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1、在语文教学中培养学生的感恩意识 苏庄镇毛坦小学 赖炎斌 联系电话 6082114 感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。现代青少年很少有回报父母的思想，这体现在孩子感恩思想的严重缺失。现在的青少年唯我独尊、自私任性，坐享其成，牢骚满腹，状况令人担忧。因此开展感恩教育，培养感恩意识，以提高学生的道德素养，是实施以德治国方略的需要，也是构建社会主义和谐社会的重要途径。在小学语文教学中，应充分发掘教科书中的感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育。 一、造成感恩意识缺乏的主要原因 现在的孩子缺乏感恩思想，变得冷漠与自私，原因是多方面的。仔细分
2、析，大致有以下几方面的原因。 1、家庭教育不重视 在家庭教育方面，很多父母缺乏对教育的正确理解。受传统思想的影响，许多父母的教育理念还停留在分数至上的观念上，只要孩子的学习成绩好，其他方面都不重要。在这种教育理念的指导下，为了孩子用功读书，取得好成绩，家长可以不惜任何代价，但是对孩子思想品德的教育却被忽视了。所以，在这样的家庭教育环境影响下，孩子根本不理解父母一片爱心，反而认为只要自己学习用功，其他方面的任何行为都是理所当然的。 2、社会不良风气的影响 改革开放政策，给中国经济带来了前所未有的发展，同时，西方的一些思想观念和行为习惯也在悄然无声中影响了中国社会，同时影响了青少年。现在很多的孩子
3、根本不会体会父母的辛劳，追求奢华、虚荣。他们吃要好的，穿要名牌，出行不挤公交车，有的甚至经常出入高档消费场所。这些孩子认为让自己过上舒适的生活是父母的责任，是天经地义的。他们对父母为自己付出的辛劳根本不放在眼里，记在心上，很少怀有感激之心。 3、学校教育缺乏正确的引导 在学校教育方面，学校长期受应试教育的影响，重视孩子的智力教育，而往往忽视了学生的人格教育和良好思想品德的养成。由于学校缺乏对孩子人格的正确引导，让智力教育与人格教育出现了倒挂现象，使得孩子不能树立正确的人生观与价值观。在他们的心里，分数才是自己唯一的追求，父母、老师为他们所做的一切都是应该的，没有任何的感恩意识。二、在语文教学中
4、培养学生感恩意识的措施感恩是社会个体应该具有的基本道德准则，是做人的基本修养。感恩是一种文明，是一种品德，更是一种责任。成功学家安东尼指出：成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。如果你接受别人的恩惠，不管是礼物、忠告或帮忙，而你也应该抽出时间，向对方表达谢意。作为一名语文教师，必须在课堂教学中，充分利用教科书固有的感恩教育资源，扩展课程资源，运用先进的教学手段，采用多种的教育方法，通过情感教育，切入学生个体心理世界，激发学生个体心灵共鸣，促使学生的情感体验，强化他们的感恩心理，引导学生知恩、感恩、报恩，培养学生健全人格，笔
5、者认为，培养学生的感恩意识可以从以下几个方面做起。（一）教师要以身作则，发挥榜样引导作用苏霍姆林斯基说：要教育好学生，教师要具有较高的教育教学素养。教师的高尚情操和对学生的真爱是最好的感恩教育的材料。第一，教师的情感和言行对学生起着“润物细无声”的影响和“潜移默化”的熏陶感染作用。老师其人格魅力和渊博学识是学生心中的榜样，良好的师德师风对学生健康成长是非常有利的。孔子云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行”，教师充分发挥“学高为师、身正为范”的作用，坚持以学生为本，既要教育引导学生，又要帮助爱护学生，做学生的良师益友，用严格的教诲和高尚的人格魅力教育影响学生，达到以智育人、以行导人、以情感
6、人、以理服人的目的。第二、改变传统的教育观念，坚持“以人为本”的教育理念。由于受到“应试教育”的影响，很多老师把知识传授作为课堂教学的唯一目标，很少与学生进行情感方面的交流。这样就造成了学生与老师的关系疏远，学生对老师的感恩也淡化。坚持“以人为本”，语文教学不仅要让学生获得语文知识和技能，提高文化素养，更要从单纯的注重知识传授转变为引导学生学会做人，学会合作，学会感恩,重视学生的情感、态度、价值观的形成。第三、要对学生付出真爱。教师对待学生要有一颗博爱的心，对学生要以诚相待，懂得宽容学生，以真情感动学生。例如：在日常的学习生活中，教师要时时关爱学生。当学生生病时，我们递上一杯水，送上一粒药；当
