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1、 在天晴了的时候 教 材:冀教版小学语文五年级上册 单 元：热爱自然 享有自然板 块：教学设计 教材分析: 这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”,大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。 教学目的： 知识与技能:. 对的认读7个规定会认的生字，掌握7个规定会写的生字。 2.能对的、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3. 理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写,想象在天晴了的时候，小径 中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。 过程与措施：1 通过阅读
2、诗句,结合诗句内容想象画面,来理解课文内容，体会文中的情感。 2. 展开同窗之间的交流,理解词语在文中的意思。 3引导学生进行资料查阅,或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。 情感、态度与价值观： 体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。 重难点分析:l 借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同窗互助的措施自主学习。 l 在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的体现效果。理解诗歌内容,想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。 课前准备: 课件、收集有关雨后天晴的美文与图片等。 教学过程与设计阐明： 教学过程 设计阐明 第一学时一、导入(一
3、)播放与简介学生收集的资料、图片。（课件展示)(二)出示课题，教师引导:同窗们,在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？ （三）学生联系生活体验，体现自己的想法。 （四)过渡:国内出名诗人戴望舒就以在天晴了的时候为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。 二、初读课文,捕获直觉 (一)初读课文,边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件) (二）指名分小节朗读课文，规定读通顺。 1. 读课文,解决文中遇到的不理解的词句。同窗互助，可以用查字典，联系上下文等措施解决。 2. 同桌互读。 三、再读课文，理解大体内容(一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么
4、?(展示课件学习提示）（二)班内交流，把核心的词语划出来。板书。（三）教师小结。 让学生通过收集资料,理解大自然的美好,在头脑中感知雨后天晴的清新。 联系生活体验或自己的直觉感悟,体现自己的见解，激发阅读的欲望。 采用自主探究的措施,发现问题、提出问题并解决问题。既学会了学习的措施，又体会到了成功的乐趣。 采用默读的方式并划出核心词语 让学生对诗歌的大体内容有所理解。 在交流中互相进步，互相提高。 第二学时 一、回忆课文 (一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物? （二)教师过渡:这首诗为我们呈现了一幅清新的雨过天晴图,让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言,感受诗中的美景吧。 二、品味语言，想
5、象画面（一)指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了如何的印象?（展示课件) (二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。(指引朗读) （三)品读第三节。思考:在这一节中我们还看到了些什么？读一读,议一议。 (四)教师指引：雨停了，太阳出来了,乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。 (五)你留意过雨后天晴的景色吗?说一说。 (六）教师点拨:是呀，雨后景色多美！因此作者不断地建议我们在雨后天晴的时候出去走走,体验一下大自然的美好。读一读第二节。 三、品味诗句，丰富积累 （一）自由诵读,思考：诗人为什么能写出这样美的诗文
6、？ (二)收集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件） 回忆课文内容,理解文章思路。 在细细品读中,揣摩体会诗人运用生动的拟人、比方手法，赋予大自然中的一景一物以鲜活的生命。学习作者的写作手法。 将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯,并将自己的感受记录下来。教学反思 珍珠鸟 教 材：冀教版小学语文五年级上册 单 元：热爱自然 享有自然 板 块:教学设计教材分析: 珍珠鸟是国内现代出名作家冯骥才先生的一篇优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程,揭示了信赖就能发明出美好境界的深刻道理。 教学目的： 知识与技能: 1. 对的认读8个规定会认的生字，掌握1
