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1、如何提高小学英语课堂教学效率 英语教师要以课堂为核心，要尽可能地运用多种有效的教学手段，切实提高英语课堂教学效率。有效提高英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让学生真正感受到学习英语的乐趣!学英语，会运用英语交际是社会发展对英语人才的需求。 学好英语，好的语言环境是十分必要的。然而，要求学校内外处处都有良好的英语交际环境是不现实的，尤其我校正处在少数民族区域，做到这一点就更难了。所以，我们只有充分利用好课堂的四十分钟，把握好这块英语的主阵地，才能有效地提高教学质量。英语作为一门语言学科，其学习目的在于能用英语进行交际，因此，优化教学过程的关键是优化用英语进行交际的过程。 一、英语
2、交际需要情景情景是学生学习英语的语言环境。语言离开了情景，它将成为无源之水，无本之木。学习英语只有在一定的语言情景中，才能使学生准确理解其所传递的信息和材料，正确表达意思。情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动、形象的情景中讲解，操练英语知识，能促进学生理解，记忆所学英语和运用英语的能力，充分利用和创设情景替代母语作中介进行英语知识讲解和言语操练可以削弱母语的影响，从而促进学生逐步减少利用母语的心译过程。二、 提高教学效率。需要优化英语交际情景在英语课堂教学中，教师要善于创设各种学习英语的情景，恰当的语境能使学生通过视觉、听觉器官进行语言材料的感知，有效地掌握语言材料，通过强化能运用
3、语言材料进行交际活动 (一)彩色画面吸引视觉。当情景在学生面前展现时，就成为学生感知的刺激物。在教学中，呆板的、常见的、多次重复的东西往往不能吸引小学生的注意力。只有当刺激物具备了新异、变化的特点，才能成为学生注意的对象。小学生对彩色画面的反应特别敏感，用彩图在屏幕上显示出来不是更好吗?为此可以找出各种各样的小动物、水果、交通工具、生活用品及人物活动中的图片，重新排列，在教数字1-100课堂教学中起到了很好的作用。许多生活场景的对话练习，如果光看书读读背背，学生就会觉得枯燥无味。而把这些图片经过多媒体软件制作象放电影一样显示出来，配上声音，清晰逼真，学生非常感兴趣。用图像再现课文情景，把课文形
4、象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点，让学生充分感受形象，进入情景。 (二)优美音乐刺激听觉。彩图给学生的视觉留下深刻的印象，而音乐更能通过学生的听觉激起更大的兴趣，借助音乐来渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把学生带人特有的英语意境中。如果选取的音乐与教材语言具有一致性或相似性，达到和谐、统一，将会获得意想不到的效果。在英语歌曲中学新单词，学句型，既减轻学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。通过学唱“Days of the week”，学生很快记住了一周单词的读法。唱“Whos wearing yellow today?”歌时，让学生边唱
5、边表演，当唱到的颜色与自己的衣服颜色一致时，马上站起来。小孩子边唱边动边记忆，兴趣盎然，同时各种颜色及其英语名称深深印入他们的脑海之中。课上适时地播放优美的音乐能烘托出良好的课堂气氛，也能陶冶人的心情，更能使学生在美的欣赏中潜移默化地进入英语情景，掌握词汇和语言。 (三)角色表演激发交际欲望。学习语言目的是能交际语言。而英语的交际活动是一个难度大，复杂的过程。这是人的一连串错综复杂的生理及心理转化过程。如果我们教师能在课堂上多创设生活化的情景，师生交流过程中尽可能地用英语交谈，触景生情，就能促使这种心理和生理的转化过程，以利提高学生英语的交际能力。小学生天生好动，模仿力强，进角色快，这些与生俱
6、来的特性可以加以利用。教师将角色的表演贯穿于课堂教学中，并同时引进竞争机制，从而调动学生的学习积极性，主动性。教师可以对不同层次的学生提出不同表演要求。一般的学生只要求将教学内容重复表演一遍。对一些优秀，爱动脑筋的学生则要求他们将以前的学习内容加入角色表演。让每个学生在教学实际中，把角色表演扩充为一个小节目。对于这两类学生的表演，教师均给予鼓励、表扬。让每位学生都享受到成功，进步的乐趣，可以促使他们对英语表演产生兴趣而乐于学，乐于表演，这种学英语的愉快情绪有利于强化他们的认知兴趣。三、充分利用现代化教学手段。全面优化英语交际情景现代化英语教学手段是多种多样的。例如：录音机，多媒体等。 在教学过
7、程中，多媒体技术使教学由单向变成了互交式的英语学习。例如：以前教学生各种颜色的名称，自己画几种颜色，上课时一一展示。费时、费力，效果也不好。而现在则可以通过课件，让学生来参与到有关颜色的一系列活动中，让学生从中找寻学习的乐趣。这样一来，学生学得兴趣浓，教师讲得轻松，课堂整体效果好。教师们能轻松自如地运用现代化教学手段，这样就可以使课堂内容得到直观地体现。 总之，英语教师要以课堂为核心，要尽可能地运用多种有效的教学手段，切实提高课堂教学效率。英语教师除了要掌握好专业知识，更要有全新的观念和思维方式。我们要全面掌握文化知识，优化交际情景，有效提高英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让
8、学生真正感受到学习英语的乐趣! 经过这次的研修学习，我进一步认识到自己以前在教学中的缺陷和不足，当自己的做法与专家们讲的相同时，心情格外飞扬，当自己的做法被专家否定时，心里有一种误人子弟的感觉，真想再重新教一遍。这次学习确实开阔了我的教学视野，丰富了我的教学手段，增强了我今后搞好英语教学的信心，收获颇丰！ 1 、完善了教学目标设计体系，纠正以前对教学目标的设计和达成存在的不足和偏差。教学目标是一堂课的基础和指引，其他活动都是服从和服务于目标的。每个环节也都应该有一个环节目标，我们每结束一个环节，都要看看是否达到了目标，不能为了热闹或其他原因而忽视了目标的达成。 2 、明晰了课堂教学的总体思路。
