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1、图形的变换教学反思图形的变换教学反思图形的变换教学反思1讲完课之后我也对这节课进展了反思，平移和轴对称相对来说学生好理解，但有些学生在描绘旋转变换时还是不太熟悉，不能用完好的语句来描绘。在设计三角形旋转时也出现了把平移当旋转的情况，没有想到观察旋转的特征：两条对应线段的夹角就是旋转的角度，来验证所画旋转图形是否是符合条件，特别是遇到更复杂的图形如四边形等就更容易画错了，这个问题值得大家共同研讨。学生对旋转的含义，旋转的特征和性质理解的都不错，但在画图中进展运用时，却效果不太理想？是对前面的理解不够深化，只停留在浅薄的层面上，还是课上画图的练习量不够？假如是这样，该如何有效解决呢？图形的变换教学
2、反思2这节课的教学目的一是通过观察、操作、想象经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形变换，开展空间概念。二是借助方格纸上的操作和分析p ，有条理的表达图形的平移或旋转的变换过程。在教学时，我先复习了一些旧知识，什么叫做平移、什么叫做旋转，平移时要有什么样的要求，旋转时应注意什么？通过回忆以前的一些知识点，让学生对这节课有个初步的认知。然后开场观察图形，出示一个三角形，并让学生通过自己刚刚回忆的知识点自己介绍。然后提出问题假如再给你几个三角形，你可以变换出什么样美丽的图案出来。然后让同学自己拿出学具，动手操作。然后我又出示问题，课件展示方格中一个风车等图案。让学生考虑，并操作
3、记录学习过程，然后汇报交流总结经历。其中再操作时我给学生充足的时间，让学生按照“想一想、做一做、在想一想”的过程进展研究，在进展小组交流活动，我并进展随堂观察指导有困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语言来表达时的完好性，及时纠正错误的说法。课后我意识到自己在今后教学过程中还需要学习的还很多，还有许多需要改良的地方。我深有感触，要想上一堂好课，不仅需要备好教案教材更主要的是要备好学生，光有教学热情还不够，更需要教学技巧。只有再在师生的共同努力下，才能实现新课改中提倡的以学生为主体，老师为主导。真正的实现素质教育。这节课我的一些反思总结如下：首先，在给学生布置任务时，应尽量准确，符
4、合教材。在图形的转换中，只是让学生准备三角形，没有让学生准备方格纸，导致学生在汇报结果时还需要在把方格加上去。致使一局部学生在表述时很茫然，表述结果也不是我想要的。因此，我认识到：老师在备课时一定要全面考虑，结合教材要求，让学生把教具准备完好。不要放过任何一个细节，用心去做好每一步。其次，我在指导，引导，协助学生学习数学时，要擅长调配学生活动的步伐，要擅长调控数学活动的时间。这样，才能使你的老师设计发挥更大的作用。例如，在利用平移或旋转后得到另一指定的图形，老师的目的是为了让学生可以多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因此造成验证的时间过长，影响了后面
5、的练习题没时间完成。老师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的已有学习经历和才能是不同的。有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时老师应综合各组解决问题的程度，适时进展调控，然后在反应环节中让学生进展交流也能到达预期的效果。最后，老师一定要起到引导者的作用。例如在学生进展反应验证的方法这一环节。老师的引导作用尤为重要，学生的汇报不会按照你的思路进展。当你叫到一个学生，他会按照自己思路想说哪个图形就说哪个。这时老师假如没当好引路人，就会出现生说长方形的边，生说正方形的角，生又说到正方形的边，如此一来，学生得到的知识就出现学到的都是一个点，一个点，而没有连成线，显得零乱，不完好。图形
6、的变换教学反思31、数学自生活，应用于生活，数学无处不在，它与生活密不可分、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。在本课教学中，我运用俄罗斯方块的游戏导入，基于学生的现实生活，既调动了学生学习数学的兴趣，又为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。2、在本课中我注意调动学生的多种感官参与活动，促进学生主动开展。苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在手指间。在新授环节，至始至终以学生为主体，为学生提供学习素材，让学生通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主观察，合作探究、解决问题；使学生的主体地位表达得栩栩如生。让学生充分透彻、理解图形的变换过程，不仅会在理论中应用，而且
7、让学生主动参与到教学活动中，并巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极考虑、主动地获取知识。每一次活动完毕，都能对学生的活动进展小节、概括。缺乏之处：本节课是学生在已有的根底上对图形变换的三种根本形式的综合应用，这需要学生具备一定的空间想象才能和灵敏应用知识的才能，在活动中学生展现出了多种多样的变换方法，但也因为为了让学生充分展示这些方法，造成了无法按时完成教学任务。图形的变换教学反思4这次在我校开展的公开教学活动中，我执教的是六年级上册图形的变换一课。在上这节课以前，学生在三、四年级已经结合实例理解了生活中的平移、旋转和轴对称现象，并经历了一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过
8、程。本课内容是平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，开展他们的空间观念。这节课我注重学生的小组合作交流和动手操作才能的培养，开展学生的空间观念。由于教材呈现的图形变换内容是综合性的问题，每个图形的变换都有屡次的操作过程，且有多种方法，为降低本节课的教学难点，我根据学生的实际情况，请学生用学具在方格纸上边摆边用数学语言有条理地描绘图形变换的过程，同时用多媒体演示图形的变换过程，这样通过操作实验、语言表达、多媒体演示，使学生的感性认识上升到理性认识，这样锻炼了学生思维才能，开展了学生的空间观念。另外，对于学生质疑的地方，我用多媒体进展演示，收到了很好的效果。缺乏之处在于：学生小组交流完毕后的展示环节显得仓促、急躁，只想着顾及整节课环节的完好性，而忽略了让学生的讨论结果得以充分展示。因此，作为课改中的老师，要有耐心去倾听学生的学习成果，要注重课堂上临时生成的教学资并好好地把握它，这样才能真正表达学生是主体这一教学理念。第 页 共 页
