵活性、情绪的稳定性、自信心、进取心、责任感、自制力等的训练和培养。学校思想教育工作既可以面对学生个体,也可以面对学生群体,甚至常常以报告、座谈、讨论、评比等公开形式进行;学校心理咨询工作更多的是面对学生个体,特别强调保密性原则。实际上,学生中出现的一些问题相当多不是思想问题而是心理问题。心理问题只能依靠心理咨询工作去解决,若依靠思想教育工作去解决,只能是徒劳无功。当然,心理咨询工作无论怎么重要也不能代替思想教育工作。学校在开展心理咨询工作时不要忽视思想教育工作,应该把这两项工作有机地结合起来,使之相
8、得益彰,以保证学生各方面健康成长。五. 忽视教师的心理疾病 心理学家认为:凡是活着的人都有心理活动,只要有心理活动,就难免有心理疾病。据海峡都市报年月日报道:上海市静安区曾对多名中小学教师进行一项心理调查。调查表明,大部分教师的心理健康状况良好,但有约%的教师存在着不同程度的心理疾病。教师也是人,他们生活在社会人际关系当中,也会因生活的挫折、工作的压力和人际关系的紧张等产生各种各样的心理疾病,例如有的年轻教师会因恋爱受挫、工作暂时不能胜任、评不上职称等而产生悲观失望心理;有的中年教师会因工作压力大、生活负担重而产生压抑心理;有的老年教师会因担心退休后遭人冷落而产生空虚失落心理等等。这些不良心理
9、如果未能及时消除,就会逐步转化为心理疾病。教师一旦有心理疾病,就更谈不上消除学生的心理疾病,甚至还会有意无意地表现在言行上,使课堂上有一种紧张压抑的气氛。这不仅使学生惶恐不安,影响听课效果,而且也不利于学生良好素质的形成。要使学生心理健康,教师首先必须心理健康。我们不仅仅要重视教师的物质生活,而且也要重视教师的精神生活,努力为防止教师产生心理疾病扎扎实实地做些工作:例如学校心理咨询工作也可以面向全体教师;建立健全教师心理档案;定期举办教师心理健康知识讲座;多开展对教师的爱心活动;组织教师参加各种形式的教余活动,鼓励他们发展各种兴趣爱好;创造条件让教师在工作上取得成功等等。总之,希望我们教师的精
10、神世界同样充满理解、关心与温暖。如果我目前进入了一所中小学并在心理咨询岗位上工作，我对自己开展工作的设想是：一、对学生开展集体心理健康教育。开展心理健康教育的形式采用集体心理健康教育是学生容易接受的一种方法，比如开展心理健康教育讲座，内容可以是很多方面的，如人际关系，情绪管理，压力管理，感恩教育，亲情教育等，都可以取得一定的效果。二、开展团体心理辅导活动。通过开展团体心理辅导，让学生处在群体中互动，通过活动谈自己的真是感受是一种比较有效的方式。去年我班里有两个学生对家长产生很严重的抵触情绪，一个男孩子在与妈妈的争吵中居然动手打了妈妈，几天没有回家，家长非常气愤，对他也是不管不问，另一个上网成瘾
11、，被其父亲成天暴打，但仍然上网，而且越来越严重，甚至夜不归宿。于是我组织学生进行了几次团体心理辅导活动，当进行“建设美好家园”的活动时，这两个孩子非常的投入，一开始大家都不知道如何开始，经过半个小时的讨论，大家才开始利用老师提供的材料“建设家园”，通过一个半小时的努力，各组都完成的非常漂亮，有点出乎我的预料，孩子的想象力和创造力真的很厉害。当每组在介绍自己家园的时候，上面提到的两个孩子说的非常好，通过老师及时积极的点评，这两个孩子都留下了感动的泪水，也理解了父母的不易，取得了非常好的教育效果。三、心理咨询室要布置的温馨、放一些好玩的东西来吸引学生。在学生的意识中，对心理咨询还存在着认识上的误区
