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1、普通高校大学生文化素质教育的理念和实践上世纪9O年代中期，我国高等教育为更好服务国家经济文化建设，针对高等教育普遍存在的重文轻理、知识结构失衡、人文素质欠缺等弊端，提出文化素质教育的理念。加强文化素质教育工作，重点是加强人文素质教育，通过继续和弘扬中华民族优秀的文化传统，吸收世界各国优秀文化成果，对大学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，使大学生通过文化知识学习、文化环境熏陶、文化活动和社会实践锻炼以及人文精神感染，提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，升华人格，激发爱国主义情感。这十几年来，普通高校大学生文化素质教育进
2、行了有效的实践探索。组建大学生文化素质教育工作组，加强对大学生文化素质教育工作指导。定期召开工作会议，推动文化素质教育科学化、规范化和制度化。成立大学生文化素质教育基地，全面组织开展多层次、多元化的文化素质教育活动。从1995年至今，全国共成立一百余所大学生文化素质教育基地，积极开展专题讲座、文体活动、社会实践等各类活动。深化课程体系改革，建设一批文化素质主干课程。部分高校建立文化素质课程体系，编写出版文化素质专用教材，打造文化素质类国家级精品课程。努力打造一支文化素质较高、结构合理的专兼职教师队伍。此类教师一般由学生辅导员担任，学校通过举办专题讲座、研讨班和学术交流会等，提升教育业务水平。二
3、、自考大学生文化素质教育培养目标当大学生文化素质教育的春风吹向全国高等院校时，自考大学生从中受益并不多。其主要原因是两者之间在教育考试制度、基础文化水平、心理行为特征、培养定位等方面存在着差异。照抄照搬原有的文化素质培养目标、措施和模式并不科学，自考大学生培养应从客观实际出发，从其自身特点出发，要既正视他们的诸多不足，又要充分发挥他们的优点，避免空而不实的口号，真正回归自考大学生培养的本源，发挥文化素质教育在“自考界”的作用，使文化素质培养“自考化”。因此，自考大学生文化素质要从基础培养着手，围绕育人的本质制定培养目标。一是增强基础文化知识，完善知识结构和体系。众所周知，自考大学生基础知识薄弱
4、，文化水平偏低。因此自考大学生文化素质教育的首要任务是加强学生的基础文化教育，普及文学、历史、哲学、艺术及自然科学知识的学习，搭建合理的知识结构，提升文化素养，为其顺利完成自学考试、学习深造、职业规划与发展打下坚实的基础。二是提升专业技能，激发创新。自考大学生与普通高校大学生相比，思维更为活跃，动手能力更强，喜爱参加社会实践活动。自考大学生文化素质教育在增强其基础文化知识的基础上，应重点加强学生专业技能指导，在实践中将各类文化知识融会贯通，让其知识撞出思想的火花，启发思维，激发创新潜能。三是积淀人文底蕴，打造社会实用型人才。自考大学生26 湖北大学成人教育学院学报 2012年4月处事灵活，具有
5、较强的社交能力，毕业之后多半进入公司、企业、工厂从事生产、销售、管理等方面的工作。文化素质教育作为育人的主阵地，应发挥传授“为人”、“做事”所必备的人文、社会、自然科学知识的作用。也就是说，自考大学生文化素质教育更加重视学生与人相处、与社会交往、合作的能力培养，增强其人文底蕴，打造社会实用型人才。四是塑造健全的人格和健康的心理。近几年，大学生，其中包括自考大学生因学业压力、家庭矛盾、恋爱问题及其他矛盾纠纷导致杀人或自杀现象逐渐增多。因此，自考大学生文化素质教育担当有关注大学生心理和人格发展形成的重担。即利用优秀历史人物传记、哲学基本原理和科学的世界观方法论、美学欣赏等，针对不同问题学生分类引导
