《(完整word版)浙教版八年级科学下册第二章符号与模型教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(完整word版)浙教版八年级科学下册第二章符号与模型教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、記沪中小学1对1课龙文教育学科老师个性化教案教师学科科学学案主题符号模型学生姓名年级 八年级课时数量(全程或具体时间)上课日期教材版本浙教版3-18第(5 )课时授课时段19-21教学目标教学重点、难点教学过程教学内容原子结构模型1、知道物质是由分子构成，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成2、知道原子组成分子时结构和种类不同，物质的性质也不同 个性化学习问 3、认识分子微粒大小、质量的数量级题解决4、知道自然界的物质由100多种元素组成，从组成物质元素角度理解物质初步分类思想5、知道组成人体、地球的主要元素 化学重要引入第1节 模型、符号的建立与作用、符1.举例：速度V、时间t。2作用：
2、(1) 能简单明了地表示事物。(2) 可避免由于事物外形不同而引起的混乱。(3) 可避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。 、模型1 .举例：航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等。2 .作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。3 类型：(1)物体的复制品 (2 )事物变化的过程(3)图片(4)数学公式或特定的词第2节物质与微观粒子的模型(2课时)、分子是由什么构成的1、认识水分子模型(如图)蓝色球一一氢红色球一一氧2、 水分子电解模型第5页图1 43、道尔顿(英)的原子学说理论认为原子是组成物质的最小单位，开辟了从微观世界认识及其变化的新纪元。4、 电解水实验结论：水分子
3、是由氢、氧两种原子构成的1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成5、思考：在电解水的过程中，什么发生了变化？什么没有变化？电解水的过程中，水分子变成了氢分子和氧分子，它们不再具有水的性质, 们各自的特性；在该变化过程中，氢原子和氧原子自身一直没有变化。 由此可见：分子是保持物质化学性质的最小微粒一。中小学1对1课外辅导专家分子在化学变化中可以再分，而原子不能读图练习：课本第 6页图1 - 7,并填空6、物质的构成：地球上的物质通常由分子构成，而分子是由原子构成的，如：水、氢气、氧气、二氧化碳等 也有的物质是由原子直接构成的，如：金属类物质、碳、氦气、氖气和氩气（稀有气体）等二、不同种类的物质1
4、、不同种类和不同数量的原子能构成各种不同的分子。以字母组合成单词为比喻，说明物质的微粒构成，如课本第8页图1- 11、1 - 122、 构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。结合图1 12读图思考：金刚石、石墨和足球烯的结构，说明了什么？金刚石的石墨的性质一样吗？金刚石石墨足球烯3、同种原子构成不同物质时结构是不一样的4、物质的性质是由它自身的结构决定的：结构t性质 三、粒子的大小与质量分子和原子都是非常微小的粒子，那它们的质量和体积究竟有多少呢？原子半径：1010米数量级原子质量：1026千克、1027千克数量级算一算：课本第10页实验题，等分一粒米需几次才能分到1027千克第3
5、节原子结构的模型（2课时）、原子结构模型的建立与修正1、道尔顿：实心原子结构模型2、 汤姆森：“汤姆森模型”、“浸入模型”原子是一个平均分布着正电荷的球体，带负电的电子嵌在 中间。3、 卢瑟福：“卢瑟福模型”、“核式模型”实验过程一一用带正电荷的a粒子轰击金属箔，发现：大部分沿直线运动、极少发生偏转、有的被反弹4、 玻尔：“分层模型”电子在固定的轨道上分层运动5、 “电子云模型”电子像云雾一样笼罩在核的周围，有的区域多，有的区域少说明建立模型往往需要一个不断完善和不断修正 的过程*原子的结构：原子是由居于原子中心的带正电荷的原子核和带 负电荷的核外电子构成；并且原子核和核外的电子所 带的电荷总
6、数相等，电性相反，整个原子不显电性原子很小，但原子核更小。若把电子运动的范围比作一个大型运动场的话，原子核就像运动声里的一粒芝麻。、揭开原子核的秘密#胡龙文教育中小学1对1课外辅导专家 通过用高能量的粒子撞击核的方法原子核由质子和中子构成，其中质子带正电，中子不带电原子中电子的质量在整个原子质量中所占比重极小，可忽略不计，因而原子的质量主要集中在原子 核上核电荷数=质子数=核外电子数质子和中子又是由更小的微粒 夸克构成。读图：一杯水的微观层次的分析：水T水分子T氢、氧原子T原子核T质子和中子T夸克电子三、原子的“孪生兄弟”一同位素1、元素的概念：具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称一
