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1、教师师德师风心得体会（通用6篇）回教师师德师风心得体会1本人通过认真学习，自我进行深入剖析充分认识到自己在各 方面还存在不少差距。我决心以这次师德师风教育活动为契机结 合工作实际，深刻进行自我剖析，使自己的人生观、价值观得到 改造。为解决工作和学习中的问题，进一步提高自己的师德水平， 对自身存在的问题和不足制定整改措施。对照师德师风建设要求 和自我剖析材料，我个人认为自己在工作作风，思想表现等方面 存在的突出问题主要有以下几个方面：1、政策理论水平不高，运用理论进行实际工作不够。存在 着素质能力不适应，知识透支的现象，平时虽然比较注重学习， 但学习的深度和广度都不够，对教育教学理论、教育法律、
2、法规 知识研究过少，有时只注重学习现用的内容，保证不了足够的学 习时间，加之在运用理论去指导工作还有差距，勉强适应当前工 作的需求。2、有时对自己不够严格，不能尽善尽美、时时处处争一流 的标准上去把握。降低了对自己的要求，满足于过得去，差不多。3、工作方式、方法不够科学。对待工作不够大胆和积极主 动，平时只知道埋头工作，不注重向外界学习，特别是忽视向同 志交流学习。这在一定程度上影响了工作效率，认为以有的业务 知识可以适应目前的工作，不注重业务知识的全面性，缺乏一种 敬业精神。从而导致有时感到工作开展起来，力不从心。一、整改的任务目标1、牢固树立共产主义理想信念，提高个人的党性观念和师 德水平
3、，努力为本地区的教育事业的发展，贡献自己的生命和力 量。2、模范遵守执行各项规章制度，大胆坚持原则，积极开展 批评和自我批评。3、多做业务研究的工作。自觉学习教育教学理论和业务管 理的有关法律法规知识，进一步提高自己的管理能力和领导水 平。二、下一步的整改措施：首先，要持之以恒、坚持不懈地抓好学习，提高业务水平和 管理能力。努力做到熟练掌握有关教育的法律、法规和理论。在 今后的工作中要静下心来认真研究国家的教育方针、政策和路 线，提高自己的办事效率。其次，进一步树立群众意识、服务意识。今后要在工作过程 中，以先进典型人物为榜样，学习他们那种“爱的最高境界就是 爱人民” “吃人民饭就得服人民管”
4、 “万事民为先”的好经验、 好做法，以促进自身的全面发展。第三，要加强政治理论学习，改造自己的世界观、人生观， 不断加强个人的道德修养，培养为人民利益甘愿做出自我牺牲的 精神。在今后，要以高度的责任感、事业心，完成好各项工作。通过学习，今后要严格要求，应当做到吃苦在前，享受在后， 克己奉公，多做贡献。认真做好本职工作，不断创造一流的的工 作业绩。今后要自觉地置身于活动之中，努力学习，积极整改， 认真总结，以学习促进工作，以工作业绩来验证教育活动的效果。 从我做起，从现在做起，永葆工作热情，努力实践诺言，希望领 导和群众对我的整改进行监督，以利于我的整改措施能落到实 处。回教师师德师风心得体会2
5、伟大的科学家爱因斯坦说：“使学生对教师尊敬、崇拜和追 随的惟一源泉在于教师的德和才。”从概念上讲，师德是教师应 有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年 学生道德修养的楷模之一。从实践的视角来看，师德表现在具有 完备的、学识素养、睿智的教育教学方法和一颗对教育事业高度 负责的职业心向。俗话说：“无盐不成菜。”缺失师德的从教者 则有悖于“人民教师”这一朴素而内涵深邃的称谓。笔者以为， 教师当用师德点亮自己的职场人生。一、用朴素的职业热情彰显师德水利万物而不争。教师当以如水的心态来行走自己的教育人 生。原中央教科所所长朱小蔓女士说：“教师高尚的师德不是停 留在口头上，而是要以实际行
