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1、综合教研组微格研讨活动记录表学科教研组综合学科活动时间5月5日参与人员徐玲、徐娇、严均钰、曹贝、陆建超、范国华其余参加区自然、工会、合唱等活动研讨主题在小学综合综合学科激发学生学习兴趣的有效策略研讨目的了解微格评课的研讨方式，提高教研组各成员的评课能力。结合研讨主题，挖掘在课堂中提高学生学习兴趣的有效手段。活动过程组长宣布本次活动步骤。安排各成员任务。听课评价：观看录像课，曹贝执教的美术摇摆不倒翁一、导入时间：5分钟方式：小游戏（玩一玩“不倒翁”玩具）、悬念式提问、flash揭示谜底讨论：游戏导入吸引学生兴趣 玩一玩让学生初步了解了“不倒翁”不倒的原理二、初步尝试、交流、教师总结时间：7分钟方
2、式：自主探究、直观演示、学习交流讨论：自主探究，给予学生成功的体验与展示的空间，但教师在此环节缺少了激励性的语言与评价方法。三、学生作业时间：16分钟方式：直观的欣赏、教师的演示、教具的展示、生生间的互动讨论：以小组围坐的形式展开制作过程，学生之间很好地进行了交流与互助，解决了制作的难题。 教师缺少了对学生制作过程中给予及时的评价与帮助。四、评价展示：时间：5分钟方式：自由浏览、游戏“摇摆时间”讨论：游戏的设置，给予学生很好的视觉、听觉冲击，享受制作成果。学生们能离开座位，开展“摇摆时间”游戏，兴趣很高，教室里的气氛也很热烈，在明快的节奏感音乐中，看看同学的作品，摇摆一下自己的身体，将学生的视
3、觉、听觉都调动了起来，适合低年级学生年龄特点，今后可以经常在课堂的作业评价环节出现，让学生熟悉音乐，熟悉“摇摆乐”的要求，为自己今后的课堂展示做好准备。五、拓展时间：2分钟讨论：启发式教学激发了学生再次探究的兴趣，为学生们回家后进行继续学习、继续尝试、继续探究奠定了基础。活动成效与反思1、全体成员初步了解了“微格研讨”的学习模式。2、本次活动的开展，使全体成员能更关注自己的课堂教学细节，提高课堂教学的时效性。3、由于本次活动的时间限制，在研讨过程中欠缺了联系自身实践的感悟交流。英语教研组微格研讨活动记录表作者:闵行区罗阳小学 时间:2011-4-27 17:54:17学科教研组英语教研组活动时
4、间5月5日参与人员徐满红、曹芬、施韦、施怡蓓、蒋兰英、倪虹、研讨主题英语阅读课教学各环节中教学策略的运用研讨目的1、通过活动，让教师在共同研讨、切磋中提高教研能力，准确把握教学的规律。2、通过活动，让教师在共同研讨、切磋中提高教研能力，提高教师的教学能力。3、通过活动，推动教学改革的深入发展，为开展全面提高外语课堂教与学的效益活动奠定基础。活动过程一、前期准备工作：1、教研组老师集体备课，形成教学设计。2、由四年级倪虹老师上课，其余老师听课，信息组老师负责拍摄课堂教学实 况。二、看课评课1、提出问题“英语阅读教学中可以采用哪些策略，如何在各环节中落实？”2、带着问题，集体看课1）先看pre-t
5、ask 部分，再讨论：在这节课的导入部分中，采用了设置情景的教学策略，让学生带着问题读谜语，有目的性地读，增强了学生对阅读材料的感知性，在初步感知以后，让学生能够根据所给的阅读材料进行模仿和补充，结合生活的实际体验说一说自己的宠物，增强了学生的学习兴趣，提高学习的有效性。2）While-task “读”是主要教学策略，以语篇推进，加强过程指导。首先以视听入手，注重整体感知。以听力的形式引进第二篇阅读材料，让学生能够根据所出示的问题听材料，这样可以在帮助学生理解材料的同时，培养他们良好的学习习惯，提高他们的听力能力。在学生对材料有了一个初步感知的前提下，让学生读材料，帮助学生更好地理解文章，提高