6、，帮其塑造健全的人格和健康的心理。三、自考大学生文化素质教育的培养途径文化素质教育，是自考大学生人才培养的重要组成部分。加强对自考大学生文化素质教育培养途径的探讨，对推进自考大学生人才培养能起到积极的作用。1建立自考大学生文化素质教育的领导机构和工作机制目前，自考大学生文化素质教育工作，在“自考界”并没有作为一项独立的重要工作受到广泛的关注和重视。而建立健全的领导机构和工作机制，是开展和推进此项工作的重要保障。首先，参照普通全日制大学生文化素质教育的成功范例，自考大学生文化素质教育领导机构应由国家考委牵头，省考委、地方考委和办学高校联合组成。其次，结合自学考试和自考生的特点，理论联系实际地制定
7、适合自考生文化素质教育的工作机制。定期召开白考生文化素质教育研讨会，推广各高校在“自考界”开展素质教育的有效方法，改革建立适合文化素质教育发展的考试制度。第三，定期走访各大高校，检查素质教育推行情况，建立评估机制和奖惩措施，在探讨和实践文化素质教育工作中逐步完善工作机制，使其具有系统性和长效性。2转化自考教育工作者的工作理念，提升其业务素质自考教育工作者主要由两部分人组成：一类是专门负责课堂教学的任课老师，多半由专职老师和研究生担任。另一类是专职管理人员，主要负责自考大学生日常的管理工作。由于自学考试长期受到以学历教育为主的思想影响，自考教育工作者主要精力和重点放在考试通过率、毕业率上，忽视文
8、化素质教育。自考教育工作者要消除以学历教育为先的思想，突破仅以维护学生安全稳定为重的工作重点，通过深入了解自考大学生培养目标，加大教育培养力度，提升对自考生的认同感。同时，要加强自考教育工作者的业务素质教育，组织业务培训班，提高现有教师的文化修养，发扬敬业精神，发挥素质教育工作者在工作中多实践、多思考、多探究，从而提升其工作水平，更好地推进自考大学生文化素质教育。3整合优势资源，实现资源共享全日制自考助学班办学单位，多数是办学资源富足、有多余师资和教学设备的正规大学或独立学院。实践证明，在自考大学生文化素质培养过程中，整合优势资源，实现资源共享，才能有效地搭建文化素质教育平台，推进自考学生文化
9、素质教育工作。在整合优势资源方面应做到：实现管理资源共享。即将自考大学生整体纳入学校规划管理中，管理工作可由某一学院单独承担，也可由一个学院牵头，多个学院按对口专业负责管理，学校其他职能部门协助管理。整合学校管理资源，可为自考大学生文化素质教育的实施提供职能保障。实现校园硬件条件共享。即尽量安排自考学生在大学或独立学院本部学习和生活，避免租赁单独的学习生活场所，如有可能甚至跟全日制普通大学生一样，住学生公寓、在自习教室学习、进图书馆看书、与全日制普通大学生同吃、同住、同学习，共同享受浓厚的校园文化氛围。 实现校园软件条件共享。将自考大学生的校园文化建设纳入全校整体校园文化建设中，让自考生参加学
10、校团委举办的辩论赛、艺术文化节、体育文化节、社团活动、青年志愿者服务活动，让自考学生在浓厚的校园氛围中感受人文魅力。4发挥互联网作用，拓宽文化素质教育传播渠道随着信息时代的发展，互联网惠及千家万户。对于自考大学生来说，上网更是他们生活中不可缺少的一部分，自考生对于网络的酷爱要远远大于其他学生群体。同时，因为网络的普遍性、便捷性、高效性、可操作性以及时空的无限性，使其成为自考大学生文化素质教育的重要传播渠道。一方面教育工作者可以在学校网页上设立文化素质教育专栏，发布相关讲座、文化活动通知，上传文字、音频、视频信息，供学生自行点击观看或下载，但是，这需要督促学生发挥主观能动性，自觉地进入网页，自我
11、教育。另一方面，教育工作者应主动融入学生的网络世界，利用学生喜闻乐见、时下流行的网络信息媒体，如班级QQ群、短信平台(如飞信)、贴吧、校内交友网(如腾讯朋友网、人人网)、微薄、个人或班级博客等，主动把文化素质教育送到自考大学生的网络世界中，与学生交流沟通、学习讨论，打破时空的局限性，拓宽素质教育的传播渠道，变知识灌输为文化引导，变被动学习为主动交流。四、结束语当今，因自考大学生文化素质教育工作尚处于起步阶段，经验浅薄。要想在有限的时间内收到显著的成效，就必须结合自考大学生的培养目标，利用有效培养途径使其“自考化”。更重要的是通过探讨自考大学生文化素质教育，以此来推进自学考试体制和评价机制的改革。
