《海燕》说课稿_1

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1、海燕说课稿海燕说课稿 作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，仔细拟定说课稿,那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的海燕说课稿，希望对大家有所帮助。海燕说课稿1 一、教材分析1、地位作用：海燕是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国105年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生爱好，快速深化文章内容。 2、设计意

2、图:本文的设计，遵循以下几个思想原则: 1、力求突出“老师为主导,初中生为主体”的特征,把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给初中生。 、通过细心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。3、“美文须要美教”,通过朗读、赏析,引导初中生进入情境，主动感知,探究求真,呈现自我。 二、教学目标的确定 九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育初中生具有肯定的语言感受实力,初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条: 1、引导初中生把握散文诗的美丽意境,培育初中生阅读鉴赏诗歌的实力。 2、品尝文章用词的精确性，主动发展初中生的形象思维。 3、领悟“海燕”精神的内涵,

3、结合实际,运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。 第1、2条作为实力训练目标,第3条作为德育训练目标。 三、教学重难点的确定 依据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为: 、理清本文的主要形象及其精神内涵,品尝文章用词的精确性。2、理清本文的象征意义。 3、结合实际,运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。 四、教学方法的确定依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有： 1、诵读法。对于初中生来说,怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有老师范读和初中生自由朗读等形式。2、提问法。对于形象思维,通过细心设计问题，逐步引导初中生把握主

4、要形象,并理解主要形象的精神内涵。 、练习法。练习能够刚好反馈课堂教学的效果，我采纳仿说练习的方式，检测初中生的学习效果。 五、教学过程 本节课的教学内容主要由四大块组成： 第一快:导入新课。运用诗歌和散文的有关学问，出示海燕的有关图片,进入海燕散文诗的学习氛围。 其次块:诵读。老师范读。让初中生在听读的过程中理出形象，并抓住特征,理解作者给予这些形象的感情。、初中生自由朗读,进一步把握文意。 第三块:理解象征意义。在其次块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。第四块:拓展延长。让初中生抛开时代背景,给予“海燕”新时期新的象征意义。学习“

5、海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。海燕说课稿一、教材分析 、地位作用：海燕是首闻名的散文诗，本文写于xx年，那时正是俄国xx年革命前夕最黑暗的年头,俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。据此,我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生爱好,快速深化文章内容。 2、设计意图: 本文的设计，遵循以下几个思想原则：、力求突出“老师为主导,学生为主体”的特征,把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。、通过细

6、心设计思维训练和语言训练,以便学生对课文内容有整体的感受和把握。 、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真,呈现自我。 二、教学目标的确定 九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力,因此我将教学目标界定为以下三条: 、引导学生把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力。 2、品尝文章用词的精确性,主动发展学生的形象思维。 、领悟“海燕”精神的内涵，结合实际,运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。第1、2条作为实力训练目标,第3条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定依据设计意图和教学目标，我

7、将本节课的教学重难点确定为： 、理清本文的主要形象及其精神内涵，品尝文章用词的精确性。 2、理清本文的象征意义。 3、结合实际，运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义。四、教学方法的确定 依据设定的教学目标,这节课我采纳的教学方法有: 、诵读法:对于初中生来说,怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的,因此我采纳诵读法,主要有老师范读和学生自由朗读等形式。 、提问法： 对于形象思维,通过细心设计问题，逐步引导学生把握主要形象,并理解主要形象的精神内涵。、练习法：练习能够刚好反馈课堂教学的效果,我采纳仿说练习的方式，检测学生的学习效果。五、教学过程 本节课的教学内容主要由四大块组成：

8、1、第一块：导入新课： 运用诗歌和散文的有关学问,出示海燕的有关图片，进入海燕散文诗的学习氛围。2、其次块:诵读： 、老师范读。让学生在听读的过程中理出形象,并抓住特征,理解作者给予这些形象的感情。 、学生自由朗读，进一步把握文意。 、第三块:理解象征意义： 在其次块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象给予的不同感情，结合时代背景,归纳出本文形象的象征意义。4、第四块:拓展延长：让学生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵,以说话的形式来表现。海燕说课稿 一、教材分析: 海燕是首闻名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力创建出了

