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1、2022年教师资格-小学教师资格证考试题库及模拟押密卷（含答案解析）1. 单选题在课堂教学中，文老师不仅能够深入浅出的讲解学科知识，而且能结合教学内容对学生进行思想道德方面的引导。文老师做到的是（ ）。问题1选项A.教育价值的融合B.教法与学法的融合C.师生互动的生成D.传授与习得的互补【答案】A【解析】本题考查教师职业道德的规范。题干中文老师的教学行为注重了教书育人，教授新知识的同时，能够对学生的思想道德方面进行引导，体现的是教学价值与教育价值的融合，反应为教育价值的融合。故A项正确。题干中体现了老师的教法，但没有体现学生的学法，故B选项排除。师生互动指教师和学生之间的相互交流讨论，在题干中
2、并无体现，故C选项排除。题干中体现的是老师对学生知识的传授与思想品德的引导，没有体现学生习方面的内容，D选项排除。2. 单选题小周因为成绩不好被同学视为差生，班主任刘老师对全班同学说：“小周这次考试成绩是差了点，但在我看来他很不错，他一向都认真做值日，做事很踏实。”关于刘老师的做法，下列说法不正确的是（ ）。问题1选项A.注重学生发展的阶段性B.注重评价学生的多元性C.注重学生发展的全面性D.注重教育学生的示范性【答案】D【解析】本题考查教师职业道德规范。A选项，阶段性指学生当下阶段的特点，要求老师做到针对性教育，题干中刘老师对小周成绩、品行的评价能够体现阶段性的特点。正确。BC选项，评价的多
3、元性体现了发展的全面性。题干中，老师没有只看成绩，而是从多个角度来评价，故均正确。D选项示范性要求老师做到为人师表，给学生树立榜样作用，在题干中没有体现，故选D。3. 单选题“治贫先治愚”，教育扶贫能够阻断代际传递，这是因为教育具有（ ）。问题1选项A.政治功能B.经济功能C.生态功能D.人口功能【答案】B【解析】本题考查教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）。教育的经济功能包括：（1）教育再生产劳动力。教育再生产劳动力具体体现在以下几个方面：第一，教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；第二，教育可以提高劳动力的质量和素质；第三，教育可以改变劳动力的形态，把一个简单的劳动力训练成为一个复杂的
4、劳动力；第四，教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力。（2）教育再生产科学知识。教育可以高效扩大教学知识的再生产，使原来被少数人掌握的科学知识，在较短时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。题干中，教育扶贫能够阻断代际传递，说明通过教育可以提高劳动力的质量和素质，体现的是教育的经济功能。因此，题干选B。4. 单选题下列京剧折子戏不是出自三国演义的是（ ）。问题1选项A.失空斩B.定军山C.宇宙峰D.长坂坡【答案】C【解析】本题考查艺术常识。宇宙锋是戏曲传统剧目。叙秦代权奸赵高，派人盗取御赐匡家之宝剑“宇宙锋”行刺秦二世
5、，以陷害亲家匡扶。又将已嫁匡家之女赵艳容献于秦二世，艳容金殿装疯，得以幸免。最后真相大白，匡扶全家团圆。A、B、D均是三国演义中的故事。故选C。5. 单选题在我国近代教育史上，以日本学制为蓝本，以“中学为体，西学为用”为指导思想制定并实施的学制是（ ）。问题1选项A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制【答案】B【解析】本题考查我国学校教育制度的发展。A项，壬寅学制以日本的学制为蓝本，是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。B项，癸卯学制是我国第一个实行的近代学制，并首次纳入师范教育。C项，壬戌学制以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年。故又称“新学制”或“六三三学制
6、”。D项，壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。题干中癸卯学制从一定意义上讲，该学制反映的是“中体西用”的思想。例如，在学校课程设置中，既规定了读经课程，也规定了各级各类学堂开设一定数量的西学课程，促进了西方自然科学知识和社会政治思想学说在中国的传播。故本题选B。6. 单选题某小学项老师发现班上小娟最近情绪低落，上课分心，成绩下滑，经了解才知道有高年级学生多次欺负她，还不许她告诉别人，项老师的措施不恰当的是（ ）。问题1选项A.鼓励大胆向老师家长求助B.请求学校对违纪学生言加管教C.找到欺负小娟的学生进行教
7、育D.建议学校劝退欺负小娟的学生【答案】D【解析】本题考查教师职业道德行为。D选项，属于侵犯学生的受教育权，义务教育阶段不得劝退学生。故选D。ABC做法均正确。7. 设计题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）我国先秦时期青铜器按用途划分主要有哪些？青铜器发展鼎盛时期在造型、纹样上的特点主要有哪些？（10分）（2）如指导高年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“青铜器艺术赏析”内容的新授教学活动并说明理由。（20分）【答案】（1）我国先秦时期青铜器按用途划分：礼器、乐器、兵器、工具及车马器。夏商周时代，有青铜时代之称。商代是青铜器
