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1、寓言两则教学设计 寓言两则教学设计1教学目标：1、 认识本课生字7个，积累词语8个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃“的意思。2、 能流畅地朗读课文。3、 能落落大方地把成语故事将给大家听。4、 让学生明白做事情要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。教学过程：一、 话引入，出示课题1、 同学们，我们曾学过哪些寓言故事？2、 出示课题：寓言二则二、 学习第一则：自相矛盾1、 读题：自相矛盾2、 看图，指出矛、盾，轻声读文，找找这人是怎么夸口矛与盾的？3、 指导朗读这人夸口的话。“我的矛锐利的很，不论什么盾都戳得穿！”“我的盾坚固的很，不论什么矛都戳不穿它！”板书：矛-锐利 不论什么盾都戳得穿！
2、盾-坚固 不论什么矛都戳不穿它！4、 理解“锐利”的意思。读准“戳”的音，并做做动作。5、表演读6、 想想：什么叫自相矛盾？7、小结：做事要实事求是，不要夸大其词。三、 学习第二则：掩耳盗铃1、 读题：掩耳盗铃2、 做做：掩耳的动作3、 自由读文，说说你知道了什么？4、 找找写哪人想法的句子，想想错在哪里？5、 小结：做事不要自欺欺人。四、 复习巩固1、 朗读全文2、 摘抄所学的寓意。五、 课外拓展1、 你还知道哪些成语故事？选一个你最喜欢的成语故事讲给大家听寓言两则教学设计2一、教材分析寓言这种文体闪耀着人类智慧的光芒，指引着我们的生活，是可贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，寓言不是一
3、种陌生的文体，他们之前就学习过亡羊补牢南辕北辙等寓言，但这些寓言相对来说篇幅短小、寓意单一。纪昌学射这则寓言则不同，通过讲述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事。揭示了如何有效学习，最终取得成功的多重因素，给读者以多方面的启迪，其寓意是丰富而多元的。对于像纪昌学射这样的寓言，限于学生寓言阅读经验的不足，刚一接触，会出现原有阅读认知图式与新材料之间的冲突学生会按照以前阅读过的、寓意单一寓言的方式阅读这篇课文，进而得出一个简单的结论，这就需要教师加以引导，丰富学生的阅读图式；另外，因为阅读经验的不足，生活阅历的缺失，这则寓言的一些启示也是学生自读领悟不到的，这也需要教师在解读方向上给予指导
4、和帮助；有些启示学生只能模糊地感受到，却无法清晰地说出来，这同样需要教师提供相应的帮助和辅导。因此，纪昌学射这则寓言是让学生经历阅读能力发展，丰富寓言阅读经验的好素材，也是教师启发学生、引导学生怎么去阅读的好素材。针对教材特点和学情特点，教者力求找准教学起点，引导学生关注看似一望而知，其实一无所知的细节，理解感悟，使学生认知水平得以提升，阅读经验得以丰富，阅读能力得以发展。教学本则寓言，教者力图抓住纪昌学射与以前阅读寓言的不同给人以多方面启示这一特点，引发学生的认知冲突，修正其原有的认知图式，为学生提供阅读活动展开的内驱力；抓住本则寓言“审智”阅读的特点，引导学生在阅读中不断领会新的学习启示，
5、从而丰富其原有的认知图式，感受到阅读发现的乐趣。从而契合本单元“走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理”的主题和目标。二、教学目标1领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。2在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟_含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。3在阅读中体会寓言语言简洁准确、生动传神的特点，积累“聚精会神”“下功夫练眼力”“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。4认识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字
6、，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的兴趣。三、教学重难点重点：在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟_含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。难点：领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。四、教学准备学生：准备红、蓝两支笔。教师：多媒体课件。五、教学流程（一）揭示课题，导入新课以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预测本则寓言带给我们的启示。【设计意图】引导学生产生阅读期待，激发阅读兴趣，带着明确的目标展开探究性阅读。（二）初读课文，分享启示1学生默读课文，批注
7、。2全班交流分享阅读启示。预设：学生通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能成功”“学习要坚持不懈才能成功”“学习中不能骄傲自满”等启示。3教师伺机引导学生争论，这则寓言到底带给我们什么启示。【设计意图】引发学生的.认知冲突，进而让学生认识到，今天阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。（三）再读课文，探寻寓言的多重寓意1学生再次默读课文，批注。2学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。教师引导预测：（1）引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发现“要想成功得有名师指导”这一启示。预设：学生如果遇到困难，教师引导
8、学生关注_关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。（2）引导学生关注飞卫的语言，发现“想成功练就一项本领，先要打下扎实的基础”这一启示。预设：学生如果遇到困难，教师引导学生采用自主质疑、讨论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。（3）通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发现纪昌的学习智慧，体会要创造性地学习这一启示。预设：学生如果遇到困难，教师引导学生发现纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发学生的思维。先扶后放，体现学习能力的迁移。【设计意图】这篇寓言中纪昌成功的因素有很多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而
9、是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。3教学小结。引导学生梳理总结：发现获得的启示都是学习成功的因素。【设计意图】在阅读寓言的过程中丰富认识，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。（四）关注表达，积累语言教师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的智慧美；寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品味_的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。屏幕出示语句，指导学生学习分类积累。【设计意图】教会学生归类积累语言的方法。（五）认读生字，书写汉字【设计意图】通过字理识字，让学生感受汉字文化。（六）本课小结，迁移阅读推荐学生课下阅读扁鹊治病，产生新的阅读期待。学生预测会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类新鲜的语言材料。六、板书设计纪昌学射刻苦勤奋请教名师持之以恒夯实基础不骄不躁智慧学习预设：板书根据学生的理解相应调整，纪昌学射中关于学习成功的因素不可能通过这一节课全部揭示出来，引导的目的在于，感受阅读中不断体会、不断发现的乐趣，从而学会思考，学会阅读。