12、，我听到很多学生之间开玩笑说：你有病啊，到心理咨询室去看看吧。在学生的意识里，只要去心理咨询的肯定就是精神病，认识上的误区使得学生不敢去咨询，个别了解一点的也怕别人误会而不敢去。所以笔者建议，一开始不要说来咨询，欢迎大家到心理咨询室来玩，随便聊天，不提心理咨询的话题，在潜移默化中让学生正确的了解心理咨询，时间久了，相信就会有效果。我校心理咨询室和留守儿童之家是合在一起的，一开始我只是开着门让学生来玩，特别欢迎留守儿童，一开始一天能来一个两个，大多数是来借图书或者体育器材，或者是来打电话，我就告诉他们可以随时来玩，老师很高兴能和大家聊聊，聊什么都可以，也很随便，想聊什么就聊什么，慢慢地学生就多了
13、，有时候中午一起来的有好几个，问东问西的什么都有，我在聊天的过程中向他们灌输一些心理咨询的常识，后来得到了许多同学的信任，很多学生中间存在的问题也都是从这些聊天中知道的，比如谁要打架啦，谁和谁早恋了，谁去上网了等等。四、开展多种形式的心理咨询。心理咨询的形式可以多种多样，有的孩子语言表达能力不好，不善于聊天，不善于表达，有的孩子害羞，不好意思把一些隐私的事情说出口，还有的不敢说怕老师知道家长知道等等。针对这种情况，建议可以通过网络来进行，学校可以建一个学生群，在群里面谁也不知道真实的身份，一些问题可以大胆地进行交流，也可以通过写信的方式。 总之，说一些大话空话是没有意义的，我们必须从点滴入手切
14、实做好对学生心理健康的维护疏导工作，必须结合学校实际，建构既能有效解决学生的心理问题，促进学生心理健康发展，又便于教师掌握，易于操作的、行之有效的学校心理健康教育模式。而且，这种方法又为学生们乐于接受，才能使学校心理健康教育水平得到不断发展和提高。附送：2019年中小学招生考试工作意见为进一步实施中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法等教育法律法规，认真贯彻落实中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定以及教育部关于中小学评价与招生制度改革的通知，适应基础教育课程改革的需要，进一步完善中小学招生考试评价制度，规范我市中小学招生管理工作，确保招
15、生考试工作的公平、公正、公开，现就XX年全市中小学招生考试工作提出如下意见： 一、关于义务教育阶段招生工作的意见（一）关于小学招生工作的基本原则。1小学招生实行属地管理，免试就近入学。凡XX年8月31日及之前出生，年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族等，应当入学接受规定年限的义务教育。因疾病或特殊情况，需要延缓入学或免予入学的，由其父母或其他法定监护人向居住地所属小学提出书面申请，并报区、县级市教育局审核批准，延缓入学期满，应即入学。2小学生就近入学是指相对就近入学。根据原国家教委关于制定义务教育办学条件标准、义务教育实施步骤和规划统计指标问题的几点意见规定，学生居住地与学校距离原则上应在3
16、公里以内。3小学学位分配坚持以实际居住地为依据、人户必须一致的原则。凡具有本市户籍的适龄儿童，以其有效居住证明（房产证明、购房协议、宅基地证明、集资房证明、拆迁协议、租赁合同等）和户籍证明为依据，由其父母或其他法定监护人在规定时间内到居住地所在区、县级市教育局按地段划定的小学办理报名手续。4小学严禁招收体育、艺术及其他项目的特长生或将适龄儿童特长与小学入学挂钩。（二）关于初中招生工作的基本原则。1具有本市户籍（含12区、县级市），在公办小学（含政府在民办小学实行补贴的公办学位）毕业的学生（含经审核的政策性照顾借读生），按免试就近入学原则，在毕业学校所属区、县级市范围内升学。因特殊情况需回户口所在的居住地升学者，由学生的父母或其他法定监护人在规定时间内向户口所在居住地的区、县级市教育局
