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1、一年级劳动下册教学设计美化我的作息表教学目标：1 .能进行简单的手工制作，利用身边的材料美化作息表，提高作息表的美观性和实用性。2 .初步感知劳动的乐趣，培养劳动精神和审美意识。3 .乐于将劳动知识运用到现实生活中，养成良好的劳动习惯。4 .知道美化作品的一般方法，能用草图初步表达自己的美化方案。5 .会选择并使用一些工具、材料进行作息表美化。能正确、规范、安全的使用美化工具。教学重点和难点：重点:能进行简单的手工制作，利用身边的材料美化作息表，提高作息表的美观性和实用性。难点：能结合具体需求，进行作息表美化，学会创造性的解决实际问题。教师用具:彩笔、彩纸、剪刀、双面胶、尺子、自制课件学生用具
2、:彩笔、彩纸、剪刀、双面胶、尺子教学过程：一、激趣导入师:今天我们的劳动课上，老师给大家请来了两个好朋友，快来和它打声招呼吧！（课件出示两张不同的作息表）师:谁的小眼睛亮晶晶会发现，快来看看，它和我们平时见到的作息表有什么不一样呢?（预设）生1:彩色的生2:有图案生3:很漂亮师:相信小朋友们一定也想拥有这样漂亮的作息表，那今天就请你变成设计师，美化我的作息表。（出示课题）。二、了解材料，清楚方法师：那么怎样才能让作息表变得更美观呢？再来看看上面这张作息表，说一说，我们需要用到哪些材料呢？彩笔、剪刀、彩纸师:现在这些工具和材料都来了（课件出示材料），请你想一想，你会怎么用这些材料去美化作息表呢?
3、小组内讨论一下。（小组讨论，教师随机根据学生讨论情况进行指导）剪、画、贴（用到剪刀时，教师顺势进行安全提醒）师:总结下会用到的基本方法（折、剪、画、贴），课件展示。三、明确要求，实践操作师:材料和方法我们都已经掌握了，那怎么来美化作息表呢?先别急，小朋友再看看这张作息表，谁能告诉老师，一张完整的作息表有哪些部分组成？标题、时间、事情师:对了，那我们在美化作息表时也可以从这几个方面入手。先来看看标题，你们看这个标题可以怎么给它进行美化？（课件出示标题）给标题涂颜色、在旁边画花、贴贴纸师:小朋友们真是出色的设计师，老师和大家想得一模一样，快来看看老师设计的标题（课件出示美化后的标题）O谁能来夸一夸
4、老师哪里做得好看？学生发言找亮点。师:那小朋友们自己制作的时候也要这么去做哦。标题已经设计好了，我们再来看看时间，时间我们可以怎么美化呢？（课件出示时间）学生发言（预设和美化标题类似）师:今天老师也给大家带来了几张有趣的作息表，它们的时间设计特别有趣，一起来看看吧！（出示课件特色作息表）师:谁能发现这些作息表和我们刚才看到的有什么不同吗？你来夸一夸它们哪里好看。圆盘形状的、内容是贴画（根据学生回答教师引导学生进行创新设计）师:这些作息表漂亮吗?现在就请大家以小组为单位完成任务一。请听老师读要求。任务一要求：以小组为单位，选择一张作息表进行美化，小组成员共同参与。注意:美化过程中要注意安全哦。时
5、间：10分钟。小组分工表任务组员序号（组内合理分配）剪贴担当绘画担当涂色担当汇报担当四、分享汇报1.小组派代表进行汇报，汇报格式:这是我们小组美化的作息表,我们用了哪些方法?我们在标题上做了什么？时间上设计了什么？内容上是怎么来美化的？2小组评价:各小组为汇报小组评分，教师汇总。得星标准:完全达到标准，满星;基本达到标准，三星;无法达到标准，一星。3交流分享:请同学们来说说美化过程中有什么收获?又遇到了哪些困难？五、课堂小结小朋友们，快乐的动手劳动时光总是短暂的，这节课上我们纷纷成为了设计师，让自己的作息表耳目一新，美观漂亮，又动手，又动脑，这就是劳动带给我们的乐趣，帮助我们创造更美好的生活，
6、那么课后请小朋友们根据刚才的建议继续改进美化自己的作息表哦！多维评价：个人自评:对照评价量表的每一条标准，给自己今天的表现打个星吧!美化我的作息表自评表评价内容自评得H设计新颖美观材料使用合理及时完成制作保持桌面整洁组分工明确伙伴互评:请你针对材料选择是否合理、是否美观、是否有创意等方面给同学得表现打个星吧！美化我的作息表互评表评价内容互评得星设计新颖美观作品具有创意材料使用合理及时完成制作保持桌面整洁教师点评:教师根据小组自评和其他组的互评，进行总结性的评价，并综合自评和互评，选出最美作息表。劳与德智体美的融合点：德育:美化作息表的过程，已经让学生再次梳理自己一天的作息安排，引导学生合理调整时间，养成珍惜时间的好习惯，落实了德育教育。智育：如何合理挑选材料，如何对作息表合理进行排版，也是对学生思维能力的一种考察，培养学生的思维能力，落实智育教育。体育:孩子在整个制作的过程中需要体力、脑力相结合，充足的体能才能让孩子顺利完成整个学习过程，这也是体育教育的落脚点。美育:在挑选材料的过程中已经体现了孩子的审美。学生在美化作息表的过程中不仅仅只是一个操作过程，更是一个学生审美的过程,通过装饰、小组展示、反思改进这一过程，可以培养学生的审美，达到美育教育。
