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1、四川省2011年4月教育心理学 A 本试卷共8页，满分100分；考试时间150分钟。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1一般认为，桑代克发表的教育心理学标志着教育心理学成为独立的学科， 该书出版于 B A1913年 B1 903年 C1923年 D1879年2皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于 B A思维准备阶段 B思维阶段 C感觉运动阶段 D抽象思维阶段3学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 C A智力理论 B动机理论 C学习理论 D认知理论4提出掌握学习理论的
2、学者是 C A华生 B布鲁纳 C布鲁姆 D班杜拉5垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是 A A、加涅 B华生 C布鲁纳 D斯金纳6迁移的形式训练说的心理学基础是 B A人本主义 B官能心理学 C行为主义 D认知心理学7.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 D A解释的理解 B字面理解 C批判性理解 D创造性理解8智力技能形成的最初阶段是 B A物质活动与物质化活动 B活动定向 C有声的外部言语 D无声的外部言语9问题解决的最后一个阶段是 D A分析问题 B提出假设 C发现问题 D检验假设 10.一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫 C A认同 B移植
3、 C投射 D回归11.马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是 D A生存需要 B归属需要 C尊重需要 D自我实现的需要 12.刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是 A A桑代克 B华生 C斯金纳 D布鲁纳13与求异思维关系最为密切的是 C A形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维14.教学过程中的测量主要采用的方法是 B A观察 B-测验 C访谈 D实验15最早提出迁移概念的心理学家是 A A桑代克 B华生 C布鲁纳 D斯金纳16提出动机性遗忘理论的心理学家是 A A弗洛伊德 B罗杰斯 C布鲁纳 D斯金纳 17.一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是 B A文学 B数学
4、 C.历史 D法律18研究认知风格最著名的心理学家是 BA西蒙 B.威特金C苛勒 D.卡根19.心理学家吉尔福特最早关注 A A求异思维 B求同思维 C发散思维 D聚合思维20.寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的 B A分析问题阶段 B提出假设阶段 C发现问题阶段 D检验假设阶段二、填空题(本大题共15空，每空,1分，共15分) 请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21.有意义学习的三种类型是 代表性学习、概念学习 和 命题学习。22.布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从 动作再现表征阶段 到_肖像再现表证阶段 到 符号再现表征阶段。 P16023.根据前后
5、学习的难度差异，可以把迁移分为 垂直迁移 和 水平迁移 。24布卢姆对教育心理学的两大党主要贡献是 教育目标分类理论 和 掌握学习理论。25遗忘产生的原因有 生理原因、记忆痕迹衰退 和 干扰。P22926.学习动机强弱的标志是 活动水平 和 指向性。p315三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）27比较性组织者 p25928过度学习 p23329.创造性思维 p30330.学习动机 p31531.直观教学 教学过程中常用的直观教学模式：实物直观、模象直观、言语直观。P349四、简答题（本大题共5小题，没小题6分，共30分）32.简述作为教师学习教育心理学的必要性。P6.733.
6、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。P37834.如何正确处理非正式的学生群体？p3435.如何科学进行复习，防止遗忘？p23236.简述人本主义的教学目标。P205五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）37.结合实际论述良好课堂管理的基本原则。P42938.结合实际论述教学中如何促进知识的理解。P269四川省2010年10月教育心理学 A 试题及答案一、单选（20题 20分）1、普遍认为，当今学习目标之父是美俄亥俄州立大学的 （布鲁纳） A.泰勒 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉2、一般认为，教育心理学成为独立学科是1903年教育心理学的出版开始，该书的作者是美国教育心理学
7、家 （桑代克） A.詹姆士 B. 桑代克 C.斯金纳 D. 布鲁纳3、皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于 （抽象思维） A.思维准备 B.思维 C.感觉运动 D.抽象思维4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（学习理论） A.智力理论 B.动机理论 C.学习理论 D.认知理论5、布鲁姆提出的学习理论是 （掌握学习）A.掌握学习 B.认知学习 C.情感学习 D.行为学习 6、迁移的形式训练说的心理学基础（官能心理学）A.官能心理学 B. 人本主义 C.行为主D.认知心理学7、贾德提出的迁移理论是（概括化理论） A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论 D.关系理论8、以词的声音表象
8、、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（无声的外部言语） A. 活动定向 B.内部语言 C.有声的外部言语 D.无声的外部言语9、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是 （提出假设） A. 分析问题 B.提出假设 C.发现问题 D.检验假设10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（移植） A. 认同 B.移植 C.投射 D.回归 11、提出需要层次理论的心理学家是 （马斯洛） A. 弗洛姆 B.罗杰斯C.马斯洛 D.弗洛伊德12、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是 （文学） A.文学 B.数学 C.化学 D.物理13、教学过程中的测量主要的方
9、法（测验） A. 测验 B. 观察 C.访谈 D.实验14、智力技能形成的最高阶段是 （内部言语） A. 活动定向 B.内部言语 C.有声的外部言语 D.无声的外部言语 15、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做 （高原现象）A.高原现象 B.倒退现象 C.抑制现象 D.顶峰现象16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 （学习） A.心理健康 B.记忆 C.智力 D.学习17、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是 （桑代克） A. 桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.布鲁纳18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（格式塔学派
10、） A.行为主B.精神分析 C.格式塔学派 D.认知心理学19、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是 （信号） A.刺激反应联结 B.信号 C.概念学习 D.问题解决20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是是（创造性理解）A.解释的理解B.字面理解C.批判性理解D.创造性理解二、填空题（15空 15分）21、有意义学习的三种类型，代表性学习 、概念学习、和命题学习。22、桑代克提出的学习三大基本规律是 准备律 、 练习律 、和 效果律 。23、直观教学的类型包括 实物直观、 模像直观 、和语言直观 。24、儿童心理发展的年龄特征既具有 稳定性，有具有 可变性。2
11、5、记忆干扰的两种表现是 前摄抑制 和 倒摄抑制 。26、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 垂直迁移 和 水平迁移 。三、名词解释（5题 15分）27、陈述性组织者：指与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者。28、智力技能：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。29、有意义学习：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。 30、非正式学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。 31、迁移：学
12、生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三，触类旁通，推广类化的现象就是学习的迁移。四、简答题（5题 30分）32、简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题；认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题；更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究；人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。3
13、3、简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。一个学习目标包括三个基本要求，这些要素的实现应能达到可操作、无歧义、术语化的标准：要说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到；说明生产上述行为的条件；指出评定上述行为的条件。34、简述提高知识巩固的途径。提高学习的自觉性；提倡在理解的基础上记忆；动用记忆规律，使用合理的记忆方法；合理地组织复习35、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。要求学生有相当知识和经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；要求教师具有较高的知识和教学指导水平，发现学习的课堂上知识涉及面极广，要求教师系统全面掌握本学科知识，教师既需要指导学生以免学生的积极思维“误入歧途”，又要巧妙地“隐蔽”自己，不露出太多的指导痕迹，以免影响学生的探索；教材方面必须把原发现过程编成适合于学生在课堂上发现的过程。36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。学习材料必须具备逻辑意义；学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；学习者必须具有有意义学习的心向。五、论述题（2题 20分）37、结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。学校是激发和培养学习动机的主要源泉，教师要以身作则，使学生