7、2个规定会写的生字。 2. 有感情地朗读课文。理解珍珠鸟变化的过程和因素,感受作者和珍珠鸟 和谐相处的美好境界。 3 理解课文内容，体会“信赖,往往发明出美好的境界”的意蕴。 过程与措施： 1. 通过朗读核心词句,来理解课文内容,体会文中的情感。 2.自主探究,感受画面,进一步理解文章内涵。 情感、态度与价值观： 体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。 重难点分析: l 理解珍珠鸟变化的过程和因素，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界，是本课的重点。人鸟相亲的故事感情红线贯穿全篇,在阅读文本时注意理清循序渐进的过程。 l 教学中应从一种个温馨的画面中去感悟信赖的美
8、好，从重点词句中体会作者的思想感情。 教学过程与设计阐明: 教学过程 设计阐明备择方案第一学时一、结识珍珠鸟，走进它的世界 (一)课前收集珍珠鸟的图片、资料。课上请同窗们说一说自己所理解的珍珠鸟是什么样的？ （二）自读课文，看一看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。展示课件,出示学习提示。(三)交流词语理解。 (四）说一说在文中你理解到的珍珠鸟的特点。（五）阅读思考：这是一只如何的鸟? 怕人、长得小巧等。 （六)过渡。作者和珍珠鸟之间发生了如何的故事？怕人的鸟怎么会变的不怕人? 二、质疑问难,探究学习 (一）学生质疑，师生共同梳理问题 (二）动笔读书找“变化” 边读课文边勾画。找出文中描写珍珠鸟变化的
9、句子。 1 指引朗读。体会文中人与鸟关系的变化及因素。 .教师总结：人关爱小鸟小鸟信赖人。 让学生通过收集资料，理解珍珠鸟的基本特点,有助于走进文本,拉近与小鸟的距离。培养学生收集资料的能力。 带着问题朗读课文，把握课文重要内容。 理清文章脉络，把握重要线索。初步体会人鸟相亲的过程。 指引学生自主读书、思考的过程,也是引导学生更深一步理解课文内涵、受到教育的过程。 第二学时 一、探究人是如何赢得信赖的 (一）品读课文。提示学生抓住课文中的核心词句，刊登自己的见解。为小鸟安顿“舒服又温暖的巢”。 营造“吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”的环境。 我很少扒开叶蔓瞧它们,决不掀开叶片往里看
10、，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。展示课件 (二）指引朗读。体会作者对鸟的关爱之情。给鸟自由的生活空间。 二、研读小鸟是如何理解信赖的(一)学生讨论,教师点拨：正是有了作者的关爱和尊重小鸟，小鸟的活动才产生了很大的变化。 （二）自由读课文。提示学生注意小鸟的变化过程。 “一会儿一会儿”等动作和活动空间的变化。 （三）思考：在她们相处的过程中，最让你感动的是哪一种场面?有感情的读一读。 三、真情告白,深化文章主题这温馨的画面让作者写下当时的感受“水到渠成”。 “我”对小鸟布满爱慕之情，小鸟对“我”布满信赖之感。人与鸟之间的这种“爱慕”和“信赖”是互相交融渗入的,发展到一定限度,就能发明出
11、一种令人欣羡的美好境界。 四、延展讨论,人与大鸟的“信赖”“我”和小鸟发明了“信赖”的境界,那和大鸟呢？引起思考：人类不是地球上的唯毕生命，那么究竟该如何和众生彼此信赖、互相尊重、共同分享和经营这个世界? 引导学生分别站在作者和小鸟的位置去感受她和它们各自的心情,进而体会什么是尊重。 给学生充足读书、体会的时间,感悟信赖发明的美好境界。 进一步体会文本中描写的场面，理解小鸟对人的信赖。 与作者的感受形成一种共鸣。升华对和谐信赖的结识与理解。 拓展思维,感悟真正的和谐。 教学反思： 3*人类的朋友 教 材:冀教版小学语文五年级上册 单 元：热爱自然 享有自然 板 块：教学设计 教材分析： 本文是
12、一篇略读课文。课文记叙了“我”在美国几种月亲身感受到人与动物相处得是那样和谐,感受到人与动物互为朋友是多么美好。 教学目的: 知识与技能： 1. 体会作者的思想感情,学习作者细致观测、生动描写的措施。 2. 有感情地朗读课文,积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。3.理解课文内容,结识保护生态环境的重要意义,体会人与动物和谐相处 的乐趣。 过程与措施： 1. 放手让学生自读。在积极积极的阅读活动中,去理解和感受人与动物和谐共处的重要意义。 2有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。 .联系自己的生活实际,丰富学生的文化内涵。 情感、态度与价值观： 体会人与动物和谐相处的乐趣,培养珍爱自然
13、、善待自己家园的美好情感。 重难点分析: l 通过读课文理解课文内容，体会作者的思想感情，学习作者细致观测、生动描写的措施。 l 积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。 课前准备: 课件、收集有关生态环境的资料。 教学过程与设计阐明：教学过程 设计阐明 第一学时 一、从题目入手，提出问题(一)教师启发思考：读了课题后你想到了什么?想懂得什么? (二）学生自由回答后，自读课文,去文本中找答案。 (三）说一说自己的感受。 二、初读课文,理清文章脉络(一)自由朗读课文，注意文中浮现的成语和精彩的句段，做标注。 (二)思考：文中人类的朋友均有谁?（板书答案）(展示课件） 小鸟 兔子 浣熊 鹿 野鸭等 三、细读课文，突破重点（一)同桌互读:思考动物与人的关系怎么样?从哪看出来的？ (二）说一说，读一读什么最令你印象深刻，觉得最故意思？ （三)指名回答读相应的段落,进一步体会