6、动为载体，表现在下课时，老师走 在走廊里，还有很多学生围着老师问这问那，老师却不厌其烦； 表现在老师为了上好一节课到处找资料，请教别人；表现在老师 为了教育好一个“孤雁出群”的孩子而苦口婆心”。一位哲 学家启发我们：“要想根除旷野里的杂草，就必须在上面种上庄 稼；要想让灵魂净洁，就必须用美德去占领它。”这种美德就是 “无私奉献精神”，它可以给教师以无穷的精神滋养和内驱力量， 促成教师具有如火的工作热情，心无旁鹜、全身心地投入教育教 学工作，自觉驱除“这山看着那山高”、“人在曹营心在汉”的 思想阴影，树立正确健康的教师职业价值观，恒久保持心态的平 和、淡定，在默默无闻中体会到一缕缕为人师的快乐和
7、幸福。二、用理性的职业韧劲彰显师德老师要有一股永不放弃的师德力量。教学工作中总会遇到很 多意想不到的困难，只要能常怀办法总比困难多，倾力而为、金 石为开的自信，就能不惧困厄，不怕失败，理性、果敢地作出决 择，秉执坚持而不轻易放弃自己的职业追求，更不放弃任何一个 学习、生活有困难的学生，乐观地把一个个困难视为自我挑战、 自我超越的机会，稳健地正视学生身上存在的问题与不足，摈弃 企图一蹴而就达成教育目标的浮躁，恒持一份等待花开的耐心， 在沉着思考中生成春风吹过百草芳的转化问题学生的教育智慧。三、用从容的职业之爱彰显师德1、寓爱于包容中。没有爱就没有教育，但教师之爱与母亲之爱有着本质的区 别。母亲之
8、爱是无私的，却是较为感性化的，有时甚至是盲目的。 而教师之爱是爱而不溺，宽而有底线，严而有尺度。杭州二中的 叶翠微校长曾经说过这样一句耐人寻味的话：“让一个有缺点的 学生走在校园内天不会塌下来。”教师要给学生不断调整和时间 和空间，切不可怒其不争，一棍子“打死”，要乐观地把学生的 顽皮当作孩子成长中的可爱。2、寓爱于信任中。老师要信任身陷成长困境中的弱势学生，要相信每一个生命 都是一粒神奇的种子，以平和的心态原谅学生目前的落后，相信 学生日后的优秀，并且通过春风化雨般的引导唤醒学生生命中蕴 藏着的美好与神奇。通过研究学生的心理需求，有针对性地进行 引导与转化，让教育真正成为“一个也不能少”的事
9、业。3、寓爱于平等中。教师职业是生命与生命、情感与情感交流的事业。具有良好 师德的老师从不搞“白色恐怖” “高压政策” “师道尊严”，师 生之间应该在平等、温馨的交流中消除因年龄差异、角色差异形 成的隐性心理隔膜，为学生营造轻松和谐和学习物化环境和心理 环境，让学生产生积极的向师情感，让学生的身体、心理、情感、 价值观等方面与学生的学习水平一起得到和谐发展。四、用阳光的职业自律彰显师德。1、教师要做劳动的表率。陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生 学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。” 这就要求教师要做学生的表率，在日常言语、举止习惯上，在自 身业务素质的
10、提升上时时处处放好样子，给学生以积极的引领。在现实中，有的老师总是嘴勤身子懒，比如看到地上有一张 纸屑总是号令学生去捡，自己弯腰去捡就觉得“掉架”；有的老 师下课时，班干捧着一大摞作业本吃力地下楼，自己跟在学生后 面晃悠；有的班主任组织学生劳动时，自己找一把椅子坐在一旁， 颐指气使，像个“监工”如此行止，只能让教师的表率作用 丧失殆尽。教师应时时处处严格要求自己，带头弘扬吃苦耐劳的 作风，不摆官僚作风，做好领头羊，和学生一起劳动，与学生融 为一体，用自己朴实可敬的行动赢得学生的信任、亲近。2、教师要做执行公德、规范的表率。教师是生命与生命交流的职业，育人无小事，教师无小节， 细节往往决定成败。
11、劳动对象可塑性强，善于模仿，教师的一言 一行的每一个微小的细节都直接或间接地影响学生，因此教师的 一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装 都应该成为学生的表率。其身正，不令而行，其身不正，虽令不 从。教师要表现出更高的职业形象和职业精神，在遵守制度、体 现职业规范方面从我做起，从点滴小事做起，从现在做起，带头 摈弃陋习，以身作则、做出表率。这样，培养有理想、有道德、 有文化、有纪律的社会主义新人的共同愿景才能转化成为美好的 现实。曾有人向孔子请教管理下属之法，孔子强调：“先有司，赦 小过，举贤才。”其中的“先有司”作何解？即自己要做好表率， 起码有两个意思：第一是自己要出色地