6、学生对文章的整体理解能力，并让学生建立一种意识，在介绍动物的时候是有一定顺序性的。然后再拓展学生的知识面，让学生自己阅读一篇关于各类宠物的材料，通过习题检验学生的理解情况。3) post-task 设置了一个商店营业员的情景，以任务驱动，拓展文化外延。以“说”为主，让学生在充分理解前两篇阅读材料的同时，结合自己日常生活的感知介绍宠物。活动成效与反思这是第一次进行微格研讨活动，因此可能不够成熟，但也收到一定的效果。参与活动的老师都很认真，认真备课，认真听课，认真思考，坦诚交流，上课老师和评课老师彼此都感到受益匪浅。微格研讨有利于青年教师的成长，因为老师集体研讨教学各环节的方式，对于新老师来说，是
7、十分有益的。集各位有经验的资深老教师的教学智慧于一课例，对于新教师的成长是有很大帮助的；对于老教师而言，微格研讨是一种教学的新理念，有利于对提高教师的教学水平；总之，微格研讨从细微处入手，研讨形式充分发挥教师的智慧，可谓仁者见仁，智者见智，有助于教师在共同研讨、切磋中提高教研能力，准确把握教学的规律，有助于提高教师的教学能力。”反思：由于这是初次实践，还很稚嫩，下次我们可以采用更多的形式进行研讨，如：一节研讨课，只定一个教学片断进行研讨或围绕选定的片断，展示多种教学课例进行比较，在比较中研讨。语文教研组微格研讨活动记录表作者:闵行区罗阳小学 时间:2011-4-27 17:58:35学科教研组
8、语文学科活动时间5月5日参与人员语文学科组全体成员研讨主题“关注课堂细节 闪现智慧火花”研讨目的以“关注课堂细节 闪现智慧火花”为本学期语文组教研活动的主题，分别从“学生学习细节、教师行为细节、文本教学细节”三个角度和话题进行课堂观察、研究和讨论，并做理论上的提升。活动过程教研组长简单介绍本次活动要求：1、安排本次微格评课教师的观测点：史逸雁、邬月琴、俞蓉蓉课堂突发事件或生成的细节教师的应对高杰、徐海峰、高萍课堂评价语和引导语2、布置本次活动相关的细节论坛话题：1、对于课堂的突发事件和生成的细节教师是如何处理的？2、教师的课堂评价语和引导语是如何激发学生的学习兴趣？(二)现场活动：1、俞蓉蓉老
9、师的阳光杯比赛课掌声截取的10分钟录像课，从整体感知到研读感悟文本的两小节内容。全体成员听课，做课堂观察与相关记录。2、分小组围绕“课堂细节”主题中3个话题分别进行分析、讨论和诊断。3、俞蓉蓉老师对执教掌声一课的教学反思。4、代表评课发言。5、“课堂细节”论坛。6、教研组长总结本次活动，并布置下次活动任务。（三）教师评课摘录：邬月琴：教学时,俞老师采用以读代讲,让学生悄然走进文本。在课中有几个这样的词语:犹豫、忧郁等。“犹豫”一词，老师在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，更易于学生理解。在课
10、堂上最直接反应一个老师的综合素质的就是课堂教学语言的评价。俞老师课堂上的评价时语言不拘泥于一种形式，而是因人而异，因时而异，因发生的情况而异，有创造性地对学生进行评价，如:你能从课文内容提问；你是用找关键词的方法，真不错。这样有针对性的评价使被评价的学生得到学习成功的满足，提高了学习的兴趣，从而更积极主动地投入学习。史逸雁：在偶发事件中捕捉细节。教学中，富于智慧的老师，常常能运用高超的教学调控艺术，善于捕捉课堂在偶发事件中捕捉细节，在师生、文本对话中作深度延伸，进而促使学生更好的主动参与学习。俞老师在教学掌声一文时，有位学生在朗读时把一个字读错，俞老师用自己敏锐的耳朵听到了这一错误，及时帮助学
11、生纠正错误，并提醒学生在预习课文时要认真，以此强调了学习的好习惯。唐雪华：在课堂倾听中捕捉细节。 语文课堂上，教师需要对学生即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。学生在朗读时需要教师用心倾听，才能听过朗读中的错误进行及时地纠正，学生回答问题，表达自己的见解时，教师唯有用心倾听，才有发言权，也能进行应时应地的评价。俞老师让学生提出对文本不理解的地方后，采用的评价语言极具针对性，提炼了学生表达的意思，也帮助学生积累了如何质疑问难的方法。张旖：“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；质疑，也最能发现学生