7、学生的东西掉在地上时，我们俯身帮他捡起；当学生帮我们擦黑板、拿东西时，我们毫不吝惜地送上句“谢谢”这一些看起来是微乎其微的小事，学生是看在眼里，记在心里。当我们对学生时时关爱、对他人的帮助时时怀有感激之心时，学生的第一反应常常是今后自己也应该这样做。这就给学生一种行为上的暗示，让他们从小就意识到，原来生活中有那么多值得他们去感谢的人，无形中培养了他们的感恩意识。（二）紧密结合教材，回归生活世界，让学生认识“感恩”感恩教育要以生活为导向，从生活化问题入手，从点滴做起，紧密结合语文课程资源，多形式、多层次实施感恩教育，使学生有情感、有爱心、有灵性、有怜惜之心，知耻知荣、知恩报恩。老师要抓住可利用的
8、一切课程资源，创设逼真的教学情景，让学生积极地主动地参与到课堂的互动。例如我在教学妈妈的账单一课时，出示彼得和妈妈的两份账单，请学生仔细观察、对比两份账单。学生通过观察、对比后很容易得出妈妈为儿子付出的太多太多，而儿子为父母所做的是微不足道的。这时，我提出一个问题：既然妈妈为儿子付出了很多，为什么写的是零芬尼呢？学生反应热烈，议论纷纷，最后得出结论：妈妈对孩子的爱是无价的，无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，一味的付出，从不计报酬。讲到这里，我继续引导：每个人都有全心爱着你的父母，他们都在为子女默默地奉献着自己的一切，作为子女。我们又该怎么做呢？学生在讨论中明白了要回报父母的爱，帮父母做一
9、些力所能及的是应该的。这样就使学生在语文学习过程中接受了感恩教育，感恩意识在心中由然而生。（三）以综合性学习为载体，精心创设感恩情景，体验感恩，培养感恩意识情靠情感染，心用心沟通。感恩教育必须以活动为载体，营造教育氛围，创设教育情境。新课程标准强化实践能力，力求引用现实生活中有意义、有价值的案例和问题，采用能够启迪思维的活动，促进教学互动,增强学生的综合能力。在语文教学中,由教师引导学生通过参加一些综合性实践活动，使学生的内心产生体验和感悟，从而把语文文本中的道德规范内化成自身的道德习惯，并且与现实生活相结合，在生活中实践感恩。在教学可贵的沉默这篇课文后，我安排了一次综合性学习。综合性学习分以
10、下几步进行：1、观察。我让学生做生活的有心人，认真发现父母对子女的爱，如：每天早晨的催床，自己生病时的呵护，自己失败时的鼓励等无不体现父母的爱。父母饱经风霜的脸，日益增多的白发，渐变粗糙的双手，不再挺拔的身躯，无不是为子女付出的见证。让学生仔细观察这些，并要求记下来。这将会使学生体会到亲人乃至人间的温暖，激发他们的感恩情感，使他们以饱满的热情投入到学习和生活中去。2、沟通。父母与子女缺少沟通，致使子女不能体会到父母的爱，我让学生主动与父母沟通。了解父母的生日，父母的童年，父母的工作情况，父母的爱好等。了解在自己的成长历程中父母所做的事，体会父母对子女的良苦用心。3、体验。子女不理解父母，是因为
11、孩子根本不了解父母到底为子女付出了多少。通过亲身体验，能使孩子们体会到父母的爱。例如：最近我让学生在周末进行一次 “今天我当家”活动，让学生代替父母考虑一天的油盐柴米问题和家务安排，使学生真正明白：“一粥一饭，当思来之不易”。使其体会父母持家之不易，真正体会到父母之恩深似海。4、回报。“谁言寸草心，报得三春晖”。父母的爱，孩子是永远报答不了的，但小学生可以为父母做力所能及的实实在在的事，作为对父母亲情的点滴回报。如：在父母下班回家时帮他们拿鞋子，倒杯热气腾腾的茶；在他们累时为他们揉揉肩捶捶背；大人在烧菜时，及时地送上碗碟等。另外，让学生明白，取得优异成绩是给父母最好的回报。感恩教育是教师、家长
12、和学生之间的互动，缺乏任何一方的努力都会导致亲情的走样或变异，因此学校应该和家庭教育配合起来，争取家长的配合才能取得最佳效果。教师要与家长及时联系，从而使感恩教育落到实处。就说在“五一”假期，我布置的一次亲情行动：每个学生都要帮父亲洗一次脚或者是帮妈妈梳一次头。假期中我走访几家学生，得到了令人满意的结果，一位帮父母洗脚的男同学难为情的说：“我在帮爸爸洗脚时感觉爸爸的脚真臭，现在想想妈妈帮我洗脚时还真不好意思！”一位女同学说：“我帮妈妈梳头时才发现，妈妈的头发已经不像原来那么的柔亮了，还有好多根白发了。额头上眼角边的皱纹也明显多了，妈妈是为了我为了这个家才这样的。”这些真真切切的话语发自他们的内心，就足够了。从以上的综合性学习中学生切身体会到父母为自己所做的一切，也明白了感恩行动并不在于如何轰轰烈烈，回报父母要体现在平时的一言一行中，应该从小事做起，这样也就水到渠成地培养了学生的感恩意识。总之，充分利用教科书中的丰富的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径，只要做有心人，完全可以有所作为。
