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1、种树郭橐驼传教学设计【教学目标】：1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。3、掌握“偻”等实词、归纳“虽” 、“因”、“且”几个重点虚词的用法。 【教学重难点】：1、本文寓意的理解。2、重点实词与虚词的掌握。3、文言基础知识用本文寓意。 【课时安排】 2 课时【教学过程】第一课时一、导入新课 以学过的柳宗元诗歌导入，提问： 中国古代诗歌散文欣赏第三单元推荐作品里有一首 七律叫登柳州城楼寄漳汀封连四州 ，请问作者是谁？明确：柳宗元这首诗表达了作者什么情感？ 明确：政治失意，仕途不达的愁苦之情。我们学习这首诗是说
2、过“愁”是此诗的情感基调，作者的愁完全缘于自身的政治遭遇， 从这一点可看出作者是一个关心政治的人，在这里他用诗歌的形式表达了他的情感，大家还 可以思考一下，既然作者对政治比较敏感，那么他还能不能用其他的作品体裁去发表自己的 政治远见呢？今天我们就来学习他的散文种树郭橐驼传 。二、整体感知1、作者简介 柳宗元：（1）生卒：公元 773 年公元 819年，享年 47 岁，中唐时期文学家。（2）字号、称呼：字子厚。河东（山西永济）人，故有“柳河东”之称。唐代古文运动领袖， 古文成就与韩愈齐名，世称“韩柳” 。大力提倡古文运动，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称 “唐宋
3、八大家” 。819 年病卒于任所柳州，故有“柳 柳州”之称。（3）生平概括：柳宗元的一生可用 16 个来概括：早立远志，少有英才，关心政治、数遭贬 谪。早立远志少年时代曾立下“颇慕古之大有为者”的志向。少有英才公元793年， 21 岁的柳宗元就中了进士，几年后又官至礼部员外郎。关心政治参加王叔文的政治改革运动数遭贬 谪 805 年，政治改革运动失败后，由礼部员外郎被贬为邵阳（湖南邵阳）刺史。被贬途中， 又被贬为永州（湖南零陵）司马。2、背景简介、解题（1）社会背景：简单介绍了柳宗元的一生，这样一来大家对作者的印象便有了较为形象、深 刻的了解，接着我们来了解一下这篇文章的写作背景。柳宗元处于中唐
4、时期，当时的社会现 象可用四句话来概括： “富者兼地数万重， 贫者无容足之活” 官吏繁政扰民， 百姓苦不堪言。 总结起来，便是四个字：繁政扰民。写作时间。当时柳宗元在长安任职，因不满当时的社会 现象，便作此文。（2）解题：课文的题目我们可以获得那些信息？ 明确：文体是一篇传记，主人公是一位橐驼，他的职业是种树。 【引】一位底层的种树者能值得士大夫阶层的柳宗元作传，肯定有他与众不同的特点，文中 的郭橐驼有哪些方面的特点？（启发；写人当从哪些方面入手写？）3、感知课文内容 请学生分别用一句话概括各段大意： （1）仿史传体例，介绍人物身世。（2）转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。（3）郭橐驼谈种
5、树经验。（4）在问答中将话题“移植”到政事上来。（5）问者的意外收获及作传目的。第一部分（第 1 段）介绍郭橐驼名号由来以及性格特征。 第二部分（第 2 段第 3段）记叙郭橐驼种树技艺高超。 第三部分（第 4 段第 5段）郭橐驼感悟为官治民之道。三、赏析课文（一）第一自然段 姓名由来：隆然伏行，病偻 性格特征：豁达故乡人号之“驼” ，驼闻之曰“甚善，名我固当”1、为何郭橐驼要自称“驼”？明确：表现了郭橐驼的豁达、身残而自信。 【简评】“甚善，名我固当”：指其病而为号，并不雅，但显得很亲切。驼竟以为起得很恰 当，放弃自己原来的名字，这样自称起来。作者寥寥数笔，就勾勒出人物豁达的性格，令人 猜想在
6、这豁达的背后，一定存在着某种自信，这也就增强了阅读的兴趣。作品通过简洁的叙 述，生动的描写，使一个不同一般的“驼者”形象跃然纸上了。第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。写得生 动有趣，引人入胜。2、为什么这位驼者有着豁达的个性？驼自信什么？（二）第二自然段第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字，然后分三方 面写他精于种树。1、侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。 ” 从欢迎他的人看，作者举了两种有代表性的人物。一是搞观赏游玩的（精神方面） ，一是 种树卖果的（物质方面）。这说明他种树从欢迎他的人看，可知驼种树既能满足人