12、不懂或不太懂的字、词、句、段，以便教师给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。俞老师的这节课在这方面做的很到位，她在学生提问后，会给他们总结提炼。课堂上，俞老师放下架子，态度和蔼，语气亲切，充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑对学生质疑，对教材质疑。营造一种民主、宽松。师生平等、师生合作的课堂教学氛围，让学生敢问，这是培养学生质疑能力的基础。李敏：听了俞老师的课，让我感受很深，对于二年级的学生无论是在学习习惯和学习方法都还是需要教师的指导，在这方面上，俞老师做得很好，“请你读完整，预习要认真，读书人坐正”这样一些看似简短的话语却始终贯穿于整个
13、课堂，让学生时刻注意学习习惯地培养；针对学生回答问题，老师从不同的角度教育学生应该怎样去质疑，这样给学生一个明确地学习方法，使学生知道应该从何处质疑，同时为学困生降低了难度。徐海峰：听了俞老师的十分钟的课堂教学，感到俞老师对于学生的质疑培养很到位，同时对学生的评价语更加到位，让学生明白自己提的问题是根据课文内容提的，有的是根据关键词提的，还有是不理解的词语意思，并进行了总结，提出的问题角度可以不一样。所以，这个环节非常清晰，由于教师恰当的评价，使得整个质疑非常有效，也为后面课文的学习与解疑提供了铺垫和伏笔。朱嬿倩：俞老师的教学评价语很有特色，评价中包含着激励元素，让学生们有了学习的动力，享受到
14、回答问题后的成就感，虽然言语不多却从不用的方面评价，体现了老师上课时的灵动性。在评价语中还不断地对学生提出了上升空间和方向的要求，没有强硬的指标，却渗透着老师的期待，学生在舒服与自然的状态中走入到课堂的佳境中。许华筝：听了俞老师的这节课，我感觉到俞老师善于观察并抓住课堂细节，并把这样的细节处理常规化，比如让小朋友在课堂中养成良好的听课习惯、写字习惯、用眼习惯等，可见俞老师平时的课堂训练是严谨、有效的。此外，俞老师善于归纳分析，把学生的反馈从不同角度进行归纳，让学生的思路逐渐清晰，并增强了学生的学习自信心。同时，俞老师注重对学生的鼓励，难能可贵的是她对学生鼓励的同时也给学生提出了更高一层的要求，
15、激发了学生的学习积极性。课堂细节的处理都是值得我学习的地方。高杰：一、情至才感人：俞老师紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点。李老师先让学生自由朗读课文，划出描写小英动作神态变化的句子，然后让学生逐段说说体会到了什么？学生在动手划、动口读的基础上，各抒己见，有的说小英很害怕，怕同学们会笑话她，所以她的头立刻低了下去；有的说小英很感动，因为她的眼圈儿红了；有的说掌声给了小英力量，所以她一摇一晃地走上了讲台李老师乘热打铁，让学生说完自己的感受时就通过朗读把小英的内心给读出来，此时，学生的朗读动情、投入。就这样，学生在朗读、交流、讨论中理解了小英从自卑、犹豫到感动、自信的过程，更好地体会了掌声的无穷力量，突出“掌声”的内涵。二、质疑才理解：学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：骤然间、经久不息等。俞老师是这样教学这几个词的：师：文中有你不理解的词语吗？生：骤然间。师：掌声是怎样响起的？生：突然间。学生用换词的方法理解了“骤然间”。师：第二次，同学们给了小军什么