9、“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想,锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱,也是中学语文教材的必选篇目。 海燕支配在人教版八年级下册其次单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象,学习抒情性语言。自然这也是顺应新课标“阅读”部分的要求。二、教学目标 学问与实力: 1、多层次诵读课文，从整体上领悟课文的深刻内涵。 2、了解相关文学常识及背景,探究海燕等形象的象征意义。 3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 过程与方法: 1、课前搜集有关海燕、高尔基、写作背景等资料,了

10、解相关文学常识。、以朗读为主线,设计精致的微型话题,通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。 3、通过猜谜语、当翻译的活动感受象征手法,理解课文的深层含义。 情感看法与价值观:学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。激发学生酷爱生活的情感，培育学生英勇面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。 三、教学重、难点的确定: 新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力,初步具有观赏文学作品的实力。依据海燕的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学重点;象征、对比和烘托的写作手法是必需驾驭的学问；体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷,领悟“海燕”精神的内涵，

11、结合实际,运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义,是我们现在教化的人文目标，也是本课的教学难点。 四、教学方法的设计意图：1、“美文须要美教”,本设计力求通过多层次诵读、多角度发觉、特性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推动,并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。 2、力求突出“老师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地干脆接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律”的理念。通过开展小组探讨、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。所以我实行以朗读为主线,通过设计精致

12、的微型话题,在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行同等式对话教学。 五、课时支配： 课前预习阶段要求学生搜集资料,驾驭字词。课文阅读教学两课时。其次课时主要教学任务是把握散文诗的美丽意境,探究多种修辞手法的综合运用，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力,完成作业。以下为第一课时教学设计。六、教学过程: (一)、导入新课（3分钟)调动学生的生活积累,自然地导入新课。导语:假如在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你们喜爱呆在哪里呢？ 但是有一种鸟却总是很英勇的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飘舞。这种鸟叫什么名字呢？(学生沟通搜集到的关于“海燕”的资料)今日我们一起来观赏高尔基唱给“海燕

13、”的颂歌。(板书课题、作者) (学生介绍作者） 搜集和处理信息是新课程要求学生必需具备的一种实力，查找课文有关资料的工作让学生在课外自主完成，既提高了课堂效率，又提高了学生实力。 (二)、多层诵读感知课文内容(4分钟) 1、播放录音听读。 要求学生凝神静听,用概括性语言说说你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。 这一环节要求学生仔细听读，从而奠定本文的朗读基调,营造出一种激扬热情的课堂气氛。说感受和说画面的环节是学生通过听读之后再创作的过程。 2、分组合作研读。（1)、自由朗读课文。 (2)、全班分成三组，分别完成如下任务:A、用画出描写风云雷电的词句,找出暴风雨的改变，并根据“暴风雨”的格式

14、起小标题。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢?请同学们用画出干脆描写海燕的段落或句子，选择你喜爱的读一读。并补充题目“的海燕” c、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨,心想：。”的句式说话。这是课文研读的一个重要环节,在这里以分组的形式进行，每组都有自己的任务。起标题、补标题和揣摩心理的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词句的时候,其实对课文细微环节的把握已经有了肯定深度。3、指导揣摩精读。 (1)、验收分组学习效果,指导朗读。完成部分板书。 (）、海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出

15、来吗? （3)、思索:暴风雨渐次靠近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？ (4)、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用? 这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“老师为主导,学生为主体”教学理念,通过指导朗读、赏析、探讨,引导学生进入情境，主动感知。在感悟散文诗的美丽意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿,领悟“海燕”精神的内涵。理解环境描写的作用和对比反衬的写法。 、角色对抗演读。(暴风雨vs海燕v海鸟们) 起立诵读的形式,甚有气概,符合本文朗读要求,也是提高朗读效果的创建性方式。依据上一环节的分组，动员学生结合三个场景分三部分演读,体会语气、节奏和情感上的改变。 （三)、难点突破感受象征手法(1分钟) 1、任何文学作品都有时代的烙印，海燕这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？ (）、学生介绍课前搜集到的背景资料。