7、们的精神需 求（观赏游玩），又能满足物质需要（种树卖果） ，这两种需求所种之树是大不相同的，因而 暗示出橐驼技术的全面。2、正面描叙主人公精于种树： “视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以藩。 ” 前半 句强调种树或移栽树没有不成活的，隐含一个“寿”字；后半句强调种的树高大茂盛，且果 实结得早、多，隐含一个“孳” 。这句直叙主人公种树技艺之高明。又说明了“争迎取养”的 原因。技艺高超：视驼所种树，或移徙，无不活整体而言 具体而言：且硕茂，早实以蕃树：树冠大 树叶多 果：不但成熟早而且多。3、以对比手段来反衬郭橐驼精于种树： “他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 ” 以种树技艺进行对比：郭橐驼（
8、对比）“他植者” 所种树，或迁徙，无不活，窥伺效慕，且硕茂，早实以藩莫能如2. 这里写橐驼种树本领全面高超 - “技高”，是种树行家，用了什么方法？ 明确：从两方面人、树（侧面、正面） ，侧重于侧面描写。【述评】乡在京畿，名曰丰乐，颇有些传说色彩。作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”一 “争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。谈到了两种不同的需求，写出橐驼技术全面。说他技艺高超，也点出了两个方面。一是他种的树不怕 “移徙”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最 后，用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。段意：转入正题
9、，道出郭橐驼是一个种树的行家。第二自然段结尾设置了一个悬念， 即“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 ”使读者急于想知道郭 橐驼到底有什么诀窍。第二课时一、复习导入二、赏析课文（一）第三自然段1、分析。从郭橐驼与“他植者”种树的态度方法的对比中，阐述种树之道在于顺天致性。紧 承上文，采用对话、对比形式展开。先是总结概括我的植树方法： 能顺木之天，以致其性焉尔 种树时： 其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。种树后： 既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃他人种树方法种树时： 根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。种树后： 苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚
10、者爪其肤 以验其生枯，摇其本以观其疏密2、梳理、归纳。（板书）以种树态度和方法进行对比：郭橐驼（对比）“他植者”“顺木之天，以致其性”“木之性日以离”“舒”、“平”、“故”、“密”“拳”、“易”、“过”、“不及”“其莳也若子，其置也若弃”“爱之太殷，忧之太勤”3、总结：通过这层层对比，阐述了郭橐驼的种树经验，突出“顺木之天，以致其性”的重要性。主人公种树能“顺木之天，以致其性”从而得到使木“寿且孳”的结果，与下段中写到的官 吏“好烦其令”，从而造成使人民“病且怠”的恶果，这两者也是对比。因此这段的对比也为 下文进行种树与治民的类比作了充分的铺垫。4、这样写其他种树人对表现橐驼有什么作用？（即“
