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1、小学语文五年级教案跳水教学设计之二 教学要求 1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。 2.能给课文分段,写出段落大意，说出课文的中心思想。.通过词、句、段理解课文主要内容,掌握中心思想。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。 .学会本课生字、新词,会用模仿、显然造句。5.能有感情地朗读课文。教学重点.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。2在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。教学难点 引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。教学时间3课时。 教学过程 第一课时一、揭示课题 教
2、师板书课题：跳水1看到这个题目，你想知道什么? 2.那么课文描写的是什么呢？ 这篇课文的作者是俄国著名作家列夫dd;托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引,并且从中得到启迪。二、教师范读课文 思考：课文描写了一件什么事？ (课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中,孩子得救。） 三、自读课文，自学生字、生词 1.读课文，学生字。 .利用字典理解部分词语。 注意区分：气急了、气极了。 四、检查自学效果读生词: 一艘 放肆胳膊海鸥 瞄准 风平浪静 摇摇晃晃2.提出容易
3、写错的字： 艘 3说说难理解的词语：放肆:言行轻率、任意、毫无顾忌。 五、再读课文 1想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的?.根据问题给课文分段:课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样? 学生可把课文分成三段: 第一段(1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。 第二段(、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。第三段(5、6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静,果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。 3质疑：让学生提出不懂的问题。六、作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 第二课时 一
4、、通读全文 复习课文分段情况和课文写了一件什么事？(要求带着问题学习课文。) 二、学习课文第一段 1.学生默读课文。 思考：这段写了什么内容? 从哪些地方看出猴子非常放肆？ 指导学生理解放肆，猴子为什么会放肆起来? (因为猴子知道大家拿它取乐,它做鬼脸,模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。） 2.读句子。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子(哭笑不得什么意思？孩子为什么哭笑不得？） （猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱,但又拿猴子没办法,只能哭笑不得。) 3.指导朗读。 注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。 练习读
5、rrr;指导读rar;指名读rrr;同桌对读.概括段意。三、学习第二段 默读思考： 1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按顺序学习课文,抓住重点句、关键词语谈自己的理解,可联系上文。）学生在自学的基础上进行讨论,再汇报,注意引导学生按顺序说话。2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。 读句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来?)(孩子有可能会失足,他就会跌到甲板上,摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。） 3.当时甲板上的人有什
6、么表现？ （从侧面衬托出事态的严重。） 4.指导有感情地朗读,体会当时事态的严重。 第三课时一、学习课文第三段 1.默读课文,正在这时候指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头,这句话是个过渡句,上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。) 2船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水?结果怎样？ （这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到开枪。) 3这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?(末尾回应课题,跳水是事情发展的结局。课文以解决问题的方法mda；mdash；跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。 4指导朗读、概括段意。 二、再读课文 课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的? 课文中的水手、猴子、孩子都是由于取乐而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐,故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子,走到桅杆上最高的横木,致使船长命令跳水。三、指导造句 四、练习朗读课文 板书设计 说明:这个板书设计采用图解形式、比较形象直观,力求将出事地点、人物、方位、路线标出,使学生一目了然。特别是走上横木的危险，和跳水脱险，表现得比较具体、对学生理解课文有所帮助。1
