《2021-2022年苏教版科学四上《声音的传播》教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年苏教版科学四上《声音的传播》教案设计（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年苏教版科学四上声音的传播教案设计【教学目标】过程与方法1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。科学知识1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。情感态度与价值观1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。2.理解科学与生活有着紧密的联系。3. 学习安静地做声学实验。【教学重点】通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。【教学准备】1分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一
2、样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。2演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。3电教材料：光盘伏罂而听。【课时安排】1课时【教学过程】教 学 内 容效 果 分 析一、引出话题1讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？2教师演示烧瓶中的小铃实验。谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？3学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？4学生汇报交流情况。5
3、猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）二、探究问题（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音1教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。2进行实验。（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。3实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：（1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。（2）教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。（3）注意认真观察实验过程
4、中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。（4）要尽量保持教室整洁。4讨论交流： 塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？ 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？5汇报交流结果：（1）隔着空气、水和沙土都可以听到声音；（2） 有袋子比没有袋子听声音效果好；（3）隔着沙和水听声音效果较好；（4）隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。6总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）（
5、一）活动二：游戏打土电话1请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？谁愿意来前面给老师配合一下？2游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。3谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？4交流情况：土电话的声音是通过空气棉线空气传播到另一个人的耳朵中的。5讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？6师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。（二）自主研究声音的传播方向1讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。2实验的途径提示：（1）研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。（2）研究水等液体物质中声
6、音的传播方向。（3）研究空气等气体物质中声音的传播方向。3学生分组讨论、研究，教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。4分组实验，把研究报告写在活动记录上。5汇报实验结果。6归纳总结声音的传播方向。三、拓展活动1实际应用（1）提问：声音与人类的关系如何？（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕（3）提问：声音到底对人类有哪些好处呢？（4）学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机（5）讲述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各样的声音，也可以利用声音来为人类做事。（6）出示图片。（水下声纳捕鱼）（7）学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼
