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1、导学互助”高效课堂的探索与推广哈162中学地理教师刘文英教师之责任在于教书育人，学校为这种责任创造了各具特色的教学环境，为教师打造了发挥价值的平台，教育的至高境界是能够做到因材施教。我校面对现今的学生层次，大胆尝试创新，2011年3月提出了“导学互助”高效课堂教学模式，经过一个学期的探索，日渐成熟，本学期已在全校范围的三个学年轰轰烈烈的展开，我在几个月的实际工作中，践行教学新模式，体验教学新思路，适应教学新方向，为打造高效地理课堂而做出不懈努力。新教材改革推广几年来，绝大多数的学生反映：地理难学，难懂，难理解，对地理学习渐失信心，教师使用各种教学手段，不但费力辛苦而且学生的掌握情况并不乐观。于
2、是我开始思考：“如何激发学生的主动性和创造性？如何构建学生的地理思维?如何才能变教师的“教”为学生的“学”呢?”著名教育家叶圣陶说过：“教师当然须教，而尤其致力于导。”我校推广的导学互助高效课堂教学模式对传统讲授式课堂教学的基本环节进行了改造。新模式下，教师在上一节课结束后，布置下一节课的学案。在新课开始前批改部分学案，了解学生完成学案的情况，汇总学生在预习中存在的集中性的问题，有利于课堂教学的针对性。课堂教学开始时，教师就可以组织学生围绕学案展开学习，并在重难点及质疑处指导学生以合作互助的方式加强理解掌握，实现高效。这种模式在地理课堂实施运用过程中有些感悟，拿来与同仁分享。1、明确目标有备而
3、来导学案中第一个层面的问题，就是地理概念问题，而复述是恰到好处的落实方式。如在“内力作用”一课的教学中，针对第一层面的问题，让学生复述所填内容。内力作用的能量来自地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。它主要表现为岩浆活动、地壳运动和变质作用等。按照地壳运动的方向和性质，可以将其分为水平运动和垂直运动。这里的岩浆活动、变质作用、地壳运动、水平运动、垂直运动等都是该知识点所涉及的基本概念。学生复述之后，学习过程中做到有的放矢，教师可引导学生对这些概念在教材中进一步落实。这是将地理知识提升为地理技能的必要前提。2、学生互助解决疑点导学案中的第二个层面问题，就是地理原理、地理规律的探讨和总结，而讨
4、论是轻松高效的交流方式。如在“板块构造”的学习过程中，针对第二个层面的问题分组“议一议”，总结板块学说的内容、准确进行空间定位，分析板块运动对地表形态的影响。小组学习在这一环节起着关键作用，班级内划定1012个学习小组，可以充分发挥小组长、学科优等生的能力，先在小组之内进行讲解，“兵教兵、兵帮兵”，努力使每一位学生对该知识点进行深入的理解。板块构造的挤压与张裂对地表形态的影响在地理原理、地理规律知识中，相对比较简单，运用比较法就可以解决问题，而比较复杂的运动和规律，就需要渗透不同的方法、从不同的视角去解决。空间定位是解决这部分知识的重要切入点，在互助探究的学习过程中，小组同学可以各显神通，有的
5、同学可以发挥识图定位的强项，有的同学逻辑思维能力较强，有的同学接受新知识新内容较快，有的同学语言表述能力较强，教师有所侧重的参与多个学习小组。通过教师的有效操控，打造了投入有限的学习时间，产出无限潜力的学习效果的高效课堂。3、争相展示表现自我学生分组讨论结束后，派代表进行全班展示。展示环节，对展示的学生提出了很高的要求：语言要科学、声音要洪亮、表述要清楚、仪态要大方。其他学生要学会倾听，注意发现问题，能够提出质疑。展示代表的选定，在刚开始进行导学案教学时，可以让学科尖子多参与一些，随着教学的不断深入，逐渐达到每人都能参与的程度，并渲染较强的竞争氛围，这样有利于调动每一位学生学习的积极性，避免流
6、于形式，学生也在这种参与过程中不但实现自我，而且增强了团体凝聚力，这是传统教学方式难以呈现的。学生展示结束后，老师可做即时性评价，根据展示学生的展示情况给出分数，然后引导其他学生质疑，学生在反复思考反复推敲的过程中经常会意犹未尽。4、灵活掌握融会贯通导学案中第三个层面的问题，就是学生运用所学知识，解决地理问题，巩固所学知识，提高运用知识的能力，完成达标训练，有效拓展，提升能力，达到构建地理思维的至高境界。例如“外力作用”的学习过程，让学生运用风力作用和流水作用的知识,分析我国重要地形区及其地表特征的形成过程，能够举一反三，实现由地理技能到地理能力的转变，因学生的基础参差不齐，所以“兵帮兵”式的
7、互助学习就在课堂中显示出了惊人的学习效果，发挥出了教师一人难以承担的帮教大任，在短时高效大容量的课堂上，同学们共同提高。“导学互助”高效课堂教学模式，将学生推向了学习舞台的中心，教师不再一言堂式的主观灌输，而是在学生学习遇到困难时适时点拔，为学生创造自主、合作、探究的学习氛围，学生才是地理课堂的主角，这种模式增强了学生对地理课的兴趣，学风变得浓厚了，自学能力提高了。诚然，我们坚信，学生在这样的课堂上更加主动学习，自主探索，善于发现问题，勇于解决问题。但在实际教学中，教师仍有传统教学习惯的烙印，其中原因或是因为轻视学生所致，或是限于教学进度的压力，结果却是得不偿失。今后，我会在教学路上继续深化教学改革，完善教学新模式在课堂中的运用，为创办教学有特色的一六二中学而奋力前行。
