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1、学生心理谈话记录范文(通用3篇)Record是一个发音为Jì的汉语单词lù它指的是通过某种方式保留你所看到、听到、思考和思考的东西，并将它们作为信息传递出去。 下列是为大家整理的关于学生心理谈话记录的文章3篇 ,欢迎品鉴！第1篇: 学生心理谈话记录学生姓名:xx班级:六年级性别:男年龄:12根本状况:自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁教师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最终才交。从来不记家庭作业，经常打 问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字个性多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.初步分析：x
2、的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时刚才六岁，比同班同学小半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织潜力，并且思维活泼，想象力丰盛，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比拟较丰盛。上课发言用心，回答下列问题往往有独到的见解。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束潜力差，被各科教师批评的次数较多，所以渐渐地变得不则自信了。四年级上学期开学有一段时间，特低沉，不记作业，不完成作业，屡次骗教师和家长，有厌学倾向。父母对孩子冀望值很高，平时要求比拟严格。应对孩子的厌学情绪，家长十分苦恼，打 求助。辅导过程一父母的配合父母是孩子的第一任教师，经过和家
3、长屡次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。xx的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间能够错开。我推荐不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，冀望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用褒扬鼓励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时褒扬，奖励他干自我喜欢干的事，不断激励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点提高都要及时褒扬。尽量从正面教育孩子，每一天察看孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。二教师的教育家长向我反映状况后，我立即找xx同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的状况。原先我在班里刚调座位，而他
4、个性喜欢原先的同桌，因为原先的同桌品学兼优，作文写得很棒，他十分敬佩原先的同桌，他们相处得很好。他和此刻的同桌关系不融洽，经常发生争吵，很不愉快。他冀望和原先的同桌坐，并表示愿意服从原先同桌的管理。我说：“如果你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点？xx眼睛一亮，笑眯眯地说：“我保证改掉上课画画的王病，我还要改掉上课说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病我说：“咱们拉勾，让全班同学们做证。“行！吴智敏响亮地说。自从调换了座位以后，xx像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业。xx点点滴滴的提高我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜褒扬，经
5、常当着全班同学的面褒扬他。同学们也感到xx明显变了，他变得关怀大众了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。他发现纯洁水没了就主动拎着水桶去换。五年级上学期一开学我就找xx谈话，告诉他我们班培优方案名单中第一个就是他，xx也感到很意外，有点不知所措地看着我。我笑着说：“上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子，我很观赏你，凭你的潜力和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上还是不成问题的，你认为呢？还有，你可不能够独立完成作业，最好别叫家长陪？xx同学信心十足地说：“好吧，我必须尽力。之后，吴智敏每一天能独立完成作业，再也不需要家长陪着写作业。
6、辅导效果每个单元的考试成绩根本上都在九十分以上，成绩稳步回升，由中等生变为优等生，由一个以前让教师有点头疼的孩子变成了一个让教师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一向持续联系，经常沟通教育办法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学期xx担任班干部，学习用心主动，成绩优秀，令许多同学羡慕不已。此刻的xx已
7、经是个全面开展，十分自信，十分阳光的小男子汉了。(三)案例给我的启发这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用激励为主不断强化优点办法。我尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的用心性。因为我深深地明白：每个学生都有闪光点，每个学生都冀望自我学习好，每个学生都渴望被教师肯定，每个学生都盼望听到教师的褒扬。所以每位教师都就应独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。第2篇: 学生心理谈话记录案例介绍蓝某，女，9岁，小学三年级(4)班学生。学习成绩一般，不够稳定。性格内向，胆子小，害羞。
8、在学校里，很少与教师、同学们交谈，教师找她谈话，她一声不吭，面无表情。上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自我很少加入。她家庭生活比拟贫困，因而有点自卑。父母为个体户，文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔走，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。案例分析蓝某性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自我封闭起来，因而觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境，在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。其次，家庭环境不好，父母对她关怀够，不重视感情沟通，使她短
9、少亲情。学习成绩也不是很幻想，常表现为自我评价低，对前途、冀望看得十分悲观，自卑感随之产生。辅导办法1、经常会谈。不定期地找蓝某交谈，对她表现出亲切，关心的态度，并诚恳地表明教师愿意帮助她，使她产生信任感。2、设计心理问卷测试。由于蓝某不愿说话，一问三不答。根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。经过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。3、发展“一帮一活动。安顿一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务，让他每一天与蓝某说五句话，话题随意，并做好记录，及时反应。经过训练逐渐激发蓝某与人说话的欲望。4、指导
10、交友，多加入各项团体活动。课外时间，组织丰盛多彩的活动，如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动，让蓝某与大家一齐加入，增进交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活完美，友谊可贵。5、关注闪光点，多褒扬，多激励。课堂上，尽量给蓝某表现的时机，对蓝某所取得的点滴提高进行夸张些褒扬，使同学们羡慕她，接近她，让蓝某增加自信心，打消自卑感。6、指导掌握学习办法。经常给她讲授解题思路，点拨难题，并做好办法的归纳、总结。让她学得简便，使之对学习逐步产生兴趣。7、坚持书信联系。与蓝某通信，让她把自我忧伤的事以文字形式发泄出来，以减轻心理压力。并在回信过程中给予必要的心理辅导。教会她学会自我抚慰，自我调节
11、，遇到不愉快的事，应多从好的、进取的方面着想，坚持开朗的情怀。激励蓝某把自我快乐的事向知心朋友、教师、家长诉说，让别人共享欢乐。经过通信，拉近与蓝某的距离感，给她营造一个简便、愉快、平等的扭转。8、开发家庭环境中的支持力量。与家长坚持联系，争取得到家长配合，让家长对蓝某多施予爱心，从生活细节、学习方面入手，让她逐步感受到父母的浓浓暖意，体验到亲情的和煦。辅导效果：经过一系列活动设计，蓝某的性格有了很大的改变，变得开朗了许多。找她来谈话，已经有问必答。她也有了自我的好朋友，并经常与她们一齐活动，学习成绩也有了很大提高。更为可喜的是，她会主动向教师问好，同学们还能常常看见她那盈盈的微笑。第3篇:
12、学生心理谈话记录学生姓名:xx班级:五年级1性别:女年龄:11岁根本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头答复，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发愣，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自我关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对剧烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也
13、不如别人，自卑的心理使得自我不足竞争勇气，不足自信心，走进五年级的学习，异常是加入毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加不足心理上的承受本领，总觉得自我的确不行，在剧烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1.个人因素经过察看，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本领，一向疑心自我的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康开展。2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母冀望时，便
14、使学生构成自卑心理，否认自我，疑心自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的冀望也很高，但叙述的方式十分粗犷。3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的褒扬和赞叹，久而久之便否认了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本领与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个惨重的压
15、力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上教师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的经验告诉我，王某同学出现这种情景，极可能是因为她的心理有必须问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？辅导过程这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家的活动管理实践，经过一段时间的努力，我惊喜地发现王某同学的情景明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步打消了自卑心理，真正树立起了我能行的良好心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，并且进取加入班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1、鼓励教育，唤起信心。“师爱是教育的根底，为了清除王某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所提高及时褒扬，经常对同学说：“看，我们的王某今日坐得真端正！“我们的王某同学回答下列问题真响亮“我们的在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，王某
