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1、五年级上册科学教学设计 年 月五年级上册教材目录生物与环境/光地球表面及其变化/运动和力生物与环境1、种子发芽实验(一)2、种子发芽实验(二)3、观测绿豆芽的生长4、蚯蚓的选择5、食物链和食物网6、做一种生态瓶7、变化生态瓶、维护生态平衡光1、光和影2、阳光下的影子、光是如何传播的、光的反射5、光与热、如何得到更多的光和热7、做个太阳能热水器8、评价我们的太阳能热水器地球表面及其变化1、地球表面的地形2、地球内部运动引起的地形变化3、岩石会变化模样吗？、土壤中有什么、雨水对土地的侵蚀6、摸索土地被侵蚀的因素、河流对土地的作用8、减少对土地的侵蚀运动和力、我们的小缆车2、用橡皮筋作动力3、像火箭
2、那样驱动小车、测量力的大小5、运动与摩擦力6、滑动与滚动7、运动与设计8、设计制作小赛车第一单元 生物与环境1、种子发芽实验(一）【教学目的】科学概念：种子发芽需要一定的条件。过程与措施：经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的措施观测、记录影响种子发芽的条件。情感、态度、价值观：养成对实验观测的爱好【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的措施,研究影响种子发芽的条件。【教学难点】能根据规定设计出自己的实验筹划。【教学准备】绿豆种子若干,实验筹划单（参照书面)，实验登记表(参照书面)。【教学过程】一、讨论种子发芽的条件:1、谈话导入：植物的毕生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪
3、些条件呢？、学生自由讨论3、进一步引导(拿起一颗绿豆种子）:这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚刚人们说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢? 、师：人们的意见不同样，看来我们必须通过实验来鉴别了。二、设计种子发芽实验:1、师:该如何用实验来证明呢？人们说说要注意什么？ 、师点拨：为了把实验做好,建议人们选择自己最想研究的一种条件进行研究,并且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选择研究内容，及时进行记录。(预设：水组,光组，温度组，土壤组等。）4、以其中一种组为范例，集体讨论如何设计实验筹划。（1）你们想研究什么问题，你们筹划如何做？(2）你们预测成果会是如何的
4、？(3)你们的研究中,变化了什么条件?（4）哪些条件是没有变化的？（5)如何懂得变化的条件是不是对种子发芽产生了影响?（6)在实验研究过程中还应当注意什么?5、分发实验筹划单,学生完毕自己的实验方案设计，教师巡回指引，鼓励选择相似条件的同窗互相交流。三、布置实践作业和下节课内容提示:、鼓励学生回家认真完毕实验，并做好观测记录。2、下节课将对我们的实验成果进行分析，请人们准备好实验筹划单和实验登记表，将对认真完毕实验的同窗加星评价。3、有能力、有条件的同窗还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片,尝试撰写研究报告。板书设计：教学后记:2、种子发芽实验（二)【教学目的】科学概念:绿豆种子发芽需要水和合适的
5、温度。过程与措施:学习整顿收集到的数据,根据数据得出科学的结论。情感、态度、价值观:结识到对比实验、严格控制实验、反复实验的重要性。【教学重点】通过实验懂得绿豆种子发芽需要水和合适的温度。【教学难点】学习整顿收集到的数据,根据数据得出科学的结论。【教学准备】实验筹划单和实验登记表，实验信息登记表（参照书面）【教学过程】一、交流实验中的发现:1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其她小组的绿豆种子呢?二、整顿分析实验信息:1、教师分发实验信息登记表,由组长负责收集相似实验小组的实验信息。2、分析实验信息:（)实验组和对照组的数据有什么不同？(2）从实验数据中我们可以得出结论吗?(3)实验结论和我们实
6、验前的猜想一致吗？三、交流实验信息:1、认真听取其她不同实验小组简介她们的实验措施和获取的信息。2、和其她的小组交流,理解她们在实验中有什么发现，听听她们如何用数据来解释实验成果的。3、汇集全班同窗的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。对人们有异议的内容进行辨析。、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：、引导:已经发芽的绿豆芽怎么解决?2、拟定任务：把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。3、观测绿豆芽的生长【教学目的】科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件变化的时候,植物具有一定的适应环境的能力。过程
7、与措施:设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的措施观测,记录影响植物生长的条件。情感、态度、价值观:意思到生物的形态构造、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】实验筹划单和实验登记表（参照书面),三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。【教学过程】一、交流实验中的发现：1、说说自己种下的绿豆芽生长的如何了。、为什么人们的绿豆芽生长的不同样呢,如何才干让绿豆芽生长的更好呢?、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、讨论:绿豆种子发芽可以不需要阳光,那
