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1、参评学科 英语参赛题目如何在解决问题中培养学生的阅读能力作者姓名： 李 丽 性 别： 女 职称（职务）： 中教一级 工作单位： 西安特立中学 联系电话： 13991920699 邮政编码： 710061 如何在解决问题中培养学生的阅读能力新课标倡导自主、合作、探究的学习方法，那就是要改变以往学生的“接受性”学习方法或教师“满堂灌”的授课方式，鼓励学生自主参与与发现，获得研究探索的积极体验，有机会表达自己的思想和观点，提高自主学习的能力。从这个目的出发，我认为探究的源头就是问题。如果一个学生不能非常敏锐的发现问题，大胆地提出问题，就不能深入地分析问题并创造性地解决问题，更无法进行探究活动。因此，
2、质疑是一切探究和创造的基础，质疑能力又是学生综合学习能力的体现。只有善于观察，勤于思考，乐于发现的人才可能在或平凡或异常的事物中，敏锐地发现问题。所以，在教学中有培养学生自主学习和探究能力的意义和任务就非常重大。我在教学实践中，也曾有这样的困惑。让学生自主读课文，并且总是叮咛Read the text carefully and try to understand it ,If you have any question, please ask me .但是，课堂上学生常常无问题可问，可如果问他们问题，他们似乎又什么也不懂。反思这种做法，我明白了这主要是自己的要求太过笼统，对学生而言，缺乏操作
3、性。对于高中学生而言，他们读完后或多或少大概有所了解，其实只是一知半解，觉得自己懂了，当然也就无法提出问题。只有当老师根据阅读内容有针对性的发问时，他们才会恍然大悟，原来还有这么多不懂的内容。那么作为课堂活动的组织者、指导者老师该如何在阅读过程中提出问题，从而引导学生回答问题，提高阅读能力呢？经过长期的探索，我认为教师应该从三个方面获得提问方法：一、在阅读中形成问题让学生在读完材料后产生疑问，这是学生提出问题的基础。对于体裁不同的文章要求学生提出不同的问题。比如记叙文，学生读完以后学会提出who、 when 、where、 what 、why五个wh-question并根据文章内容进行正确回答
4、。除此之外，教师在阅读中应该引导他们在阅读材料多问一些为什么。在形成问题的思维过程中能培养学生质疑的意识和逆向思维能力。试想，如果学生总是被动地、平静地授受知识，对任何现象都顺其自然，都认为是理想当然，那怎能期盼长大后他们具有创新精神和创新能力呢？二、在阅读中培养学生提问的方式提问方式，就是学生如何向同学、老师提问。提问的方式不拘一格，在自己有疑问的地方进行提问。要勤于思考、善于发现问题。古人云：于无疑处有疑，方是进焉。所以作为教师一定要有意识，有目的的引导学生发问。当然有两种方式也可以尝试：（1）明知故问法也可以让学生把读懂的地方变成问题，当小老师考其它同学，看其它同学是否和你一样，弄懂了问
5、题，这样互相检查，互相补充，共同进步。（2）不懂就问把阅读过程中所遇到的问题提出来，请大家一起解决。这方面必须有不耻下问，勇于提问的勇气和精神，只有在这样的答疑解惑中，才能有所收获。让学生学会在阅读中发现疑问，并非一日之功。在他们还没有形成质疑能力的很长一段时间中，让学生提出问题是一件难事。只有教师在日常教学中有帮助学生形成问题的意识，学生提出问题的兴趣才能在日常教学中不知不觉发生变化。从“要我提问题我要提问题我爱提问题我会提问题”。只要学生能够形成提问的习惯，自然也就不会畏惧提问题了。长此以往，学生就会容易在脑子里形成一些问题，而这些问题的解决也就形成了他们在阅读活动中一次又一次地体验，进而
6、要有助于学生养成敢于提问的习惯。三、在阅读中把握提问的角度学生在阅读文章以后思考自己应该从什么地方提出问题，总体而言，提问的角度要有利于对文章的理解，有利于提高阅读能力，提问可以从以下三个方面入手。（1）寻找文章具体的内容。这是指阅读文章讲了些什么内容：如我教学Book 3 unit 6 Going west一文，该文章叙述与家人一块参加美国西部大开发之旅的艰辛经历。故事重点讲述他们途经盐湖沙漠，穿加州死谷九死一生的旅程。充分体现了这些走向西部的移民那种艰苦卓绝、顽强拼搏的精神。正是依靠这种“坚忍不拔、百折不挠”的毅力，最终使他们摆脱困境，胜利到达了目的地。教学中为了在学生之间设置信息差，把学
7、生分成两大组，两组学生快速阅读文章，与此同时，引导其中一组的学生提问，教师负责引导收集问题，不发表观点。我是这样引导学生的：When I first read the title Going west , I was a bit puzzled, My first question is “where is west ?” What are your questions? 学生经过简短的思索后，提出了以下的问题；what do you know about the title “Going west?” who was going to the west ? when did the stor
8、y take place?How many characters are there in the story?Who are they?What were they doing?What did they meet with during the westward movement?How did they manage to get out of all the difficulties? 这些问题主要涉及了谁，干了些什么，后来怎么样。如果学生在阅读中，能进行这样的思考和提问，就可以从整体上思考并了解阅读内容。（2）挖掘文章内涵，拓展文章的宽度。比方说，文章中这些人们为什么要going w
9、est?西进活动如此艰难，为什么他们不give up? 同时我又提出了:what do you think of this reading passage ? Which paragraph have impressed you most? what can you learn from the text?通过这些问题，同学们的既吃透了文章的内容又懂得了困难面前绝不放弃，把对学生的素质教育贯穿于课堂教学中。总之，我认为阅读是学生搜集、发现、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美经验的主要途径。阅读能力又是新课标学生英语综合能力的重要组成部分。在英语学习中，阅读教学又占据了学生整个学习活动很大一部分时间，所以作为英语教师，我们应该抓住机会，积极鼓励学生开展自主的阅读活动，系统地培养学生的质疑能力。这样，不仅能使学生提问能力本身得到了提高，而且可以从整体上促进学生的阅读能力，培养了学生发现问题提出问题分析问题解决问题的习惯，为学生自主、探究学习能力的形成以及终生学习、工作、生活奠定坚实的基础。5
