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1、多媒体教学如何实现课堂教学的动态生成合肥市第十一中学唐长应2007年在合肥市第三届“教坛新星”教学比赛中，我执教的传统文化的继承这一课，让我至今记忆犹新。由于是竞赛课，课前我们准备的时间只有一个晚上，而且在之前的整个下午我们都在进行教学业务的考试，可以说在极度疲劳的情况下来备这一节课的。晚上的大部分时间，我都在思考传统文化的继承这一框题的内容。对我来说，当时我带的是高三的课，文化生活这门课我还未上过，因此也未有深入研究，所以更多的时间我在从宏观角度研究这门课的性质与教育目标。在很长时间思索之后，我把文化生活教学目的总结为一句话：提高学生的文化素质、培养学生的民族精神，即文明其精神。正是在这样的
2、理念下，我很快梳理了教学内容，写出了教学设计。从教学设计思想包括教材分析、学情分析，教学目标分析，教学重点与教学难点的突破，到教学过程的设计（情境导入、问题引发、教师引导、学生活动、课堂高潮、自由发言、形成理念），都相当的顺利，教学课件做起来也相当的顺手，这无疑增加了上好这节课的信心。第二天上课的情形也如我想象一样，比较顺利地把课上完了。课堂导入从古诗望月怀远赏析，引导学生由明月联想到中秋，进而思考中秋节的由来。由于学生比较熟悉中秋节，回答起问题来，也比较顺利。紧接着我利用多媒体展示了徽派的建筑图片，引导学生认识、思考传统建筑，安徽黄梅戏的唱段女驸马引发学生讨论传统文艺的保护与发展，进一步拓宽
3、学生的视野，从“大同思想”的发展看传统思想的价值所在在自由讨论、合作学习后，由学生代表归纳出学习内容。传统习俗是传统文化的基本形式之一；传统建筑是展现传统文化的重要标志；传统文艺是传统文化的重要的组成部分；传统思想是传统文化影响的重要体现。再过渡到课堂研讨传统文化在今天，学生在我的引发下，归纳出传统文化具有相对稳定性和民族性的特点，并能结合“和”、“合”的思想分析出传统文化的双重作用，教学自然地进入预设的课堂辩论环节：传统文化是财富还是包袱？在辩论中，学生较为容易地得出结论：对于传统文化中符合社会发展要求的、积极的、向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐
4、朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。在多媒体的歌声春江花月夜中流畅地结束本课。当我走下讲台，与听课的老师致谢后，心里颇为自得地离开比赛现场。回来的路上，我仍沉浸在满意之中，但隐隐约约有一丝的不安。当自己的情绪冷静下来以后，我开始回想本节课的始终，便有种惶恐的感觉。从教学流程上看，我的课比较顺畅，也很好地完成了教学目标，但似乎有点太“流畅”，完全按照我的预设进行，好象整堂课“生成”的东西太少。学生们也好象在配合我的表演一样，虽在参与，但激情不够。我和学生们好象是都在共同完成一件任务一样。比赛结果十天后公布，我的课堂教学获得本次“教坛新星”二等奖。教研员卢庆生老师一语中的：“课堂上真
5、实的动态生成以及教师应对课堂事件的能力，才是教师们最想从公开课上得到启示的地方”。正是这句话让我开始反思：多媒体教学时代，如何关注动态生成，让政治课堂焕发生命力。叶澜教授在让课堂焕发生命力一文中说：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命历程，是他们生命中的有意义的构成部分。它的质量直接影响到学生当前及以后的多方面发展和成长。”我们的学生是一群充满情感、富于想象、极具个性的生命体。他们带着自己的思想、知识、经验、灵感、兴趣参与课堂教学，成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富、多变和复杂性。因此，课堂教学要关注动态生成，关注动态生成的有效性。一、弹性预设，为动态生成留足时间和空
6、间凡事预则立，不预则废。课堂教学是有目的、有计划的活动，它需要教师准确把握教材，做出周密的策划，预先设立明确而适当的教学目标、教学重点和难点，全面了解学生，有效开发资源等等。没有预设的课堂是不会成功的，但这种预设同时是有弹性的、有留白的预设。而我在本次教学中预设是全面的，但缺乏弹性。结合本人的总结，我认为应从以下三个方面考虑：首先要落实新课程的理念，将“三维”目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计。树立目标意识，课堂不仅要传授知识、教会技能，更要重视学生情感、态度、价值观的培养（关注三维的发展）。例如传统文化的继承这一课，就应考虑如何通过教与学，使学生“热爱传统文化，感受传统文化的魅力
7、，从现实生活中思考传统文化的继承与发展，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力，成为传统文化自觉的继承者和享用者。其次要考虑学生的生活环境、生活经验、知识储备以及心理等因素，要给各种不确定因素留下足够的空间，这样才能有效促进课堂动态生成。用生动、新颖的材料，真实的事例来吸引学生。事例和材料多贴近生活、贴近学生、贴近社会、激发学生兴趣，让学生喜欢听，可以想，能够说，便于做！而“中秋”的话题略显陈旧，学生的话语容易激发，但缺乏新颖感，激发学生的好奇心理不够。如果从“中秋节”的由来入题，让学生去探究中秋节如何寄托着人们的合聚思想。这样的设计既符合学生的实际，同时又有一定的探究