9、这就是以教材为素材和载体，以学生为主体，运用符合教材和学生特点的先进的教学手段和策略，充分调动学生听、说、读、写、用的积极性，达到综合运用英语的实践能力和创新能力。3、认识到教师和学生在教学中的位置。专家提到的任何目标都要考虑到学生，学生是上帝这一观念。专家提到三个P，第一个是Put yourself at the position of the students，把自己摆在学生的地位来考虑问题。第二个Put the students to experience the learning process，就是让学生去体验学习过程，让学生学习以后，明确我学到什么，我能够做什么，我会干什么。第三个
10、是Put the emphasis on students practice.应该注意把学生的实践摆在我教学的最核心的地位。让学生多在真实的语境中用语言，语言说到底就是交际的工具，要始终把“用”放在最重要的位置。4、明确了如何对待学生的语言错误。 我们要有宽容心，要允许学生犯错误，只有学生犯了错误，我们才能有针对性地去纠正错误，才能避免学生以后不再犯类似的错误。正像专家说的：学生犯错误应该是个正常现象，错误通过犯错误才能够发现学生的缺陷，或者说学生通过犯错误他才能够自我更正。要关注学生口头表达过程中语言错误，而且要注意采取别的办法来帮助他减少这个错误。 孩子是一个生长的过程，他自己也会有一个逐
11、步修正的能力。我们不能一棍子打死，导致孩子有自卑心，要正确地对待孩子犯的错误，要有一个宽容心。5、认识到故事教学的重要性。首先故事是学生感兴趣的学习材料。小学生从小到大都是对故事很感兴趣的，给学生提供有趣生动，贴近学生生活的故事情节，目的是提高学生的积极性，激发学生的兴趣，有了兴趣学生才会积极主动的去学语言，用语言。其次，故事是一个相对完整的有语境的语言素材。让学生在相对真实的语境中理解语言的意义、理解语言运用的具体情况。学生的观察力，想象力都会在故事的学习中得到提高。便于学生在真实的环境中能够运用语言。故事教学可以全面提高学生的英语综合素质和能力，是一种非常有效的教学方式，今后我要充分研究利
12、用它。6、明确了课程改革前后终结性评价的不同。终结性评价是学生英语学习过程中的一部分，是必不可少的，终结性评价并不是完结性评价，现在的终结性评价的核心的东西应该要关注学生的发展。课程改革以前对学生的评价只有一种方式，就是纸笔测试的方式。现在所说的终结性评价仍然采用的是纸笔测试的方式，同是终结性评价，课程改革以后更多关注的是学生英语学习的能力，同时他还为了全面地评价学生引入了口试和听力。 终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反应教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地全面地考查学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平
13、。 我的收获真是举不胜举，感谢专家们和指导老师、班主任老师，给我提供了成长进步的机会！我会在今后的学习中，边学边实践，不断提高自己的授课水平。小学英语研修日志回顾这一段时间的学习，我感觉既忙碌又充实。我认为学习英语，首先，练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习，一变成机械，就显得呆板无味。在英语课堂，我们巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去干燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，小学生练习英语的机会可以增多。以下是我在教学中的尝试：一、充分利用实物游戏，调动学生积极性。Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具
14、有事半功倍的效果。如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“Whats this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraser pencil sharpener.等实物，一件一件给他们看，这是eraser ，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“
15、Who has a ruler ?”由学生猜，没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起来说“Yes ,I have a ruler.”如果他没有也立即回答：“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler?”他们回答：“Yes ,he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。二、合理利用角色游戏，增强学生主动性。儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利
16、用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受到教育。如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介绍John he is John. Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John则说：“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John