8、由成熟到鼎盛的时期。商代的青铜器凝重结实，纹饰繁丽雄奇，造型多为鼎、尊，如安阳出土的司母戊方鼎、安徽阜阳出土的龙虎纹尊、湖南宁乡出土的四羊方尊是典范之作。流行饕餮纹（或称兽面纹）、云雷纹、夔纹、龙纹、象纹、凤纹等动物纹饰。西周是奴隶社会的鼎盛时期，酒器稍减，食器增多，铭文加长。早期代表作有武王征商簋。饕餮纹已不多见，带状花纹增加，流行顾首的夔纹、分尾的鸟纹、窃曲纹、波带纹等。春秋时期，诸侯争霸，王室衰微，呈现“礼崩乐坏”的局面。春秋中期，出现模印法与失蜡铸造法等新工艺，流行繁缛的蟠虺纹和蟠螭纹。造型更为丰富，特别是莲鹤方壶在镂空盖顶莲瓣中心立一只张翅的仙鹤，显露出清新的气息。战国时期，青铜器变
9、成制作日用器为主，生活气息浓郁的狩猎、习射、采桑、宴乐、攻战、台榭等图案纹饰广泛流行。代表作有采桑宴乐攻战纹壶，青铜乐器曾侯乙编钟。（2）教学目标：知识与技能目标：通过了解青铜器的造型、纹样以及文字等方面的特点掌握欣赏青铜器艺术的方法。过程与方法目标：在欣赏青铜艺术的过程中，培养学生对生活情感的表达能力，提高理解、评述能力和审美能力。情感态度与价值观目标：通过欣赏、评述的学习，培养学生的观察能力、审美能力、语言表达能力，激发学生的民族自豪感。（3）教师对于青铜器的发展作简单的讲解。活动一：从造型上欣赏青铜器多媒体展示战国时期的青铜器树形灯，提问：这件青铜器在造型上有什么特点？学生回答，教师作出
10、总结：这件青铜器的造型精巧、活泼。活动二：从纹样上欣赏青铜器教师出示商朝的四羊方尊青铜器，并提问：请同学们仔细观察，这件商朝的四羊方尊在纹样上有什么样的特点？学生思考并回答，教师作出总结：这件青铜器的主体装饰是由四只形态逼真的大卷毛羊构成。活动三：从文字上欣赏青铜器教师出示西周的青铜器利簋，“其实呀，我们除了从造型、纹样.上去欣赏青铜器之外，我们还可以从文字上去欣赏，比如说这件利簋，这件青铜器上刻有铜器铭文，又叫作金文或是钟鼎文，它是研究汉字发展演变的珍贵资料，也是研究我国古代历史的重要资料。教师对上述活动作出总结：我们从造型、纹样、文字上欣赏了青铜器的美，同样也感受到了青铜器的历史文化底蕴，
11、其实青铜器的美还不止这些，下面老师就用今天所学的知识欣赏一下这几件青铜器。（设计意图：通过欣赏相关的图片，采用小组讨论的形式，引导学生合作探究，寻找答案培养了学生独立学习、合作学习的能力。）8. 案例题材料二：张老师小时候非常内向寡言，后来遇到了擅长教隶书的李老师。在李老师的启发下，她走进书法这道门，人也变得开朗起来。隶书也成为张老师最喜欢的一种书体。成为教师后，为了教育学生，她不断尝试各种书体的临摹，并依据班上学生的个性特点，开展“因生习书”“以书育人”等系列书法练习活动。针对行为有些散漫的学生，她教以楷书，让他们在楷书的法度谨严中一撇一捺地揣摩领悟，进而学会自我调控。针对身体有些孱弱的学生
12、，她教以魏碑，让他们先感受魏碑书体的雄强大气，待他们产生兴趣后，慢慢引导他们在魏碑的道劲、峻挺中体悟气势。针对顽皮不守规矩的学生，她教以篆书，让他们感受篆书的“有提无顿，有转无折”，无粗无细，在篆书线条的书写中学会不偏不倚，进而遵规守纪。针对性格内向的学生，她则教以隶书，和他们分享自己儿时的经历，并现场展示隶书的书写，勉励他们尝试练习，让他们在“蚕头燕尾”“一波三磔”的隶书临习中，感受舒展与快乐。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。（14分）【答案】材料中，张老师的做法符合教师职业道德规范的要求，值得我们学习。张老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师要遵循教育规律
13、，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，张老师发挥所教专业的特点，并结合学生实际情况，因材施教，引导学生发展，体现了这一点。张老师的行为体现了关爱学生。关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，张老师在面对散漫的学生时，引导他们学会自我控制；在面对身体孱弱的学生时，引导他们体悟气势；在面对不守规矩的学生时，引导他们遵规守纪。张老师并没有放弃任
14、何一名学生，是关心爱护全体学生的表现，正体现了其关爱学生。张老师的行为体现了终身学习。终身学习要求教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，张老师为了教育学生，不断尝试各种书体的临摹，不断学习新的书法知识。9. 单选题心理活动的准备状态有时有助于问题的解决，有时又会妨碍问题的解决，这种影响问题解决的心理活动准备状态属于（ ）。问题1选项A.情绪B.定势C.动机D.酝酿效应【答案】B【解析】本题考查影响问题解决的主要因素中的思维定势。A项，情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是人对客观事物的态度体验以及相
15、应的行为反应。基本情绪包括：快乐、愤怒、悲哀和恐惧。积极的情绪会促进问题的解决。B项，思维定势，也叫惯性思维，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，就是用固有的知识经验来解决问题，生活中我们也常见这种思维定势。比如：一斤铁和一斤棉花哪个重？很多人会毫不犹豫的回答铁重。因为在我们的脑中，铁是很沉重的东西，而棉花是很轻的东西，导致我们忽略了前提条件都是“一斤”。所以消极的思维定势会妨碍问题的解决。但是思维定势都是消极的吗？不是。如果我们遇到的问题跟以前一样，那惯性思维就能够帮助我们很快解决问题。C项，动机是激发和维持有机体的行动，并将使行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力。动机与问题解决的效率的关系呈现为倒U曲线的形式。D项，酝酿效应，又称为直觉思维，是指反复探索一个问题的