7、的。（8）谈话：不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！（9）学生发表意见：对，海里一定有各种鱼的叫声2课后延伸（1）出示33页图片。（伏地听声）（2）提问：这个人为什么要这样做呢？（3）回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。（5）学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。（6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。可是，这个假设通过验证了吗？（7）学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。（8）谈话：很好，哪个小组能够完成
8、这个假设的验证任务？（9）教师演示课件，成语故事伏罂而听。四、布置作业想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。 2自制一个土电话。板书设计声音的传播 空气声音是通过 液体 传播的 固体教学反思附送：2021-2022年苏教版科学四上奇妙的声音王国全单元教案单元教学时间五课时1、声音的产生教学目标1、 能用扩散性思维设计出各种制造声音的办法；2、 通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的；3、 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等方法可以使物体产生振动而发出声音4、 通够通过亲身感受发现事物之间的联系。教学重点与难点重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的；难点：通过观察
9、、比较，将声音的产生与物体扰动建立起联系。教学时间一课时教学过程一、 导入新课5、 听周围的声音，然后汇报；6、 设法让保鲜袋和自己的身体发声；7、 小结：我们周围充满自然或人为的声音，为我们传递信息。（注：第一部分是听自然的声音，第二部分是制造人为的声音）二、 研究声音的产生1、 问：声音是怎么产生的？（学生交流）2、 按要求，把一些物体发声，并进行记录； 1）、将橡皮筋、钢尺、音叉、鼓、塑料袋等物体进行发声； 2）、问：经过这几个活动，你发现声音的产生与什么有关？ 3）、声音是由振动产生的。3、 反证：声音是由振动产生的 1）、问：既然声音是由振动产生的，那么停止物体的振动，那声音是否消失
10、了呢？ 2）、学生做音叉实验。（注：其实可以将上面几个物体都拿来做一遍，重点是振动时间长一些的物体） 三、小结： 声音就是由于物体振动而产生的，有振动就有声音，振动停止，声音就消失。 教学反思本课目的是让学生知道声音与振动间的关系，开头制造声音是让学生有一定感受，我让学生看书，除了书上介绍的方法外，还有哪些声音，接着让学生看书上的几个实验，并且做自己能做的实验，以这里找到声音与振动的关系，最后通过音叉，让学生知道，没有振动，就没有声音。在另一个班讲声音的产生，让学生制造声音，我跟他们说，除了人发出声音外，还可以用其他物体造出声音，然后让他们用自己手头上的东西造声，我则用音叉盒发声，对于音叉，先
11、让几个学生上来摸发声的音叉，后来干脆走下去，让每个学生都亲身感受了一下。补充：上面的反思是去年下半年上完课后写下的，今天再看这份教案时，我想，上这课时，能不能不要课本，就按照课本上的内容设计活动，让学生在活动中进行思考，最后自己得出声音与振动间的关系呢？这对学生的要求较高，只怕不容易做到。2、声音的传播教学目标1、 知道声音能在固体、液体和气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质；2、 知道不同物质的传声效果不同；3、 能设计声音可以向各个方向传播的实验；4、 能通过动手实践活动探究阻碍声音传播的方法。教学重点与难点重点：知道声音的传播需要介质；难点：比较物质的传声效果。教学时间一课
12、时教学过程3、 导入新课演示“烧瓶中的小铃”实验，提醒学生将前后听到音量进行对比。二、 研究固体与液体是否能传播声音1、 讲活动步骤，学生隔着沙子、水和空气，听一听铅笔上的橡皮轻轻敲击桌子的声音。2、 提问： 1）、塑料袋里装什么听的效果最好？ 2）、坐正身体和把耳朵贴在桌面上听，哪个效果更好？（注：这一个活动似乎更实用些）三、 探究声音的传播方向1、 声音是由什么方向传播的？2、 问：怎样验证你们的假设？3、 学生设计实验并加以验证。4、 小结：声音可以向各个方向传播。四、 做“土电话”并使用1、 教师介绍制作方法；2、 学生制作并使用；3、 改变线的方向，再试交流新发现。五、 拓展了解“伏
13、罂而听”的科学道理教学反思本课开头，对于声音在不同物质中的传播，书上用的是塑料袋，没有照搬，而是用了替代的方法，即让学生轻轻敲桌子，做到头抬起来听不到，趴下来能听到，经此来证明声音的传播效果是固体比液体好，对于这个特点，在生活中也有相关的例子，在铁轨上趴下来可以听到远处的火车声。后来谈了电话的原理。在这一课中，始终让学生注意振动一词，我将其戏称为主旋律。附：在本册最后一个单元的排序中，书中有不同声音在不同物体的排序表中，那个表格同样可以说明声音传播的速度依次为固体、液体和气体。3、我们是怎样听到声音的教学目标1、 能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样听到声音的；2、 了解人耳的构造及各部分的作
14、用；3、 知道什么叫噪声及其危害，知道如何保护耳朵；4、 有保护听力的意识及 措施；5、 乐意帮助听力有障碍的人。教学重点与难点重点：了解耳的构造和工作原理；难点：正确区分噪声和非噪声。教学时间一课时教学过程二、 导入新课问：我们是怎样听到声音的？三、 认识人耳的构造和史学产生的过程1、 问：耳朵是怎样听到声音的？2、 将学生说的内容归纳、分类。3、 向学生介绍人耳构造；4、 请学生说说，耳朵是怎样听到声音的？三、 认识耳廓的作用1、 耳廓有什么作用？2、 学生实验，汇报结果；3、 问：如果没有耳廓，听力会有什么影响？四、 认识噪声的危害和险滩方法4、 阅读教材上的相关资料5、 问：什么是噪声？噪声有什么危害？3、 小结：如何对待听力有障碍的人？教学反思：这一课与前面两课是一脉相承的，先是声音的产生，再是传播，再就是接收，从声源到接受源，是一个较完整的过程，这一过程中，振动一词值得注意。开头一个小鼓实验
