《毕业设计论文浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毕业设计论文浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用【摘要】：英语在中学课程中已成为一门主课，针对中国学生学习英语兴趣不大的问题，在外语教学中教师应创设真实的语言环境或模拟情景。通过铺设情景，运用情景法教学，让学生获得可理解的输入，并通过身临其境地模仿，实现可理解的输入，达到语言交际的目的。人类的所有活动都可以说是在特定的情景中进行的，只有让学生在真实的语言环境或模拟情景中，他们的思维才能得到启发，进而对具体情景中所传递的信息和语言材料进行理解，触景生情，激发表达思想感情的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语情境教学是指在一定的教学理
2、论的指导下，教师利用真实的场景或在人为创设出的情境中,为完成教学目标，提高教学效率所做出的教学谋划和采取的教学措施。继而学生根据情境活用语言进行有意义的交际。引导学生在真实语境中学以致用。较自如地用英语传递信息，交流思想感情，从而实现英语教学的总目标。【关键词】： 英语课堂 情境教学 课堂互动 Abstract : English in middle school course has become a subject of China, aiming at the students interest in learning English is not the problem, in the
3、 foreign language teaching teachers should create a real language environment or simulated situation. By laying out the scene, the application of situational teaching method, lets the student obtain the comprehensible input, and through the be personally on the scene imitation, achieve comprehensibl
4、e input, achieve the communicative goal. All human activities can be said to be in a particular context, only students in a real language environment or simulated situation, their thinking can be inspired, and the specific situations in the transferred information and language materials for understa
5、nding, be moved by what one sees, stimulates the expression of thoughts and feelings of desire, so as to promote the cultivation of application foreign language understanding and the ability to express ideas. The elementary education stage English curriculum s overall objective is to develop student
6、s comprehensive ability of using language. English teaching is a teaching theory under the guidance of teachers, using the real scenes or in artificially create situations, to finish the teaching goals, improving teaching efficiency and teaching plan to take teaching measures. Then according to the
7、situation of students language to use meaningful communication. Guide the students to learn in order to practise in the real context. More freely in English information, exchange ideas, so as to achieve the overall goal of English teaching. Key words : English teaching classroom interaction引言众所周知，英语
8、是我国各类学校的一门重要的基础学科，被列为培养21世纪人才必须掌握的基础技能。其目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在中学英语教学大纲规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。我在长期教学实践中，经过探索和比较，发现利用非智力因素和运用英语情境教学是提高外语教学质量的有效途径，也是激励学生学习英语兴趣的有效方法。研究表明：当学生对学习产生深
9、厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，在教学中，教师应十分重视对学生学习兴趣的激发和培养。有鉴于此，英语教师的任务是如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。 一、英语情境教学法的依据和来源1、传统的英语教学多以灌输式为主，教师照着课本读、讲，学生照着课本读、写，以致课堂气氛沉闷，不能引起学生的学习兴趣，因此也就很难达到英语教学的最终目的信息传递与交流。要克服传统教学法的弊端，在英语课堂教学中可设置情境辅助教学。中学英语现行教材Go for it采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了循序渐进的生活化的学习程序。国家基础教育英语课程标准实施
10、稿的总体目标确定为：“培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。”新课程改革要求初中英语教师创设真实、开放的教学情境和问题情境。从学生的生活经验和已有知识基础出发。创设各种各样生动有趣的英语学习情境，使学生在身临其境的情境中观察、体会、模仿、交流英语。通过这种方式进行英语学习，学生可以获得英语的学习技能和能力。由此可知，初中英语教学应该设计丰富的生活情境，强化学生的生活经验，使学生在贴近生活的情境中学习英语。让英语渗入到学生生活的方方面面，使英语学习深入到日常生活中。在课程实施中如何贯彻这一指导思想呢？如何更快地提高课堂效率呢？我认
11、为在中学英语课堂教学中，创设良好的教学情境是十分必要的。创设教学情境，是使课堂教学能在一种活的环境中轻松愉快地进行，能使学生潜移默化地学会语法规则并灵活自如地应用到日常交际用语中。 2、情境教学法自本世纪70 年代形成以来，己逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情景教学法的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。口语被认为是语言的基础，结构是说话能力的核心。与美国结构主义语言学不同的是，在这里语言被看作是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动。 这些活动是有交际的意义。教学要为用语言进行有效实践创造条件，要把学习手段与其最终的为交际的目的紧密结合起来。外语教学的过程就是语言交际能力
12、的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言的特点。著名的教育学家契科夫曾经说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。 ”因此讲究教学方法和教学艺术，能收到良好的教育效果。青少年的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。因此在英语课堂教学中，注意采取符合学生心理和情感需要的教学方法，即“情境教学法”会激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活”起来。所谓教学中的情境都是模拟的。而情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的
13、语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feel English)、说英语 (speak English)、用英语进行思维(thinking English)、用英语的方式主导行为（behave in English）。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛置身其境。情境教学法的理论依据是：300多年前，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境
14、或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的感悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。二、情境教学的模式 为了了解学生对英语课程积极学习的心理状况，我曾对一年级新生进行了调查，发现大部分的学生对英语课感兴趣。大多数学生要求英语教师授课幽默，教学内容丰富充实，教学形式活泼多样，课堂气氛轻松。他们对游戏活动、角色扮演、快速反应和竞赛评奖也很感兴趣。教师应对利用一切就机会满足学生的合理要求，以达到预期的教学效果。为此要求教师做到如下几点：1.认真钻研教材，创设新奇情境。 中学要学的内容还是比较简单的，而
15、且充满了趣味性，因此在备课时，教师要尽可能把这些教材放入各种能听、能看、能触摸的情境中去。如在学习如何购物时，我就能利用教室讲台作为商店的“柜台”，将学过的有关“食品”单词板书在黑板上，同时带来一些会说的“食品”。首先让学生认识“pen”和“close”两个新词，然后向学生分别介绍：“This is my shop.The shop is open now.It is open from Monday to Saturday.The shop is closed on Sunday.There are all things in my shop.Please come to my shop.”
16、在讲台最前面放一块写着“Open”的牌子并说：“The shop is open.”然后让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情境对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？Would you like to.？How much is it？ How many do you want？Here you are.这样在轻松愉快的听、说、看、演的环境中，巩固新学的知识，又活跃了课堂气氛，不但传授了知识，而且培养了学生的语言交际能力。 2.设计比赛性游戏活动，提高学习效率。 为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，在上课时可以经常将竞争机制引入课堂。如分组组词，又如设计各种擂台赛、设计抢答和必答。除课本中游戏外，还不断改编相似内容的游
