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1、时间课题阿基米德原理授课老师教学目标1理解浮力并知道浮力的方向。2知道阿基米德原理。教学重点1通过实验探究理解浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。2阿基米德原理。教学难点探究“浮力的大小等于什么”的过程。教法实验探究法集体备教教学过程个性补救1、 一、知识回顾：1、浮力的定义？2、称重法求浮力的公式(1)用弹簧测力计测出物体所受的重力G;(2)把物体浸入液体中,记下此时弹簧测力计的示数F示;(3)物体受到的浮力F浮=G-F示二、新课引入：课件展示生活中相关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。 引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？ 小组合
2、作学习，尝试分析这些现象的原因。 通过讨论交流使学生理解到：这些现象与浮力相关；不但浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些相关浮力的知识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。三、新课探究： 第一环节：感知漂浮在水面上的物体受浮力。 引导学生分析漂浮在水面的木块或乒乓球的受力情况，寻找物体能漂浮在水面上的原因，尝试使用平衡力的知识解释现象，进而得出：漂浮在水中的物体受到竖直向上的浮力。 第二环节：感知在水中悬浮的物体受浮力。 演示实验：把鸡蛋放入配制好的盐水中，观察实验现象，发现鸡蛋悬浮在盐水中。 引导学生分析悬浮在盐
3、水中的鸡蛋的受力情况，最终得出：悬浮在水中的物体受到竖直向上的浮力。第二环节：科学猜想 （1）小实验 造“船”比赛：用大小相同的橡皮泥造一个船，用小铁钉当“货物”，看谁的小船装载的“货物”最多。 通过造“船”比赛，学生可能形成以下观点：物体越重，受到的浮力越大；等重的橡皮泥做成不同形状的“船”，受到的浮力不同；“船”装载的“货物”越多，“船”浸入水中的体积就越大，受到的浮力就越大引导学生质疑、讨论后进入小实验。 将空易拉罐按入水中感受浮力的大小及排开水的多少。 在实验中学生最直接的感受就是将易拉罐下按过程中，易拉罐所受的浮力越来越大。通过实验引导学生发现当将易拉罐下按过程中，小桶中的水面升高，
4、升高的这部分水的体积等于什么？学生经过讨论不难回答出升高的这部分水的体积与易拉罐浸在液体中的体积相同。也就是说易拉罐浸在水中的部分排开了等体积的液体，所以我们把排开的这部分水的体积称为V排。但浮力是一种力，浮力的大小与V排相关系，那应与哪个物理量更加接近？这样学生会比较自然的将F浮与G排联系在一起。从而提出探究的主题“物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力的关系”。 通过“小实验”，小组交流讨论达成共识，明确实验探究的主题。 第三环节：实行实验探究 （1）设计实验 小组合作完成探究实验方案，并实行交流展示。 教师与学生共同研讨评估各实验方案，并确定出最佳实验方案。因为前面已经总结了用弹簧测
5、力计测量浮力大小的方法，所以在此重点讨论如何收集和测出物体排开液体的重力。（2）实行实验 小组实行实验，实验过程如下图所示，将实验数据记录在表格中，并实行分析。次数G物/NF拉/NF浮/NG桶+排水/NG桶/NG排/N12发现规律：浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于_.用公式表示为F浮=_=_.其中被排开液体的体积等于物体浸没在液体中的体积2.阿基米德原理法-利用F浮=G排求解浮力.四、随堂练习：1.质量为0.3kg的物体全部浸没在盛满水的容器中,溢出的水是100g,那么物体所受到的浮力是_N.(g=10N/Kg)2. 一个重为2.5N的物体,放入盛满水的杯中,从杯中溢出0.5N的水,则物体
6、受到水的浮力为_N.五、教学小结：（1）内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。 （2）公式：F浮=G排 拓展：F浮=G排=m排=液gV排 （3）适用范围：液体、气体六、作业：1.一个物体的体积为60cm3,当其体积的一半浸没在水中时,受到的浮力是_N;当其全部浸没在水中时,所受到的浮力是_N.2.一个圆柱形物体悬浮在密度为1.2103kg/m3的盐水中,已知圆柱体的横截面积为10cm2,高为15cm,物体上表面到液面的距离为5cm,物体受到的浮力多大?(g=10N/kg)3.质量为5.4kg的实心铝球,若将它浸没在水中,则铝球受到的浮力是多大?(g=10N/kg)(铝=2.7103kg/m3)七、板书设计：（1）内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。（2）公式：F浮=G排 拓展：F浮=G排=m排=液gV排（3）适用范围：液体、气体八、教学反思：