11、用了什么方法表现橐驼？”） 明确：对比、映衬。 （通过上下文内容或语意上的遥相呼应来强化表达效果的写法叫映衬。 ） 【述评】郭橐驼说的这一番话语，既是平凡朴素、毫不矫情的实情自谦，又是深远的哲理， 类似老子的“道”。5、理清作者写作意图。 我们再看看下文是否还是在写种树。 （点明：下文已不是写种树。 ）6、从这一点可以看出什么？ 明确：作者为他立传的目的并非只是为“驼”作传，而是另有深意。 段意：橐驼谈种树经验。（二）第四自然段 读完第四段，就会明白第三段写植树是为说官理服务，是一种衬托手法。1、课文为什么设计出“有问之” “问者曰”这样的问话者？ 明确：这样造成一问一答的形式，自然地引出郭橐
12、驼的话，也就是引出作者所要表达的观点。2、“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？明确：以子之道，移之官理，可乎？ 3、这一句在文中起了什么作用？ 明确：过渡。转移话题，由谈种树转到谈政事上来。4、郭橐驼眼里的社会现象：吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：官命促尔耕， 勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。鸣鼓而聚之，击木而召之。5、感悟：吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与 吾业者其亦有类乎？第四自然段以问者的口吻写出“以子之道，移之官理，可乎？” 然后，通过郭橐驼的答 语，由养树术推出养人术。他植者“种树”
13、与为官者“治民”如出一辙。 要求学生从三、四两段中找出他植者的“种树”与为官者的“治民”相类比的语句。6、梳理、归纳。（板书）以他植者的“种树”与为官者的“治民”进行类比：他植者（类比）为官者 种树马马虎虎不关心老百姓痛痒“爱之太殷 , 忧之太勤”：“长人者好烦其令”：“旦视而暮抚”“爪其肤”“摇其本”。“旦暮吏来而呼”“鸣鼓”“击木”。“木之性日以离” 百姓在烦琐政令下“病且怠” 同样，我们可以通过类比联想从郭橐驼的养树术推出为官者应采用的养人术。7、要求学生根据三段中郭橐驼的养树术， 参考四段为官者的“治民”推出做官者应采用的养 人术。教师帮助梳理、归纳。（板书） 从郭橐驼的养树术推出为官
14、者应采用的养人术：养树术（类比）养人术顺木之天 , 以致其性”顺民之天 , 以致民之性其莳也若子”要爱护老百姓其置也若弃”治国要让老百姓休养生息勤虑害树繁政扰民8 、这里表现了作者怎样的政治观点？ 明确：种树人有“勤虑害树”的错误，做官者也有“烦令扰民”之过。【引】“长人者好烦其令”就如勤虑害树一样，繁政扰民，从而将旦暮而来的官吏打入“他植 者”行列。文章从种树之理谈到做官之理，其实谈种树是为了谈做官，这里同样是运用了映 衬的手法。（通过上下文内容或语意上的遥相呼应来强化表达效果的写法叫映衬） 这一点也反 映作者写作思路上的严谨。【述评】结合中唐时期时代背景理解。中唐时期，豪强地主，兼并掠夺土
15、地日益严重，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的 绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税，各地官僚为巩固自己的地位，竟相向 朝廷进奉，加紧对下层盘剥，民不聊生。柳宗元的捕蛇者说里关于繁政扰民有生动的表 述：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。 ”【总评】 如果说在上一段中，问者的身份还比较隐晦，酷似一个求艺的人，那么在这一 段中，他就渐而露出了作者的身影，表现出“别有用心” ，以一种咨询的语气，根本扭转了话 题。在这种默契的问答中，橐驼仍谦逊如故，明确表示“理，非吾业也” ，然后以“外行”的 身份试探着用他的种树理论衡量官吏的所作所为，比照之下，自然得出繁政扰民犹如勤虑害 树的结论，从而将旦暮而来的官吏打入“他植者”的行列。这样，前面批评种树人的话，如 “虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”等，自然也可以“移植”到这些扰民的官吏 身上，而又尽在不言中。悍吏来乡，闹得鸡犬不宁，橐驼对这一场景的描绘细致入微，也不 妨说他是一个以种树为掩护的政治观察家。段意：在问答中将话题“移植”到政事上来 （三）第五自然段1、作者写作本文的用意何在？ 明确：传