7、种宏观概念读图：氧的三种原子的原子核有什么不同？课本第16页2、同位素：原子中原子核内质子数相同、中子数不相同的同类原子的统称。举例氧的三种同位素，它们都是氧元素的不同种原子氢的三种同位素：氕、氘、氚看图1 - 24,注意其中原子核的不同3、同位素的应用：核设施、文物鉴定、医学诊断等四、带电的原子一离子*演示实验：金属钠在氯气中燃烧 观察钠和氯气的状态和颜色 在空气中点燃钠，并将它置入氯气中，观察现象 现象：产生白烟，最终得到一些白色粉状固体本质分析：钠在氯气中燃烧，钠原子失去电子形成带正电荷的钠离子邙日离子）；氯原子得到电子形成带负电荷的氯离子（阴离子）。两种离子所带电荷相等，电性相反，互相
8、吸收，构成电中性 的氯化钠。离子：构成物质的第三种微粒总结构成物质的微粒组成物质的元素中小学1对1课外辅导专家盘龙文教青一、元素的种类1、 各种化学元素的原子组成了形形色色的物质世界。女如:一氧化碳和二氧化碳2、人类已知的化学元素 110多种3、 由同种元素组成的纯净物单质由不同种元素组成的纯净物 化合物观察：出示金属铝、铜和非金属硫粉、碳粉，观察有什么不同？4、组成物质的元素可以分为两大类金属兀素：组成物质的元素非金属元素（包括稀有气体）二、元素的分布 地壳中元素： 氧 硅铝 铁 海水中的元素： 除了水由氢和氧元素组成外，还含有 氯元素、钠元素等有机化合物中主要还有碳、氢、氧三 种元素组成人
9、体中元素：含量最多的分别为碳、氢、氧、氮 （介绍人体中各元素的作用）1、2、3、4、#（一）元素的种类1、 分析二氧化碳和一氧化碳的分子模型，得出“物质由元素组成”。物质二氧化碳和一氧化碳中由无数个二氧化碳和一氧化碳分子构成，但所有的碳原子都归为同一 类，即碳元素；所有的氧原子都归为同一类，即氧元素。因此二氧化碳和一氧化碳都是由氧和碳两种元素组成。2、结合上述实例适当介绍原子和元素的区别。元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类，又讲个数。比 较56索原子本 质同一奕原子的总称是元素的星小徽粒区 别只表耶沖焚，没有数量概念既董示种类，殳讲偉,有数量的含史使用范围宏观激观联 系一元妻的撮小微粒 曲一
10、类子的总称帀3、人类已知的化学元素有 110多种，它们组成了形形色色的物质世界。 举例：仅碳、氢、氧三种元素就能构成上百万种物质。4、 在区分纯净物、混和物后辨别单质、化合物，建立物质的简单分类思想。空气中含有氮气、氧气及少量二氧化碳和其他物质，因此空气是一种混和物，而其中的氮气、氧 气及二氧化碳则属于纯净物。纯净物还可以分为单质和化合物。投影氧气、二氧化碳和一氧化碳的分子模型，讲解由同种元素组成的纯净物称为单质，如氮气、 氧气等；由不同种元素组成的纯净物称为化合物，如二氧化碳和一氧化碳等。5、 引导观察金属铁和非金属硫外观上的差别（金属有金属光泽），导入元素的分类。金属元素组成物质的元素 非
11、金属元素（包括稀有元素）第5节 表示元素的符号（1课时）一V二 、元素符号1、书写规则：国际上统一采用的符号，使用该元素拉丁文的第一个大写字母来表示。Oxygenium 氧，表示为 OHydrenium 氢，表示为 H当第一个字母与其他元素重复时，可写上该元素名称的第二个字母以示区别，并用小写表示。2、 常见元素符号介绍见课本第25页的表格3、元素符号的意义以N氮为例来说明： 可以表示为一种元素、该元素的 1个原子。思考：2H表示什么意思？（表示为2个氢原子，注意不能表示为两个氧元素）1、讲解元素符号的书写规则：通常用该元素拉丁文的第一个大写字母来表示。例：C、O、H等。思考：钙元素和铜元素拉
12、丁文的第一个字母相同，钙元素和铜元素应是什么？ 总结元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写。例：H、Ca、Cu、Mg 等2、运用元素周期表查找教材中的几种元素符号，分散难点，化整为零，这是记忆元素符号的“诀3、讲解记忆元素符号的“诀窍”之二：采用韵语和文字与字母对照记忆法。记忆时，一边口念元 素名称，一边手写元素符号，这样反复练习，便可较快地记住这些元素名称和符号了。元秦符号氢、锂、氮m钠、铝、氛、钙;盂铜、金-H1 He 1 Li、Be B rC, Nr 0- F、Ne;Na.AK 忑、S. CbK. Ca；伽、F,Cu * Zn iAg = I、 Ba.、 W Au.、元素
13、周期表探究：寻找元素周期表中元素之间的联系和规律提出问题：元素之间存在着怎样的联系？建立假设：设计方案：寻找同一周期中，金属、非金属和稀有气体分别在什么位置？ 在同一族元素中，以什么元素为主？记录考察结果：观察周期表，了解上述元素所处的位置检验假设：以某一种元素为例，根据我们已知它的性质判断假设是否正确。交流。在元素周期表的同一周期中，从左到右，元素原子的质子数逐渐增加。在同一族内，各元素的化 学性质都很相似。课堂练习课后作业另附另附中小学i对i课外辅导专家本节课教学计划完成情况：照常完成提前完成延后完成学生的接受程度：5 爭 3v） 2 电） 学生的课堂表现：很积极 比较积极 一般积极 不积极学生上次作业完成情况：优口 良口 中口 差口 存在问题 学管师（班主任）#学生成长记录签字学生班主任审批教学主任审批