8、意义，容易激起学生的思想情感。或者从“2006年5月20日，庐剧经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录”入题展开课堂教学。第三要思考如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身教学的优势、个性和创造性。由于自己在平时的课堂教学中，对于自身的教学行为反思不够深入，更多的停留在“灌输”层面上，自己往往讲的很精彩，课堂环节也流畅自如，却全然不了解学生的感受。在新的课堂，如何整合自身的优势，发挥创造性，值得我们深思。例如本次课第一个问题“传统文化面面观”完全可以让学生自学、思考、归纳，教师只是引导、点拨、设疑、小结，我想效果可能更好。而在“对待传统文化的态度”时则充分发挥自身的优势，善于归
9、纳、总结与思辩去培养学生正确的看待问题的方法。二、平等对话，开放过程，为动态生成提供平台新课程强调，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；强调让学生在活动说真话、表真情，表达自己真实的内心体验，将学生富有个性色彩的知识经验、思维、灵感都调动起来参与课堂活动，从而使“动态生成”得以实现。课堂教学中不仅有森林，眼观全体；更有树木，要重视学生个性的张扬由于差异的客观存在，就应用区别的眼光、发展的眼光去看待每一个学生。因此，教师应围绕学生的主体性来安排课堂教学。首先教师要努力的营造宽松和谐、民主平等的教学氛围，要与学生保持观念平等、人格平等，尽量保护学生的创新灵性；同时要给学生平等的话语权，给
10、学生充分的时间发表意见，允许学生发表不同的意见，允许不同的学生发表意见。其次要用发展的眼光看待过程的开放，开放也许会影响到教学进度或教学任务，但它并不影响学生的整体发展。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。我的这节课成功之处在于学生回答问题较为积极，但学生的思路缺乏创造性，这种状况的出现与我设计的问题直接相关。如何做到在教学中能够从学生各自的特长出发，让他们主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，并富有个性地发表自己的见解，以利于培养求实务真的态度和创新精神，还有待于我进一步探索与总结。三、敏捷捕捉学生资源，注重“引导升华”在动态生成
11、过程中，学生灵机一动、节外生枝、别出心裁，甚至是所犯的错误等，都可能催生出一个个活生生的教学资源，为课堂教学生成带来新的可能。因此，教师要着重学生的个人感受和独特见解，用心捕捉学习活动中利于学生发展的鲜活的资源；要努力倾听与发现，根据课堂实际需要调整教学，让学生瞬时出现的智慧、理解、问题、困惑、情感等，进入课堂教学内容。一般情况下，学生在课堂上生成的资源具有两重性：一是偏离目标而有价值的生成，这就需要教师正确的引导；二是面对学生积极意义的生成，需要教师凭借自己的教学机智，通过师生之间的思想碰撞，生成课堂教学的亮点。我教学的班级是合肥市第三十六中学高二理科班，由于是竞赛课，课前是不知道学生情况的
12、。在竞赛教学中，我明显地感觉到学生的紧张情绪，这种情绪也在一定程度上影响了我。我的现场调控能力还有待于提高，如何根据课堂实际需要调整教学，让学生瞬时出现的智慧、理解、问题、困惑、情感等，进入课堂教学内容，促进课堂高潮迭起，体现自己的教学艺术性，我仍需强化。四、积累实践智慧，为动态生成构建良好的内部环境为了有效提高教学智慧和教学水平，科学而艺术地把握课堂动态生成资源，教师要在实践的基础上深刻反思，在反思的基础上积累经验。从一定意义上说“教学就是即席创作”，教师必须具有教学机智，教师要积极地向教育专家、学科专家和同事学习，也要学会向自己自己、向自己的教学学习。最后就新课程背景下如何上好竞赛课谈谈自
13、己的认识：第一，要把竞赛课定位在“课”上而非“竞赛”上，参赛者应有平常心，要在“课”上做文章，而不是在“竞赛”上做文章。把竞赛课回归到真实的日常教学上来，拉近竞赛课与常态课的距离，体现竞赛课的教学价值，不能只看比赛结果。第二，要把竞赛课定位在课例研究上，竞赛课是开展课堂教学研究的重要载体和形式，要积极发挥竞赛课的研究价值，通过竞赛课推动教师基于专业对话和学术批评的交流，强化理论与实践的互动，体现竞赛课的研究价值，不能只比赛不研究。第三，要以积极的心态对待竞赛课，授课教师要把竞赛课看成学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现和自身专业素质提升的重要平台，体现竞赛课的发展价值，教师应参与意识，让比赛更好教学的发展。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路程，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”面对新课程，德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了其中的内涵。新课程将带给教师和学生留出了更多的空间，重视课堂教学中一个个鲜活的生命，理应成教师的自觉追求。关注课堂上真实的动态生成，学生才能在课堂上真正获得全面发展，教师的生命价值在教育教学中才能得以体现，教与学才能真正的和谐统一，政治课也就真正实现和谐发展。诚然我的认识还十分粗浅，有待于提升，但教学的无穷魅力将牵引着我将努力去探索，致力于课堂教学的改革与发展是我的追寻！
