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1、综合实践活动为作文教学装上助推器微山县西平乡中心小学 姜秀磊综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的开放性、自主性，大大丰富了学生的学习生活，为学生习作提供了十分丰富、有趣的内容。既拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，又让枯燥的学习生活变得精彩有趣，这无疑为作文教学装上助推器，为作文教学开创了一片新的天空。一、跳出“作文”教学作文。学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”，死死地盯住“作文课”不放！我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是
2、教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！在综合实践活动中让学生体验家乡风光：看千顷荷塘、万亩麦田，听鸟儿鸣鸣、虫儿啾啾，闻幽幽稻香、缕缕荷香；还可以参观工厂、养殖户、种植户。当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操，激发了自豪感。这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出“作文”教作文。立足育人的高度，在综合实践活动中开展作文教学，让习作的过程成
3、为学生生命历程中一段段真实的生活，只有这样，学生才会想写、爱写作文。二、综合实践活动丰富了写作素材综合实践活动让学生飞出单一的课堂，广泛接触大自然，在“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的广阔天地中学语文，写作文，用他们的慧眼悉心观察万物，挖掘大自然之美。从而积累丰富的素材，为写作奠定扎实的基础。 为了让学生写好探寻春天这篇文章，我设计了“找春天话春天写春天”等一系列实践活动，让学生通过走出课堂，到大自然中去细心观察景物的变化，说自己怎样探寻到春天足迹的。有的学生写到：春姑娘，穿着五彩的长裙，手持魔棒又一往情深地挥洒在万物之上，瞬间柳树穿上了淡绿的外套，小草探出了嫩绿的小脑袋细想，正是把孩子带出了教室亲
4、近了自然，孩子才会有如此真切细腻的感受。除了自然界现成的素材，其实生活实践中每一次亲历体验与感受更是一个个生动的习作素材。“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心地，有了这刻骨铭心的体验，学生就会言之有物，有感而发。在劳动的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！如，有一位同学在喂小兔的一片习作中写道：“我那小兔儿吃草时总是渐渐有味地反复咀嚼，就像我嚼口香糖那样前天，我参加了运动会，放学回家感觉累死了，倒床便睡，直到吃晚饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，我突然想起来:小兔儿还没吃晚饭呢！它这时一定像我一样，肚子饿得咕
5、咕直叫呢!这小兔儿可是我一手养大的呀，从来没有挨饿过，要是今天饿坏了咋办？想到这儿，我就放下饭碗”看！自己养大的小兔儿，深知不易，多么宝贝呀！试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！三、综合实践活动中激发了习作兴趣如何培养学生的写作兴趣，激起他们的写作愿望，这就要彻底解放学生，让他们在实践中，用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。为了激发学生的习作兴趣，我设计了扎风筝和缝个沙包真好玩等活动。在扎风筝之前让学生查资料、访问风筝艺人等方式了解风筝的发展史、种类及结构特点、放飞要求等。这一活动下来，学生从不同角度写了好多佳作，如：扎风筝、放风筝风筝的故事等。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。学生在动手制作的过程，即为产生独特体验的过程。这是习作教学中展现精彩的源泉。学生搜集到五颜六色的布，小心翼翼地把花布制成风筝和沙包，在制作中，他们有了兴趣，有了话题，有了体验，更有了写作的冲动。 总之，丰富多彩的综合实践活动为作文教学装上了助推器，带学生走近了大自然，走近了社会，他们通过用自己的眼睛观察、耳朵倾听、双手创造、心灵体会在活动中拥有了真正属于自己的认识世界，习作时拥有了鲜活的素材，借助亲身体验升华了情感，激发了学生的习作兴趣。同时，也让学生真正地理解了“文为心声”的重要性，把习作真正视为自己内心的需要，表达的需要，让学生轻松自如写作文。