8、么绿豆芽的生长需要阳光吗?2、该如何来设计对比实验呢?重点指引：（)我们只能变化哪些条件?不变化哪些条件?（2)两组的绿豆芽需要同样多吗？（3）变化了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们如何才干懂得?3、学生完毕实验方案，交流。、提供实验登记表，引导学生做好观测记录。(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等）三、实验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观测。教师简介实验：在一种盘子里铺上几层吸水纸，把粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。2、讨论：这粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会产生如何的影响?为什
9、么我们这样推测?仔细观测尚有什么发现？3、概括:植物的生长需要一定的环境，当环境变化后它们会努力的适应环境的变化。四、观测更多的植物适应环境的图片（书8面）:1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。4、蚯蚓的选择【教学目的】科学概念:动物生活需要一定的环境条件。过程与措施：掌握对比实验的措施。情感、态度、价值观:体会自然事物是互相联系的。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】每组一份:长方形扁纸盒
10、两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓5条、干土、湿土。【教学过程】一、谈话导入:1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢如何的环境?2、学生自由刊登。二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该如何设计实验呢？、学生说说自己的想法，引导她们进行对比实验,并注意控制条件。、出示实验器材，讨论实验环节:（1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（）在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓，以便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。（4）5分钟后来打开盒盖，做好观测和记录。（)再做次。4、分发记录单和有关实验材料,学
11、生实验，教师巡回指引。5、收回材料,组织交流,概括:蚯蚓喜欢黑暗的环境。三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一种对比实验。2、学生设计实验,自由刊登。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验环节:(1)在此外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边湿润。(2)把1条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。(3）5分钟后来打开盒盖观测，记录。(4)再做2次。、分发记录单和有关实验材料,学生实验，教师巡回指引。5、收回材料，组织交流,概括:蚯蚓喜欢湿润的环境。四、动物对环境的需要和适应：、让学生归纳：蚯蚓适合如何的生活
12、环境？2、过渡：跟蚯蚓同样，多种动物都喜欢生活在一定的环境里。、学生看书11面的图片，说说这些动物是如何适应环境的？4、拓展：当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。谁能说说有关的例子吗?板书设计：教学后记：5、食物链和食物网【教学目的】科学概念:蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量互换关系。过程与措施：通过度析讨论，发现事物之间的互相联系和互相影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，结识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是互相关联的一种整体”
13、的结识。【教学准备】校园常用动植物样本或图片。【教学过程】一、谈话导入：、提问:生物的生存需要些什么?（水、阳光、空气等)。2、引导:生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是互相依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、谁吃谁：1、教师出示校园常用动植物样本(也可以借鉴课本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问:为什么在同一种区域会浮现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢?3、学生自由说,教师随机用简朴的文字和箭头表达这种关系。(蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟）4、讲述：生物之间这种
14、像链环同样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面有关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。、学生再根据生活经验说几条食物链。三、水田的食物网：1、竹林村的同窗在稻田上发现了许多生物，让我们一起来结识一下。（书13面图，生物有:水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）、找一找，这些生物之间存在着如何的食物关系，用箭头表达出有关的食物链。、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括:同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一种网状构造，叫做食物网。、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生如何的影响？6、拓展:观测身边的生态群落，画一种食物网。板书设计：教学后记：6、做一种生态瓶【教学目的】科学概念：生物在一定区域内互相影响、互相依存，会形成一种生态群落。过程与措施:根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观测。情感、态度、价值观：结识到互相听取意见、共同协作、好象管理和观测的必要性。【教学重点】能设计一种生态瓶建