12、完成本职工作；第二是要 在工作状态和职业精神上，给下属带一个好头。这也是做管理工 作的基本要求。移嫁此义，教师之于学生的教育同样如此，从一 定意义上讲，有什么样的教师，就有什么样的学生。作风严谨的 老师所带出的学生因为受到长期积极的熏陶，大多数孩子也是做 事一丝不苟的；作风散漫的教师，其所带班级的班风学风则可想 而知。3、教师要做善学的表率。魏书生老师也特别强调：“自新应似长江水，日夜奔流无歇 时。抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的 每一步上，都要经常鞭策、自警、自省。”教师要一日三省己身， 意识到自己肩负育人的重要责任，善于反观自己的学识是否能做 学生正面的典范，审视自己是
13、否做到了“笃学立教”，教师要持 之以恒地用终生学习理念武装自己的思想，手不释卷，学习上拳 不离手，曲不离口、潜心专注、博观精取，努力扮演好学生智慧 引路人的角色，对学生的学习情结潜移默化地施加积极的影响， 给学生以持久、阳光的学习意识陶冶。五、用睿智的职业智慧彰显师德1、要学会合作。众人划桨开大船。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的箴言有着永恒的现实意义。 老师要信任同事的力量。作为同一“战壕”里的教育工作者不能 各自为政，心存私念，耍不正当竞争伎俩。老师之间应手拉手、 肩并肩地沟通交流，集思广益，孕育出集体智慧之花。不能文人 相轻，总是囿于自己固有的思维，闭门造车，工作在原地兜圈子 而事倍功半，贻
14、误一茬茬学生。2、要学会换位思考。如果老师不换位思考，就没有倾听学生心声的意识，工作中 就多了一份固执，一份我行我素，总以为自己是一片“好心”， 永远是正确的，是对学生负责的，而忽视了学生的情感认同，淡 薄了学生的切实感受，身心承受能力与老师要求的匹配；多了一 份武断，工作中经常被一些表象所蒙蔽。3、要把学生当作具有独立意义的完整的“人”看待。现实教育工作中，因为教育功利心的驱使，很多老师逐渐漠 视了学生“人”的属性，少了师生间的情感对流，多了一份急躁， 恨铁不成钢；苏霍姆林斯基说得好：“如果我们力求使儿童的全 部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他 不仅应该是一个学生，而且
15、首先应该是一个有多方面兴趣、要求 和愿望的人。”学习只是学生成长中的经历之一，我们没有理由 剥夺学生自由支配课余时间的权利。4、要学会倾中孩子们的“心跳”。欲知山中事，须问打柴人。老师如果要避免工作跟着感觉走， 让好的愿望与好的效果之间和谐对接，就要多调查了解，蹲下身 子倾听孩子的“心跳”，与学生沟通交流，掌握学生的全方位信 息，才能够发现学生心灵中五彩斑澜的世界。那样，工作中就摈 弃一份虚华，一份功利，一份近乎冷漠的“负责”，执守一份真 爱，一份理解，一份善良，一份理性，真正尊重学生的心理、情 感需求，给学生宽松、宁静的心灵空间，还学生童年的欢乐和自 由。5、要学会不辍更新思维。首先，教师要
16、有换一种思维视角考虑问题的意识和勇气，摆 脱旧有观念的束缚，给自己的思想松绑。现实中，成千上万的教 师默默工作几十年，却不能突破自己，朴实有余，创新不足。症 结是囿于传统思维，缺乏大胆革新的意识和勇气，害怕“失败”、“出丑”、“另类”引来非议、嘲笑。爱迪生为了寻找适合做灯 丝的材料，进行了一千多次实验，当有人嘲笑他的失败时，他却 自豪地说：“我已发现了一千种材料不适合做灯丝！”正因为爱 迪生善于换一种思维解放自己，在自由天地驰骋，才会取得如此 惊人的成就。其次，教师要有换一种思维视角考虑问题的能力。 这种能力来自于教师持之以恒地对教育现状有敏锐的观察和深 入的思考。思维质的飞跃有其量的积累的过程，经过不同视角的 理性审度，把纷繁的感性现象上升为教育智慧，就敢干推翻成见， 别出心裁，在教育教学中不断“拨云见日”，不断有新的发现， 收获“柳暗花明又一春”的惊喜，不
